Методическая разработка урока по ОУД "Право" "Алиментные обязательства членов семьи"

Министерство образования Республики Башкортостан

ГБПОУ Белебеевский колледж механизации и электрификации

Методическая разработка занятия

«Алиментные обязательства членов семьи»

по учебной дисциплине ОУД.10 «Право»

для студентов СПО, обучающихся по специальности

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)

Разработчик:  _________ Федорова А.А.

преподаватель учебной дисциплины «Право»

г. Белебей, 2017 г.

АННОТАЦИЯ

В данной методической разработке представлена поэтапная работа над темой «Алиментные обязательства членов семьи» в рамках изучения раздела «Семейное право» дисциплины ОУД.10 «Право» студентами первого курса средних профессиональных учебных заведений (далее СПО), обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), входящей в состав укрупненной группы специальностей 38.00.00 Экономика и управление.

В разработке изложен опыт по конкретизации дидактических единиц в содержании образования, который расширяет Примерную программу общеобразовательной учебной дисциплины «Право» для профессиональных образовательных организаций[1], а также делается попытка дополнения характеристик основных видов деятельности студентов, помимо предложенных “знаний порядка выплаты алиментов в семейных отношениях[2]”.

Этот опыт может быть полезен учителям и преподавателям правовых дисциплин образовательных организаций различных уровней, студентам педагогических ссузов и вузов, слушателям курсов повышения квалификации учителей права.

Разработка составлена в соответствии с  Положением о республиканском  конкурсе «Лучший молодой преподаватель профессиональных образовательных организаций РБ» 2017 г. и призвана представить инновационный опыт автора по реализации проекта «True life» («Реальная жизнь»)», апробированного при реализации обучения по рабочей программе «Право» со студентами 1 курса колледжа, по применению  технологии обучения кейс-стади (case study).

Предлагаемый вид методической продукции может быть использован в преподавании общегуманитарных и социально-экономических дисциплин  и для других специальностей СПО.

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
Пояснительная записка	4
Основная часть	6
1.1. Технологическая карта урока	6
1.2. Графологическая структура занятия	13
Заключение	15
Список литературы	18
Приложения	19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Среднее профессиональное образование, переживая процесс модернизации и включения в единое международное образовательное пространство, сегодня нуждается в обновлении методологической базы преподавания, особенно при формировании личностных, метапредметных  и предметных результатов.

Безусловную ценность в данной ситуации приобретают технологии, направленные на развитие навыков и умений принятия решений, работы в команде, планирования дальнейшей деятельности и др., т.е. методов проблемного обучения.

Анализ учебной и методической литературы показал, что применение технологии кейс-стади прочно вошло в дидактику и методику высшей школы, однако мы считаем, что применение данной образовательной технологии  в СПО также позволит активизировать когнитивные и творческие способности обучающихся.

Цель данной методической разработки:

1.                 раскрыть опыт проведения занятия по изучению темы «Алиментные обязательства членов семьи» по учебной программе ОУД.10 Право;

2.                 описать методику кейс-стади для демонстрации возможности осуществления связи теории права с практикой его реализации на занятиях;

3.                 конкретизировать виды деятельности педагога и обучающихся путем расширения содержания образования, предложенного примерной программой по учебной дисциплине.

При изучении темы «Алиментные обязательства членов семьи» мы предлагаем расширить характеристики основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) при изучении раздела «Семейное право» дополнив предложенные [1]:

-                   владением знаниями об алиментах, содержании алиментных обязательств, порядке алиментирования;

-                   обладанием представлениями об индексации размера алиментов, нуждаемости, как факторе, влияющем на процесс снижения размера алиментов, очередности алиментных обязательств, о соглашении об уплате алиментов и алиментах в твердой денежной сумме;

-                   пониманием неизбежности юридической ответственности за уклонение от уплаты алиментов;

-                   умением квалифицировать социальные и юридические механизмы воздействия на должника (плательщика алиментов).

Обучение на практических примерах, как способ развития, существует с глубокой древности, есть упоминания о том, что для воспитания лидерских навыков у мальчиков в Спарте использовали описание конкретных битв и их анализ. Однако официально, как метод обучения, метод case study был впервые применен в Гарвардской бизнес-школе в 1924 году, когда ее преподаватели и студенты столкнулись с тем, что невозможно научить практике управления и ведения бизнеса с помощью существующих учебников. В России метод кейс-стади начал внедряться в 70‑е годы прошлого века в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова [2]. Сейчас данная технология вызывает огромный интерес, о чем свидетельствуют многочисленные публикации.

Применение case-метода в процессе обучения студентов СПО по дисциплине "Право" представляется целесообразным также потому, что при решении конкретной юридической задачи студенты активнее пользуются конкретными нормами изучаемых нормативно-правовых актов, что позволяет уже на первом курсе научить будущего экономиста работе с реальным правовым материалом.

Более того, заметим, что применение данной практической кейс-технологии дает возможность развить общие и профессиональные компетенции у обучающихся, которые будут востребованы ими при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

1.     ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1. Технологическая карта урока

Тема занятия:   Алиментные обязательства членов семьи

Цели занятия: Дидактическая: систематизировать, углубить и закрепить  теоретические знания по законодательству  о браке и семье, особенностях и субъектах алиментирования. Развивающая:  способствовать  выработке умений  ориентироваться в семейном законодательстве, умения   фактически применять полученные  знания; совершенствовать коммуникативные умения и навыки студентов, умение анализировать текст законов; способствовать формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области алиментных  отношений;  в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом. Воспитательная: способствовать нравственному воспитанию, воспитанию чувства гражданской ответственности; способствовать формированию ответственного отношения к семье стремиться воспитывать умение  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Планируемые результаты: Личностные: -                   понимание важности правовых основ брака и семьи, имущественной ответственности в семейных отношениях; -                   оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); -                   правовое осмысление окружающей жизни, соответствующего современному уровню развития правовой науки и практики, а также правового сознания; -                   готовность и способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для достижения поставленных целей; -                   нравственное осознание и поведение на основе усвоенных общечеловеческих ценностей. Метапредметные: − умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, предотвращать и эффективно разрешать возможные правовые конфликты; − владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности в сфере права, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; − готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности в сфере права, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой информации; − умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию правового поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей; − владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Предметные: -                   владение знаниями об алиментах, содержании алиментных обязательств, порядке алиментирования; -                   сформированность представлений об индексации размера алиментов, нуждаемости, как факторе, влияющем на процесс снижения размера алиментов, очередности алиментных обязательств, о соглашении об уплате алиментов и алиментах в твердой денежной сумме; -                   понимание юридической ответственности за уклонение от уплаты алиментов; ознакомление со спецификой основных социальных и юридических механизмах воздействия на должника (плательщика алиментов);

Тип занятия:    урок изучения нового учебного материала

Вид занятия:  смешанный

Ресурсы: оборудование учебного кабинета,  презентация учебного занятия, видеопроектор, шаблон версии интеллектуальной игры «Своя игра»,  раздаточный материал.

Учебные материалы: 1. Дидактический материал: тест самоконтроля, раздаточный материал, Семейный кодекс РФ. 2. Справочно-поисковая система «Консультант Плюс». Метод проведения: эвристическая беседа, решение ситуационных задач, самостоятельная работа с книгой, проблемная лекция, кейс-метод Межпредметные связи: обществознание, история, сравнительное правоведение Формы обучения: индивидуальная, групповая Дидактическая структура урока Методическая подструктура урока Содержание и методы обучения Формы организации работы Формируемые умения, знания, компетенции, результаты Условия достижения положительных результатов Показатели выполнения дидактических задач этапа Время, мин. I. Организационный этап Приветствие  присутствующих Индивидуальная Волевая саморегуляция Требовательность, сдержанность, собранность преподавателя; систематичность организованного воздействия; последовательность в предъявлении требований. кратковременность организационного момента; полная  готовность аудитории к   работе; быстрое включение обучающихся в деловой ритм, организация внимания всех студентов 2 мин. Проверка внешнего рабочего вида (соответствие одежды требованиям ТБ и дресс-кода) 1 мин. Организация внимания и готовности обучающихся к уроку. 0,5 мин. II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация демонстрации короткометражного фильма. Фронтальная, индивидуальная Формирование умения определять и формулировать цель деятельности на уроке; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; умения ставить и формулировать проблему с помощью учителя. предварительная формулировка учителем цели, оценка значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы, умение учителя четко и однозначно определить образовательную цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть; вариативность приемов сообщения учащимся цели урока. активность сознательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока). 3 мин. Актуализация первичных знаний. 1 мин. Постановка проблемы урока:  «Алименты – это мера заботы о детях или мера наказания родителей » 0,5 мин. Формулирование обучающимися целей изучения данной темы через показ конечных результатов учебного занятия. 1,5 мин. III. Освоение учащимися нового материала. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (кейс-стади). План изучения темы: 1.                  Общая характеристика алиментных обязательств 2.                  Алиментные обязательства родителей и детей 3.                  Алиментные обязательства супругов, бывших супругов и иных членов семьи 4.                  Ответственность за неисполнение алиментных обязательств Формирование умения проговаривания последовательности действий на уроке; формирование познавательной инициативы. Отработка умения находить и выделять необходимую информацию; умения делать предположения и обосновывать их. Совершенствование умения осознавать ответственность за общее дело; умения следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям, умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умения слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. использование приемов,  усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала, полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся; запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации; постановка перед учащимися учебной проблемы, создание проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, словарная работа. при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также качество знаний учащихся на последующих эта пах обучения. 20 мин. 1. Актуализация знаний Эвристическая беседа по плану, определённому учителем.  0,5 мин. 2. Первичное усвоение новых знаний. Решение учебных задач 1. Общая характеристика алиментных обязательств: - организация работы по формированию понятия; - объяснение, демонстрация презентации; - поэтапное построение  схемы. Групповая, индивидуальная 1,5 мин. 2. Алиментные обязательства родителей и детей: - организация обсуждения ситуационных задач (кейс-стади) в группах (обучающиеся делятся на 3 экспертные группы с равным количеством участников). - выполнение заданий, формулирование промежуточного вывода по результатам  наблюдения над ситуационными задачами; - презентация полученных выводов. - использование электронных образовательных ресурсов: СПС «Консультант плюс» и НПА. - сверка с эталоном ответа по теме. Групповая, 12 мин. 3. Алиментные обязательства супругов, бывших супругов и иных членов семьи - организация самостоятельной работы обучающихся в парах с дидактическим материалом по технологии «пометки на полях»; - соотнесение пометок и выявление того, что было известно, о чем думали иначе, какие появились вопросы, что нового узнали; - формулирование промежуточного вывода по результатам  наблюдения. - выполнение студентами заданий по структурированию текста в опорную схему. Парная 3 мин. 4. Ответственность за неисполнение алиментных обязательств – объяснение, элементы лекции,  показ презентации - выполнение студентами заданий по структурированию текста в опорную схему. индивидуальная 3 мин. IV. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала Демонстрация вариантов опорной схемы; индивидуальная Отработка умения находить и выделять необходимую информацию; совершенствование коммуникативных умений обращение преподавателя к        классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д учитель опрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов; по ходу проверки преподаватель добивается устранения пробелов в понимании обучающимися нового материала. 3 мин. V. Закрепление изученного материала - обобщение нового материала в форме проведения игры с экспертными группами в формате «Своя игра». Групповая владением знаниями об алиментах, содержании алиментных обязательств, порядке алиментирования; обладанием представлениями об индексации размера алиментов, нуждаемости, как факторе, влияющем на процесс снижения размера алиментов, очередности алиментных обязательств, о соглашении об уплате алиментов и алиментах в твердой денежной сумме; пониманием неизбежности юридической ответственности за уклонение от уплаты алиментов; умением квалифицировать социальные и выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать теоретические и практические за дачи; использование разнообразных форм закрепления знаний. умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи, воспроизводить основные идеи нового материала, выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их; активность учащихся. 7 мин - рецензирование ответов группы 1.       Рефлексия достижения цели. 2.       Домашнее задание. Диагностика результатов урока: работа над проблемой урока. Фронтальная совершенствование коммуникативных умений; отработка умения делать предположения и обосновывать их; когнитивная саморегуляция. спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности их выполнения; обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; умение в коротких указаниях разъяснить учащимся, правильное выполнение домашнего задания всеми учениками 5 мин. Рефлексия достижения цели посредством цветовых реакций по принципу светофора. Фронтальная, индивидуальная 3 мин.  - соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. - фиксация нового знания во внешней речи. 2 мин. 1. Читать предложенную преподавателем литературу по теме; 2. Составить глоссарий (Графологическая структура занятия). 3. Продолжить систематизировать учебный материал в виде развернутой схемы  или составить 5 тестовых заданий по теме урока.

1.2.          Графологическая структура занятия

Задания по составлению глоссария

Вопросы для самоконтроля

Найдите в литературе, проанализируйте и зафиксируйте в личном словаре определения следующих понятий: алименты, содержание, алиментное обязательство, индексация размера алиментов, задолженность по уплате по уплате алиментов, фактический воспитатель, нетрудоспособность, нуждаемость, инвалидность, алиментные обязательства первой очереди, алиментные обязательства второй очереди.

1. Дайте понятие алиментов и алиментных обязательств 2. Назовите основания возникновения алиментных обязательств. 3. В каком размере взыскиваются судом алименты на несовершеннолетних детей? 4. В каких случаях родители несут дополнительные расходы на детей? При наличии каких оснований суд обязывает совершеннолетних трудоспособных детей содержать своих родителей? 5.Определите субъекты алиментных отношений. 6. Каковы правовые последствия несоблюдения формы соглашения об уплате алиментов? 7. В каких случаях право на алименты имеют супруги? 8. В каких случаях право на алименты имеют бывшие супруги? 9. В каких случаях право на алименты имеют другие родственники?

Литература

Основная:

1.                 Певцова Е. А. Право для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М., 2014. С. 205-213.

2.                 Певцова Е. А. Право. Основы правовой культуры (базовый и профильный уровни). 11 класс: в 2 ч. – М., 2014, Ч. 1. С. 147.

Дополнительная

3.                 Право: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О.В. Обухова – М.: Издательство Юрайт, 2016. – С. 108-112.

Задание: прочитать предложенную преподавателем литературу, дополнить схему «Виды алиментов»

Алиментное обязательство – гражданское правоотношение, в силу которого алиментнообязанное лицо (плательщик) обязуется предоставить другому лицу (получателю алиментов) имущественное содержание в соответствие с требованиями и условиями, которые содержатся в семейном законодательстве или предусматриваются соглашением сторон.

Обязательственные алиментные отношения возникают только между сторонами – физическими лицами, одна из которых является плательщиком алиментов, а другая –получателем. Обе стороны должны находиться друг с другом в родственных или иных семейно-правовых связях.

Плательщик алиментов должен быть не только дееспособным, но и алиментоспособным лицом, т.е. лицом, имеющим реальную возможность самостоятельно исполнять свои обязательства по уплате алиментов. Получатель алиментов может быть как дееспособным лицом, так и недееспособным (несовершеннолетний или душевно больной человек). От имени недееспособного лица выступает его законный представитель (опекун).

Формально-юридическими основаниями возникновения алиментных отношений являются:

1.     закон,

2.     соглашение об уплате алиментов,

3.     решение суда, вступившее в силу.

Виды алиментов
Супругов и бывших супругов		Детей к родителям		Родителей к детям		Другим членам семьи
		Несовершеннолетним детям		Совершеннолетним нетрудоспособным детям		Дополнительное участие в расходах на детей

Заключение

Case study  доказал свою эффективность в обучении. Результативность применения кейс-метода в образовательном процессе может быть оценена следующими средствами:

-                   контроль текущей успеваемости студентов по данной дисциплине;

-                   контроль итоговой успеваемости студентов по данной дисциплине;

-                   повторное применение кейс-методов (на последующих занятиях и по другим темам), позволяющее выявить навыки работы студентов с нормативным материалом;

-                   внедрение более сложных ситуативных задач, не имеющих однозначного решения и\или требующих большего количества нормативных документов для своего решения.

Данная технология обучения апробирована со студентами 1 курса колледжа, обучающимися по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», в частности, при изучении разделов «Гражданское право», «Наследственное право», «Семейное право», «Уголовное право».

Например, при изучении темы «Понятие брака, особенности его заключения, прекращения и признания недействительным» обучающимся предлагается данный кейс:

«Достижения современной медицинской науки и, в частности, вспомогательные репродуктивные технологии (далее ВРТ) – явление для России хотя и новое, но получающее все большее распространение. Как показывает анализ статистических данных, проведенных  Сергеем Лебедевым, Генеральным директором федеральной сети клиник репродукции «Центр ЭКО» на 2010 г.:

	Россия	США
Количество циклов ЭКО (2009 г.)	40961	142241
Население страны, тыс. чел. (2010 г.)	142947	308000
Количество граждан в репродуктивном возрасте, тыс. чел. (2010 г.)	61500	123900
Количество граждан репродуктивного возраста, испытывающих проблемы с зачатием ребенка, тыс. чел. (расчетное)	3000	14600

Вопрос продолжения рода путем применения ВРТ становится весьма актуальным.

Усыновить ребенка решается далеко не каждый,- для многих генетически чужой ребенок никогда не станет своим… «Дети из пробирки» становятся для супружеской пары единственным способом познать радость материнства и отцовства. Но эти отношения, кроме моральной стороны, имеют и юридическую: отношения ребенка и его родителей должны иметь правовую основу.

Семейным кодексом РФ не регулируются множество вопросов, связанных с искусственной репродукцией человека:

1) не указывается, как следует поступать при рождении двух и более детей или при рождении ребенка с психическими или физическими аномалиями;

2) не урегулирован вопрос признания отцовства в случае отказа суррогатной матери записать супругов-заказчиков в качестве родителей ребенка. Ведь если биологическим отцом ребенка является супруг-заказчик, он должен иметь приоритетное право. Пока же он приравнен к любому другому мужчине, который при желании стать отцом ребенка, рожденного  суррогатной матерью, вправе подать с ней совместное заявление в ЗАГС о признании себя отцом ребенка;

3) проблемным остается гражданско-правовой аспект договора о применении ВРТ, как возможность применения положений ГК РФ о досрочном прекращении договора вследствие смерти супругов или по соглашению сторон.

Семейный кодекс РФ внесение сведений о родителях поставил в зависимость от волеизъявления суррогатной матери (п.4 ст. 51). Возможно, было бы логичнее наделить правом принятия окончательного решения не суррогатную мать, а генетических родителей ребенка, как это предусмотрели, например, законодатели Украины (ст. 123 СК УР). Императивная норма ст. 17 Закона Республики Казахстан от 16 июня 2004 г. № 565-II «О репродуктивных правах граждан и гарантиях их осуществления» по своему предлагает решение ситуации: суррогатная мать не вправе отказаться от передачи рожденного ею ребенка лицам, заключившим с ней договор, а равно передавать ребенка иным лицам.

Изложите свое мнение о применении ВРТ в РФ. Предложите ваши варианты разрешения проблем, связанных с применением ВРТ. Проанализируйте указанные подходы законодателя Украины и Казахстана к разрешению обозначенных проблем. Сформулируйте предложения по изменению законодательства РФ о применении ВРТ.»

Все это, на наш взгляд, способствовало активизации когнитивных и творческих способностей обучающихся, а также, в полной мере, позволило говорить о достижении ими личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что подтверждают срезы знаний, анализ качественной успеваемости по предмету.

Список литературы

1.                 Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Право» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованная Федеральным Государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования // Регистрационный номер рецензии 380 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

2.                 Вагина М. В. Использование метода кейс-стади как образовательной технологии  [Текст] / Вагина М.В. //  Вестник СЗО РАО. 2013 № 1 (13).

3.                 Аитбаева Р.Р. К вопросу о специфике кейс-технологии и кейс-метода в системе образования / Аитбаева Р.Р. // Научный альманах. 2015. № 7 (9). С. 236-239.

4.                 Акимов В.И., Полуказаков А.В., Иванова Е.А. Применение кейс-технологий в современной системе высшего образования / Акимов В.И., Полуказаков А.В., Иванова Е.А. // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Информационные технологии в строительных, социальных и экономических системах. 2014. № 1. С. 42-46.

5.                 Федюшкина А.И. Применение case-метода (метода конкретных ситуаций) при проведении семинарских занятий по истории государства и права зарубежных стран [Текст] / Федюшкина А.И. //   Инновационные методы обучения в высшей школе сборник статей по итогам методической конференции ННГУ. Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского. 2016. С. 241-243.

6.                 Рабцевич А. А., Валиуллина В. Э. Технология кейс-стади как разновидность деловой игры [Текст] // Молодой ученый. 2014. №5. С. 554-555.

7.                 Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

Приложение 1

Экспертная группа 1 Максиму было 4 года, когда его родители развелись. Отец отказывался платить алименты на содержание ребенка, и мать мальчика обратилась с иском в суд об уплате алимен­тов на ее несовершеннолетнего сына. Доход отца Максима составляет 32 000 рублей. Какую денежную сумму будет еже­месячно выплачивать отец ребенка в качестве алиментов? Ответ обоснуйте.

Экспертная группа 2 Кошкин (28 лет) обратился в суд с иском о взыскании алиментов со своего отца в размере 25% его заработка. В исковом заявлении он указал, что не работает, т.к. пишет диссертацию, что отец прекратил оказывать ему материальную помощь 10 лет назад, по этому поводу  в суд он не обращался, поскольку его содержала жена. В настоящее время жена от него ушла, и у него нет денег на питание и одежду. Суд в удовлетворении иска Кошкину отказал. Поясните, почему?

Экспертная группа 3 Петрова, будучи с супругом в разводе в течение 5 лет, получала алименты на ребенка в размере 25% дохода мужа. Однако, окончив 9 класс, их общий сын, Иван, не отличавшийся прилежанием в учебе, не смог поступить в колледж на бюджетной основе. Петрова, заключив с образовательной организацией договор, внесла в кассу колледжа 18000 рублей (стоимость годового обучения), однако посчитала, что эта сумма легла непосильным бременем на их с сыном бюджет. Обратившись в суд, Петрова потребовала компенсировать затраты на обучение с бывшего супруга в размере 50% за каждый год обучения, считая его обязанным дополнительно участвовать в расходах на ребенка. Оцените правомерность требований Петровой.

Общая задача Гражданин Ф., житель районного центра, имеющий двоих сыновей, подал иск на алименты от своего старшего сына гражданина М.Ф., достаточно хорошо обеспеченного бизнесмена, который из-за занятости редко посещал отца, оставшегося вдовцом после смерти супруги. Младший сын гр-на Ф., слесарь городских электрических сетей, узнав о процессе, согласовал с отцом сумму добровольной помощи и представил соглашение судье, а отец попросил прекратить ведение дела и аннулировать свое заявление к старшему сыну. Оцените действия гр-на Ф. с точки зрения норм СК РФ. Дайте моральную оценку действиям всех сторон в данном правоотношении.

Общая задача Гражданин Ф., житель районного центра, имеющий двоих сыновей, подал иск на алименты от своего старшего сына гражданина М.Ф., достаточно хорошо обеспеченного бизнесмена, который из-за занятости редко посещал отца, оставшегося вдовцом после смерти супруги. Младший сын гр-на Ф., слесарь городских электрических сетей, узнав о процессе, согласовал с отцом сумму добровольной помощи и представил соглашение судье, а отец попросил прекратить ведение дела и аннулировать свое заявление к старшему сыну. Оцените действия гр-на Ф. с точки зрения норм СК РФ. Дайте моральную оценку действиям всех сторон в данном правоотношении.

Общая задача Гражданин Ф., житель районного центра, имеющий двоих сыновей, подал иск на алименты от своего старшего сына гражданина М.Ф., достаточно хорошо обеспеченного бизнесмена, который из-за занятости редко посещал отца, оставшегося вдовцом после смерти супруги. Младший сын гр-на Ф., слесарь городских электрических сетей, узнав о процессе, согласовал с отцом сумму добровольной помощи и представил соглашение судье, а отец попросил прекратить ведение дела и аннулировать свое заявление к старшему сыну. Оцените действия гр-на Ф. с точки зрения норм СК РФ. Дайте моральную оценку действиям всех сторон в данном правоотношении.

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Задание: Прочитайте. При чтении текста делайте пометы карандашом на полях, используя следующую маркировку:

V - «знаю» + - «новое знание»

 —  - «противоречит моим первоначальным знаниям и представлениям»

? - «хочу узнать, есть вопросы»

Алиментные обязательства супругов, бывших супругов и иных членов семьи

Первоочередной обязанностью содержания обладают и супруги, в т.ч. бывшие. В соответствие о ст. 80 Семейного кодекса РФ супруги обязаны материально поддерживать друг друга. В случае отказа от такой поддержки и отсутствия соглашения между супругами об уплате алиментов право требовать предоставления алиментов в судебном порядке от другого супруга, обладающего необходимыми для этого средствами, имеют: -                    Нетрудоспособный нуждающийся супруг; -                    Жена в период беременности и в течение трех лет со дня рождения общего ребенка; -                    Нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребенком-инвалидом до достижения ребенком возраста 18 лет или за общим ребенком-инвалидом с детства I группы. В случае расторжения брака также предусмотрена возможность взыскания алиментов с бывшего супруга. Этим правом в соответствии со ст. 90 СК РФ обладают -                     бывшая жена в период беременности и в течение трех лет со дня рождения общего ребенка; -                    нуждающийся бывший супруг, осуществляющий уход за общим ребенком-инвалидом до достижения ребенком возраста 18 лет или за общим ребенком-инвалидом с детства I группы; -                    нетрудоспособный нуждающийся супруг, ставший нетрудоспособным до расторжения брака или в течение года с момента расторжения брака, если супруги состояли в браке длительное время. Размер алиментов устанавливается судом на супруга или бывшего супруга в твердой денежной сумме, исходя из материального и семейного положения супругов (бывших супругов) и других заслуживающих внимания интересов сторон. Кроме супругов и бывших супругов, алиментные отношения могут возникать также и между другими членами семьи. Семейный кодекс РФ предусматривает возможность появления обязанности братьев и сестер по содержанию своих несовершеннолетних и нетрудоспособных совершеннолетних братьев и сестер в случае невозможности получения ими содержания от своих родителей; обязанности дедушки и бабушки по содержанию внуков также в случае невозможности получения ими содержания от своих родителе; обязанности внуков содержать дедушку и бабушку в случае, если нетрудоспособные нуждающиеся в помощи дедушка и бабушка не могут получить содержание от своих совершеннолетних трудоспособных детей, а также от супруга или бывшего супруга; обязанности воспитанников содержать своих фактических воспитателей, если последние н могут получить содержание от своих совершеннолетних трудоспособных детей, а также от  супруга или бывшего супруга; и обязанности пасынков и падчериц по содержанию отчима и мачехи, если последние как нетрудоспособные нуждающиеся в помощи лица, воспитывавшие и содержавшие своих пасынков или падчериц, не могут получить содержание от своих совершеннолетних трудоспособных детей, а также от  супруга или бывшего супруга.

---

[1] Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Право» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованная Федеральным Государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования // Регистрационный номер рецензии 380 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

[2]Там же. С. 17-18.