Методическая разработка урока по русскому языку на тему "Сложное предложение" ( 4 класс)

                                                                                                                             Русский язык   

Тема:  Сложное предложение

Цель: создать условия для знакомства с понятием сложного предложения; учить находить сложные предложения в тексте.

Предметные результаты	Метапредметные результаты  и деятельность учащихся
Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием	Познавательные: Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Регулятивные: Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и  порядке работы в группах. Коммуникативные: Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Оборудование: учебник «Русский язык»

Тип урока:  урок новых знаний

Форма проведения: урок-практикум

Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний	I. Организационный момент  Прозвенел для нас звонок, Начинается урок. Ровно встали, подтянулись, И друг другу улыбнулись. Запишите число. Классная работа II.    Чистописание.  Осыпаются астры в садах, стройный клен под окошком желтеет. - Вставьте пропущенные орфограммы. Что записали?- предложение. Разберите его по частям речи и членам предложения. -Какое предложение получилось? Укажите словосочетания, связь слов в словосочетаниях. -Разбор слов: 1в.- под окошком; 2в.-стройный (клён)- двое у доски	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы иллюстрации
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	III Актуализация знаний. - Что такое предложение? - На какие группы делятся предложения? - Какие предложения называются простыми? - Какие предложения называются сложными? - Чем отличается сложное предложение от простого? IV Целеполагание. -Можете ли вы сформулировать тему нашего урока?   (Сложное предложение). Запишите тему урока. - Чем же мы будем заниматься на уроке? (Будем работать со сложными предложениями, учиться отличать их от простых.) II. Работа над новым материалом. Работа в учебнике на с. 141 1. Ребята, дайте определение: что такое предложение? – Без чего не может существовать предложение? Запись на доске: без второстепенных членов без однородных членов без грамматической основы – Прочитайте предложения. Запишите их. Мороз пощипывает нос и щеки. Весной поет жаворонок, а подснежник пробуравливает землю. – В каждом предложении выделите грамматическую основу. – Что вы заметили? Верно, во втором предложении – две грамматические основы. – Прочитайте в учебнике на с. 141 о том, как называются предложения, состоящие из двух или нескольких частей. – Как называются такие предложения? – При помощи чего связаны части сложного предложения? 2. О том, как определить сложное это предложение или нет, вы узнаете из упражнения 2 на с. 142 учебника. -Какое задание надо выполнить? Выписать только сложные предложения. Как не ошибиться? Найти основы предложений. Работа в паре. Поверка. Он объяснил нам, и мы очень скоро пришли. У них стрелки сделаны из золота, и цифры написаны тоже золотыми буквами. Я смотрел на часы, а они звонили.                                                                 Физминутка – Можно  ли  в  этих  предложениях  задать  вопрос  от  одной  части к другой? – Попробуйте  задать  вопросы  в  предложениях  рубрики  «Давай  подумаем». – Почему не получилось во всех предложениях поставить вопросы? Об этом мы узнаем, прочитав правило. 3. Чтение правила на с. 143 учебника.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание;
ΙΙΙ. Применение нового знания	Работа в учебнике на с.143 4. Алгоритм определения сложносочиненных и сложноподчиненных предложений на с. 143 учебника.                                                                 Физминутка 5. Выполнение упражнения 3, с. 144: коллективная работа. -Какое задание надо выполнить? Выписать только сложные предложения. Как не ошибиться? Найти основы предложений. III. Итог урока. – Ребята, что нового вы узнали о предложении? – Как определить, что предложение сложное? – Чем  отличается  сложносочиненное  предложение  от  сложноподчиненного?	Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
ΙV. Домашнее задание	Выполнить упр.4 с.145, знать правила на с.141,143.
V. Рефлексия	- Какую цель вы ставили себе в начале урока? -Достигли ли мы с вами поставленной в начале урока цели? -Со всеми ли задачами  мы справились? Спасибо за урок!