Методическая
разработка урока.
Тип
урока: урок-исследование.
Тема
урока: «Ещё об одной опасности письма».
Цель
урока:
формирование
умения правильного написания глагола с возвратным значением на –тся и –ться
средствами социоигровых и информационно-коммуникативных технологий.
Задачи
урока:
1. продолжать
знакомить учащихся с алгоритмом действий при выборе правильного написания -тся
и -ться в глаголах;
2. учить
обосновывать правильность выбора окончаний [ца] или –тся и –ться при написании
слов;
3. содействовать
формированию умения обобщать, сравнивать, анализировать и делать выводы по
изучаемому материалу;
4. развивать
логическое мышление, внимание, память и творческие способности учащихся;
5. формировать
умение детей выделять проблему, находить пути для её решения;
6. прививать
интерес к родному языку.
Оборудование:
1. Доска
меловая.
2. Раздаточный
материал (медицинские шапочки, гирьки и весы для рефлексии,
смайлики для оценки детей (смайлик дается за каждый правильный ответ),
закладки с алгоритмом и запоминалкой, карточка для групповой работы,
свидетельство «Юный исследователь», коробочки для смайликов, шкала полученных
знаний).
3. Интерактивная
доска.
4. Компьютерная
презентация в формате Power Point.
5. Запись
музыкального произведения Радионяни «-ться и –тся» в формате MP3.
6. Электронный
учебник по русскому языку.
План
урока.
1. Организационный
момент. Постановка цели урока.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороват…ся:
Доброе
утро – улыбчивым лицам.
И
каждый становит…ся
Добрым,
доверчивым.
Доброе
утро продлит…ся
до
вечера!
- Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Оксана Викторовна.
- Сегодня мы с
вами отправимся в страну Лингвинию. В ней мы посетим …
- А сейчас мы
отправимся во дворец Орфографии. Именно там располагается
научно-исследовательский центр. (на ИД изображение страны и дворец
Орфографии).
- А как вы
думаете, где совершаются многие открытия? (в лабораториях)
- Мы с вами
сегодня окажемся в лаборатории русского языка .( попадаем в лабораторию)
- Под микроскопом
мы изучим…, а что изучим, вы мне скажете сами.
- На столах у вас
лежат научные знания, которые представлены в виде смайликов. За каждый
правильный ответ вы переложите смайлик из общей научной чаши на шкалу
полученных знаний.
2. Чистописание.
- Ваши тетрадочки
сегодня превратятся в «Дневники исследователей». Давайте их откроем, запишем
число, Дневник исследователя.
Глаз , гол
- Посмотрите на
экран, отгадайте ребус? (глагол)
- Вот видите, вы
уже начали совершать первые открытия. Вы любите открывать что-то новое?
- Любому учёному
при работе нужна аккуратность, поэтому мы с вами тоже потренируемся в написании
сочетаний букв.
тся ться
- Не забудьте, что
все исследователи должны делать правильные соединения.
- Ребята,
посмотрите ещё раз на сочетания букв. Подумайте, чем сегодня будем заниматься
на уроке? (будем повторять написание глаголов на –ться и –тся)
(возьмите смайлики)
- Итак, посвящение
в учёные состоялось.
- Уважаемые
коллеги, попрошу Вас подготовиться к исследованию и надеть лабораторные
шапочки, которые лежат у вас на столах. Мы же в лаборатории и всё должно быть
стерильно.
- Вот вы и стали
настоящими учёными. Теперь мы все вместе сотрудники лаборатории.
3. Исследование.
1. Письмо в
лабораторию.
- Уважаемые
коллеги, к нам в лабораторию пришло письмо, но моя интуиция мне подсказывает что
что –то там не так. Попрошу Вас помочь мне разобраться в данной проблеме.
- Прочитай,
пожалуйста, письмо …..
(читают письмо
со слайда)
- Как вы думаете,
коллеги, какие ошибки в письме допустил автор? (называют слова, исправляют)
- Давайте
задумаемся, а почему эти ошибки мог совершить автор письма? Начнём сначала…
Сначала были звуки. Может быть всё дело в них?
- Попробуем
поселить эти слова в звуковые домики. Запишем в наши дневники исследователя
транскрипцию этих слов.
- С первым словом
поработает старший сотрудник лаборатории … Иди к доске.
(дети пишут
транскрипцию слов в свои дневники исследователя)
-Уважаемые
коллеги, попробуем сделать первый вывод нашего исследования.
-Как вы думаете,
почему автор письма мог допустить ошибки в написании этих слов
- Итак, это наш
самый первый научный вывод. Автор письма мог допустить в словах ошибки из-за
того, что написание слов может совпадать с произношением.
2. Помощь автору
письма.
- Коллеги,
посмотрите, пожалуйста, на экран. Как истинные исследователи давайте попробуем
ответить на вопрос автора письма. Являются ли слова [сп,ица] и [вод,ица]
глаголами? Прочитайте слова. (спица, спится, водица, водиться)
(Если
дети не видят слова, то наводящими вопросами вывести их на нужные слова:
-
Коллеги, посмотрите повнимательнее, может быть за маской этих звуковых домиков
скрыто что-то ещё?
-
Давайте мы их произнесём.)
- Попробуем
составить с ними словосочетания или предложения. (составляют 4 предложения,
, 2 из них записывают в дневники исследователя)
- Уважаемые
исследователи, так как мы ответим автору письма? Являются эти слова глаголами? (не
знаем, они могут быть разной части речи)
- Оказывается,
слова, которые одинаково произносятся могут иметь разные значения. Вот почему
автор письма не смог сам ответить на этот вопрос.
Физкультминутка.
- Коллеги, а вы
сможете не перепутать существительное и глагол? Давайте проверим: если вы
услышите, что на конце слова надо писать ЦА – вы приседаете, а если –ТСЯ или
-ТЬСЯ – то это глагол и вы изображаете его действие. Для этого мы встанем.
Курица (И.п.) лисица
(И.п.) качаться (И.п.) купаться (И.п.) сестрица (И.п.) мыться (И.п.) волчица(И.п.)
драться(И.п.) пятница(И.п.) тянется(И.п.) садиться(И.п.)
- Молодцы.
Смайлики
3. Исследования
соседней лаборатории.
- Коллеги,
представляете, наша лаборатория не единственная в Лингвинии и мне бы хотелось
познакомить Вас с нашими коллегами и руководителем научно-исследовательской
лаборатории Ивановым Иваном Ивановичем.
- Давайте
познакомимся с их исследованиями. Посмотрите на экран.
(смотрят видео до
вопроса)
- А как думаете
вы, есть ли что-нибудь общее у этих слов? (они однокоренные, произносятся
одинаково)
- Давайте
послушаем, как ответили на этот вопрос наши коллеги.
(смотрят дальше до
слов все три слова…)
- Ой, связь
прервалась…
- Итак, коллеги,
наше исследование с исследованиями наших коллег совпадает, значит мы на верном
пути.
- Таким образом,
уважаемые исследователи, чтобы не ошибиться и не написать в конце слова ЦА,
вместо ТСЯ, что должен был знать автор письма? (к какой части речи относится
слово)
- А если оно
относится у глаголу, то как проверить писать Ь или нет? (задать вопрос, если
в вопросе есть Ь – то он пишется)
- Молодцы! У вас
на столах лежит закладка для учебника. На одной из сторон на писан стишок – запоминалка.
Давайте прочитаем её, а дома вы её сможете выучить.
(Прежде чем глагол писать
Не забудь
вопрос задать. Если мягкий знак в вопросе,
То в глагол
мы его вносим.)
- Коллеги, каждая
выдвинутая учёными версия должна проверяться. Давайте и мы с вами проверим
работает ли наша формула (запоминалка).
Слайд (А
царица всё молодится. Не годится ей молодиться!)
- Первое
предложение запишет младший научный сотрудник нашей лаборатории … и.т.д.
(При написании
учитель задаёт вопросы: - К какой части речи относится слово «царица»? Значит
пишем …. (ца)
- Давайте у
глаголов определим форму.
- Какой вывод мы
можем сделать? (для проверки написания –ться и –тся нужно знать форму
глагола)
- Коллеги, давайте
запишем вывод в наши дневники исследователя.
- Возьмите,
пожалуйста, свои закладочки. Составим алгоритм написания глаголов,
оканчивающихся на –тся и –ться. (заполняют)
- Коллеги, на
столах у вас лежат задания для последнего научного исследования. У каждой пары
одно задание. Распределите слова на две группы. (выполняют)
- На задание даю
одну минуту. Кто справится раньше – продолжите столбики слов своими примерами.
- Уважаемые
исследователи, давайте сверим наши результаты.
- Если работа
выполнена без ошибок – возьмите смайлик.
- А закончить я хочу
наше исследование весёлой песенкой, которую нам прислала соседняя лаборатория. (разбираем)
Послушаем, а кто хочет может подпевать.
4. Итоги урока.
Домашнее задание.
- Ну вот, коллеги, наше исследование
подошло к концу.
- Скажите, пожалуйста, к каким выводам мы
пришли и что мы ответим автору письма.
- Попробуйте дома составить текст с
ошибками для соседней лаборатории.
- А теперь посчитайте,
пожалуйста, свои смайлики…
- На столах у вас
лежат белые конверты. Там вы найдёте «Свидетельство» юного исследователя.
Оцените свою работу на уроке
Если у вас больше
5 – вы настоящие исследователи. Ставите себе 5
Если …….. – вы
были не очень внимательны в исследовании. 4
Если – вам нужно
ещё поработать над собой, проведите исследование дома ещё раз, смотри памятку
исследователя.
- Каждый из вас, как настоящий
исследователь, сейчас сможет показать пользу или бесполезность сегодняшнего
исследования.
- На столах у вас лежат гирьки, которые
вам в этом помогут.
- Если урок для вас прошёл плодотворно, и
вы остались довольны, то свою гирьку положите на чашу весов, где написано:
Эврика! Я всё понял!
- А если уж совсем напрасно было потрачено
время на уроке – на другую чашу весов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.