Методическая разработка урока по русскому языку для 2-го класса по теме: «Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок») УМК «Гармония»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

Имени Николая Островского г. Тайшета

Методическая разработка урока по русскому языку для 2-го класса

по теме: «Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)

УМК «Гармония»

Составитель: Васильева Людмила Владимировна

учитель начальных классов                                                              

2015г.

г. Тайшет

                                                                                            Технологическая карта урока.

«Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»

(УМК «Гармония»)

Учебный предмет	Русский язык
Класс	2 «А»
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цели урока	Образовательная: уточнить порядок действий, необходимых для безошибочного письма (введение памятки 3); упражнять в записи с пропуском всех орфограмм и дальнейшем решении орфографических задач (по памятке); развивающая: развивать уважение к себе как носителю русского языка, потребность в овладении безошибочным письмом; формировать УУД; воспитательная: воспитывать ценностное отношение к грамотной речи
Технологии, методы, приемы	Поисковые методы обучения
Основные понятия, термины	Орфограмма, орфографическая ошибка, орфографическая задача, признаки орфограмм в области гласных.
Планируемый результат
Предметный Правописные умения: -каллиграфически правильно писать слова; -правильно списывать слова и предложение; -выделять орфограммы в области гласных на письме; Учебно – языковые: -раскрывать сущность понятия «орфограмма»; Речевые умения: - прогнозировать содержание текста по зпглавию; -определять значение слова с помощью контекста, обращением к его истории; -активно использовать новый термин (орфограама) в речи
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная. Индивидуальная	Книгопечатная продукция: М. Соловейчик, Н. Кузьменко «К тайнам нашего языка», тетрадь – задачник №1

Технология обучения
Этапы урока	Формируемые умения	Оформление доски, наглядность	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный	УУД: – осуществлять самоконтроль (р.); – слушать и понимать речь других; строить рассуждение (к.)		– Добрый день, ребята! У нас очередной урок русского языка. Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены учебники и письменные принадлежности. Почему это важно? Выскажите свои мысли	Учащиеся проверяют готовность к уроку. Высказывают предположения
2.Актуализация опорных знаний	УУД: – определять границы собственного знания/ незнания (п-1); – учиться прогнозировать (р.); – слушать и понимать речь учителя, строить рассуждение (к.)		Мозговой штурм. Место в слове, где при письме нужно выбирать букву? Орфограммы ударных гласных в слогах? Непарным по глухости-звонкости согласным …? Какие орфограммы чаще всего встречаются при письме? Где можно узнать о правильном написании слов? Молодцы, вы хорошо знаете правила, у вас хорошая память.	Дети отвечают: -орфограмма -жи,ши,ча,ща - можно доверять -безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в орфографическом словаре
3.Введение в тему урока	Предметные: – раскрывать сущность понятия «орфограмма, орфографическая задача». УУД: – осознавать необходимость открытия нового знания для овладения правильным письмом (л.); – находить в учебнике необходимую информацию; осмысливать заглавие раздела, параграфа, высказывать на этой основе предположения о содержании нового знания (п-1)36; – формулировать учебную задачу урока (р).	Учимся писать без ошибок.	Сегодня вы будете разведчиками. Какими качествами должен обладать разведчик? -О том, что вас ждет на уроке, прочитайте на доске и в учебнике на стр. 67. -Почему нужно писать без ошибок.  Ваши действия если в команду разведчиков приходит новичок? -Откройте учебники на стр.67, упр.137 , тетрадь стр.41. Что вы будете делать сегодня на уроке?	-внимательным, зорким, наблюдательным, чтобы обнаруживать все «опасности на пути». У разведчиков одна ошибка приводит к провалу задания. Ученикам писать с ошибками стыдно. Родной язык должны знать все. Научить всему, чем владеем сами. Дети находят задание. Учить Витю находить орфогрграммы и решать орфографические задачи.
4.Открытие нового знания	Предметные: – анализировать звучащее слово; выделять и характеризовать гласные звуки; – устанавливать соответствие и несоответствие произношения и написания; – называть отличительные признаки орфограмм в области гласных; – объяснять сущность понятия орфограмма; пользоваться термином орфограмма; – списывать слова по правилам. УУД: – иметь познавательный интерес к работе со словом, его значением и происхождением (л.); – принимать цель деятельности, поставленную учителем; работать по предложенному плану (памятке 3); прогнозировать результат деятельности; осуществлять самоконтроль (р.);	Курица, пирог, котлета, мандарин, оладьи, конфета. (вставленные буквы зеленым цветом) Памятка на доске	1 этап. Наблюдения, ведущие к выводу: безударным гласным звукам при письме доверять нельзя.  Тетрадь стр.41. Наблюдение произношения безударных звуков. Моделирование. Произнесите слова, поставьте ударение, отметьте, где при письме буквами будут орфограммы. -Что это за слова? -Научите Витю пользоваться орфографическим словарем. Работа в тетради Следим за каллиграфией, обращаем внимание на образец буквы по центру страницы, над удавшимися буквами ставим «+», над неудавшимися «-» Самостоятельная работа. Индивидуально работаю с отдельными учащимися. Работа в парах (проверяют работу друг друга, используют «карточку – проверялку» Закрываю слова листом бумаги на доске, открываю слово по слогам. -Назовите новые слова -Что обозначают эти слова? -На какой вопрос отвечают? -Назовите слово, в котором звук й обозначен 3-м способом. Физминутка 2 этап Работа по памятке 3. Тетрадь – задачник стр.41 №138. Настоящий разведчик должен уметь составлять правильный маршрут и строго по нему следовать.  Чтение памятки по ролям -Теперь вы должны научит Витю. -Какое первое действие посоветуете выполнить Вите? -Как он должен искать орфограммы гласных? -А как орфограммы согласных? -Какое второе действие?	Дети находят задание. Произносят, ставят ударение, отмечают орфограммы, -Словарные; -Предлагаем Вите действовать по памятке стр.64. Обращают внимание на образец буквы на середине страницы, при письме обращают внимание на написание этой буквы, оценивают написание буквы. Записывают слова с окошками, называют буквы, которые будут «спорить», по словарю выбирают буквы и вписывают Дети закрывают слова в тетради «карточкой-проверялкой» отодвигают карточку по слогам, сравнивают с открытым слогом на доске. -Мандарин, конфета.( проговаривают несколько раз) -предметы -что? - оладьи Дежурный проводит физминутку. Один ученик читает первый пункт, второй следующий, потом двое по очереди озвучивают развилку, двое других продолжают и т. д.
5.Применение нового знания	Предметные: – правильно записывать слова значками звуков и буквами; – выделять и отмечать опасные места. УУД: – принимать цель деятельности; действовать по предложенному плану; осуществлять самоконтроль (р.); – анализировать, сравнивать, делать выводы; представлять результаты анализа в знаково- символической форме (п-2); – воспринимать и понимать письменную речь других (к.)	Памятка с пропущенными словами  Крокодил  Гена и Чебурашка дружили.	-Теперь вы должны научит Витю. -Какое первое действие посоветуете выполнить Вите? -Как он должен искать орфограммы гласных? -А как орфограммы согласных? -Какое второе действие? -Если знаешь буквы? -Если не знаешь буквы? 3 этап Закрепление введенной последовательности действий. Все разведчики нуждаются в питании, «накроем стол к обеду» Перечислить и записать под диктовку слова, называющие посуду: тарелки, ложки, чашки. Коллективная работа. Самостоятельно выполнить Упр. 139 в учебнике на стр.67. Прочитать составленные предложения Проверка.	- Найти орфограмму; -Прочитать слово, поставить ударение, отметить безударные гласные; Найти парные согласные по глухости-звонкости. -Если есть выбор букв оставить «окошки» -Вставить буквы, отметить орфограммы. -Оставить окошки. Выполняют все действия по памятке  и комментируют их. Выполняют по заданиям учебника. Дети читают составленные предложения. Сравнивают с образцом на доске.
6. Итог урока	Предметные: – объяснять сущность понятия орфограмма; пользоваться термином орфограмма. УУД: – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (л.); – давать оценку собственной деятельности на уроке (р.)		-Как вы думаете, научили вы Витю находит орфограммы и решать орфографические задачи? За что вы можете себя похвалить? Что вам поможет выполнить д/з Учебник стр. 67 Упр. №140.	Высказывают свои предположения. -Памятка №3.