473403
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыМетодическая разработка урока по русскому языку 3 класс "Ещё об одной опасности письма" УМК "Гармония"

Методическая разработка урока по русскому языку 3 класс "Ещё об одной опасности письма" УМК "Гармония"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Методическая разработка урока.

Тип урока: урок-исследование.

Тема урока: «Ещё об одной опасности письма».

Цель урока:

формирование умения правильного написания глагола с возвратным значением на –тся и –ться средствами социоигровых и информационно-коммуникативных технологий.

Задачи урока:

  1. продолжать знакомить учащихся с алгоритмом действий при выборе правильного написания -тся и -ться в глаголах;

  2. учить обосновывать правильность выбора окончаний [ца] или –тся и –ться при написании слов;

  3. содействовать формированию умения обобщать, сравнивать, анализировать и делать выводы по изучаемому материалу;

  4. развивать логическое мышление, внимание, память и творческие способности учащихся;

  5. формировать умение детей выделять проблему, находить пути для её решения;

  6. прививать интерес к родному языку.


Оборудование:

  1. Доска меловая.

  2. Раздаточный материал (медицинские шапочки, гирьки и весы для рефлексии, смайлики для оценки детей (смайлик дается за каждый правильный ответ), закладки с алгоритмом и запоминалкой, карточка для групповой работы, свидетельство «Юный исследователь», коробочки для смайликов, шкала полученных знаний).

  3. Интерактивная доска.

  4. Компьютерная презентация в формате Power Point.

  5. Запись музыкального произведения Радионяни «-ться и –тся» в формате MP3.

  6. Электронный учебник по русскому языку.

































План урока.

  1. Организационный момент. Постановка цели урока.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороват…ся:

Доброе утро – улыбчивым лицам.

И каждый становит…ся

Добрым, доверчивым.

Доброе утро продлит…ся

до вечера!

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Оксана Викторовна.

- Сегодня мы с вами отправимся в страну Лингвинию. В ней мы посетим …

- А сейчас мы отправимся во дворец Орфографии. Именно там располагается научно-исследовательский центр. (на ИД изображение страны и дворец Орфографии).

- А как вы думаете, где совершаются многие открытия? (в лабораториях)

- Мы с вами сегодня окажемся в лаборатории русского языка .( попадаем в лабораторию)

- Под микроскопом мы изучим…, а что изучим, вы мне скажете сами.

- На столах у вас лежат научные знания, которые представлены в виде смайликов. За каждый правильный ответ вы переложите смайлик из общей научной чаши на шкалу полученных знаний.









2. Чистописание.

- Ваши тетрадочки сегодня превратятся в «Дневники исследователей». Давайте их откроем, запишем число, Дневник исследователя.

Глаз , гол

- Посмотрите на экран, отгадайте ребус? (глагол)

- Вот видите, вы уже начали совершать первые открытия. Вы любите открывать что-то новое?

- Любому учёному при работе нужна аккуратность, поэтому мы с вами тоже потренируемся в написании сочетаний букв.

тся ться

- Не забудьте, что все исследователи должны делать правильные соединения.

- Ребята, посмотрите ещё раз на сочетания букв. Подумайте, чем сегодня будем заниматься на уроке? (будем повторять написание глаголов на –ться и –тся)

(возьмите смайлики)

- Итак, посвящение в учёные состоялось.

- Уважаемые коллеги, попрошу Вас подготовиться к исследованию и надеть лабораторные шапочки, которые лежат у вас на столах. Мы же в лаборатории и всё должно быть стерильно.

- Вот вы и стали настоящими учёными. Теперь мы все вместе сотрудники лаборатории.







3. Исследование.

1. Письмо в лабораторию.

- Уважаемые коллеги, к нам в лабораторию пришло письмо, но моя интуиция мне подсказывает что что –то там не так. Попрошу Вас помочь мне разобраться в данной проблеме.

- Прочитай, пожалуйста, письмо …..

(читают письмо со слайда)

- Как вы думаете, коллеги, какие ошибки в письме допустил автор? (называют слова, исправляют)

- Давайте задумаемся, а почему эти ошибки мог совершить автор письма? Начнём сначала… Сначала были звуки. Может быть всё дело в них?

- Попробуем поселить эти слова в звуковые домики. Запишем в наши дневники исследователя транскрипцию этих слов.

- С первым словом поработает старший сотрудник лаборатории … Иди к доске.

(дети пишут транскрипцию слов в свои дневники исследователя)

-Уважаемые коллеги, попробуем сделать первый вывод нашего исследования.

-Как вы думаете, почему автор письма мог допустить ошибки в написании этих слов

- Итак, это наш самый первый научный вывод. Автор письма мог допустить в словах ошибки из-за того, что написание слов может совпадать с произношением.



2. Помощь автору письма.

- Коллеги, посмотрите, пожалуйста, на экран. Как истинные исследователи давайте попробуем ответить на вопрос автора письма. Являются ли слова [сп,ица] и [вод,ица] глаголами? Прочитайте слова. (спица, спится, водица, водиться)

(Если дети не видят слова, то наводящими вопросами вывести их на нужные слова:

- Коллеги, посмотрите повнимательнее, может быть за маской этих звуковых домиков скрыто что-то ещё?

- Давайте мы их произнесём.)

- Попробуем составить с ними словосочетания или предложения. (составляют 4 предложения, , 2 из них записывают в дневники исследователя)

- Уважаемые исследователи, так как мы ответим автору письма? Являются эти слова глаголами? (не знаем, они могут быть разной части речи)

- Оказывается, слова, которые одинаково произносятся могут иметь разные значения. Вот почему автор письма не смог сам ответить на этот вопрос.















Физкультминутка.

- Коллеги, а вы сможете не перепутать существительное и глагол? Давайте проверим: если вы услышите, что на конце слова надо писать ЦА – вы приседаете, а если –ТСЯ или -ТЬСЯ – то это глагол и вы изображаете его действие. Для этого мы встанем.

Курица (И.п.) лисица (И.п.) качаться (И.п.) купаться (И.п.) сестрица (И.п.) мыться (И.п.) волчица(И.п.) драться(И.п.) пятница(И.п.) тянется(И.п.) садиться(И.п.)

- Молодцы. Смайлики

























3. Исследования соседней лаборатории.

- Коллеги, представляете, наша лаборатория не единственная в Лингвинии и мне бы хотелось познакомить Вас с нашими коллегами и руководителем научно-исследовательской лаборатории Ивановым Иваном Ивановичем.

- Давайте познакомимся с их исследованиями. Посмотрите на экран.

(смотрят видео до вопроса)

- А как думаете вы, есть ли что-нибудь общее у этих слов? (они однокоренные, произносятся одинаково)

- Давайте послушаем, как ответили на этот вопрос наши коллеги.

(смотрят дальше до слов все три слова…)

- Ой, связь прервалась…

- Итак, коллеги, наше исследование с исследованиями наших коллег совпадает, значит мы на верном пути.

- Таким образом, уважаемые исследователи, чтобы не ошибиться и не написать в конце слова ЦА, вместо ТСЯ, что должен был знать автор письма? (к какой части речи относится слово)

- А если оно относится у глаголу, то как проверить писать Ь или нет? (задать вопрос, если в вопросе есть Ь – то он пишется)

- Молодцы! У вас на столах лежит закладка для учебника. На одной из сторон на писан стишок – запоминалка. Давайте прочитаем её, а дома вы её сможете выучить.

(Прежде чем глагол писать Не забудь вопрос задать. Если мягкий знак в вопросе, То в глагол мы его вносим.)

- Коллеги, каждая выдвинутая учёными версия должна проверяться. Давайте и мы с вами проверим работает ли наша формула (запоминалка).

Слайд (А царица всё молодится. Не годится ей молодиться!)

- Первое предложение запишет младший научный сотрудник нашей лаборатории … и.т.д.

(При написании учитель задаёт вопросы: - К какой части речи относится слово «царица»? Значит пишем …. (ца)

- Давайте у глаголов определим форму.

- Какой вывод мы можем сделать? (для проверки написания –ться и –тся нужно знать форму глагола)

- Коллеги, давайте запишем вывод в наши дневники исследователя.

- Возьмите, пожалуйста, свои закладочки. Составим алгоритм написания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться. (заполняют)

- Коллеги, на столах у вас лежат задания для последнего научного исследования. У каждой пары одно задание. Распределите слова на две группы. (выполняют)

- На задание даю одну минуту. Кто справится раньше – продолжите столбики слов своими примерами.

- Уважаемые исследователи, давайте сверим наши результаты.

- Если работа выполнена без ошибок – возьмите смайлик.

- А закончить я хочу наше исследование весёлой песенкой, которую нам прислала соседняя лаборатория. (разбираем) Послушаем, а кто хочет может подпевать.







4. Итоги урока. Домашнее задание.

- Ну вот, коллеги, наше исследование подошло к концу.

- Скажите, пожалуйста, к каким выводам мы пришли и что мы ответим автору письма.

- Попробуйте дома составить текст с ошибками для соседней лаборатории.

- А теперь посчитайте, пожалуйста, свои смайлики…

- На столах у вас лежат белые конверты. Там вы найдёте «Свидетельство» юного исследователя. Оцените свою работу на уроке

Если у вас больше 5 – вы настоящие исследователи. Ставите себе 5

Если …….. – вы были не очень внимательны в исследовании. 4

Если – вам нужно ещё поработать над собой, проведите исследование дома ещё раз, смотри памятку исследователя.



- Каждый из вас, как настоящий исследователь, сейчас сможет показать пользу или бесполезность сегодняшнего исследования.

- На столах у вас лежат гирьки, которые вам в этом помогут.

- Если урок для вас прошёл плодотворно, и вы остались довольны, то свою гирьку положите на чашу весов, где написано: Эврика! Я всё понял!

- А если уж совсем напрасно было потрачено время на уроке – на другую чашу весов.











Общая информация

Номер материала: ДВ-130705

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.