Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании – ого/-его)» (система РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

Методическая разработка урока русского языка

Предмет: русский язык

Класс: 3 (1-4)

Программа: развивающего обучения  (система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)

Авторы учебника: В.В. Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова

Учитель: Баронина П.Ю.

Тема урока: «Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании – ого/-его)»

Тип урока: ПУЗ 

Место урока в программе: после обнаружения нефонемных (противоречащих закону письма) написаний в падежных окончаниях: 1) буква и в окончаниях слов типа армия, здание, гербарий; 2) буквы ы, и в окончаниях названий признаков – ый/-ий.

Цель: установить факт нарушения закона письма в окончании названий признаков – ого (-его).

Задачи урока:

·       Обнаружить несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков: буква г в окончаниях –ого (-его).

·       Вывести способы фиксации нарушителя на модели.

·       Способствовать развитию познавательного интереса.

·       Способствовать развитию навыков общения со сверстниками, воспитывать культуру поведения на уроке при разных формах работы.

Планируемый результат: учащиеся должны  обнаружить новый случай нарушения основного закона письма в окончании слов, называющих признаки, -ого(-его) на основании сформированного у них способа нахождения орфограмм-нарушителей (установление несоответствия между фонемой в сильной позиции и буквой, которой обозначена данная фонема), а также зафиксировать признаки новой орфограммы-нарушителя в виде схемы.

УУД:

·       Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выдвижение гипотез и их обоснование; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

·       Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  высказывать своё предположение.

·       Коммуникативные: инициативное сотрудничество при решении учебной задачи; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение выслушать и оценить точку зрения одноклассников.

·       Личностные: способность самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.

Этапы урока	Содержание этапов урока	Примечание
1.Организационный момент	Запись числа, классной работы в тетради. Настрой на работу.
2. Восстановление старого способа	У: На прошлых уроках мы обнаружили, что есть слова, в которых окончания нарушают закон письма (ЗП). Сколько таких нарушителей мы обнаружили? Назовите их. у: Два окончания – нарушителя. Буква и в окончании   слов называющих предметы на ия, ие, ий. Буква и,ы в окончаниях –ый /-ий  слов называющих признаки. У: Почему эти окончания называют нарушителями? у: Потому что они нарушают ЗП. У: В чём состоит это нарушение ЗП? у: В первом случае  фонема <э>  обозначается буквой и, что нарушает ЗП. Во втором случае фонема<о> обозначается буквами и/ы, что тоже нарушает ЗП.	На доске вывешены 2-е схемы с открытыми ранее нарушениями ЗП в окончаниях  названий предметов и признаков.
3. Постановка задачи урока и её решение.	У: А как вы думаете, мы открыли всех нарушителей ЗП? у: ………………………………………………………… У: Ну, что ж, сейчас мы это проверим. Запись на доске: Вот и опушка тёмного осеннего леса. У: Запишите высказывание в тетрадь, выделите окончания в словах, называющих признаки. (Один ребёнок делает это у доски) У: Ниже запишите окончания названий признаков в транскрипции. У: Давайте проверим, все ли буквы в этих окончаниях написаны по ЗП? ( Если дети сразу обнаружат, что буква согласного нарушает ЗП, то начинаем с этого места, если нет, то последовательно разбираемся с каждым звуком в окончании). 1. У: Какая позиция у первого гласного звука? у: Слабая. У: Какую фонему представляет этот звук? (Один ребёнок делает это у доски) у: Найдём сильную позицию: тёмного – пустОго; осеннего – пустОго. Значит < о > . (Один ребёнок делает это у доски) У: Какой буквой обозначена эта фонема? у: Буквой о после твёрдого [н] и буквой е после мягкого [н']. У: Соответствует ли это ЗП? у: Да. 2. У: Назовите согласный звук в этих окончаниях? у: [в]. У: Какая позиция у согласного звука? у: Сильная. У: Какую фонему представляет этот звук? (Один ребёнок делает это у доски) у:  <в>. У: А какой  буквой обозначена эта фонема? у: г. У: Соответствует ли это ЗП? у: Нет. Это нарушитель. У: Почему? Какой буквой должна обозначаться  <в> ? у: Буквой в, но обозначается буквой г, а это нарушает ЗП.	Вот и опушка тёмн ого осенн его леса. Вот и опушка тёмн ого осенн его леса.                                      [ава]         [ива]    Вот и опушка тёмн ого осенн его леса.                                      [ава]         [ива]                                        <о>           <о>             Вот и опушка тёмн ого осенн его леса.                                      [ава]         [ива]                                       <в>           <в>             Вот и опушка тёмн ого осенн его леса.                                      [ава]         [ива]                                       <в>           <в>                                                     в      ЗП     в                                                                     г                г
4.Моделирование.	У: В каких словах мы обнаружили нарушителя? у: В словах названиях признаков. У: Надо это зафиксировать? Как? Кто попробует сделать схему? у: ………… У: А остальные делают это в тетради. 3. У: Какая позиция у второго гласного звука? у: Слабая. У: Какую фонему представляет этот звук? у: (Проверяют). Невозможно проверить. У: Нужно ли запомнить эту букву? у: Да. У: Как записать этот вывод? у: ………………….. У: А остальные делают это в тетради. У: Последняя гласная нарушает ЗП? у: Мы не знаем, т.к. фонема неизвестна.	[ава]                                       [ива]              В       ЗП                                         Г                                                                                                 Вот и опушка тёмн ого осенн его леса.                                      [ава]         [ива]                                        <ов?>       <ов?>                              [ава] / [ива]                                                                                                                                                                                             ого   /   его
5. Работа с новыми схемами.	У: Давайте потренируемся в умении находить нового нарушителя. Выполните упражнение 182 на странице 23.
6. Итоги урока. Рефлексия.	Подводится итог работы. У.: Что нового мы сегодня узнали о нарушителях ЗП? у.: …. У: Молодцы ребята. Кому было легко сегодня работать на уроке? Кому сложно? Наш урок подходит к концу, пожалуйста, оцените себя и свою работу. Я благодарю вас за урок! Мне понравилось, как вы сегодня работали! Запишите домашнее задание.
7. Домашнее задание.	Упражнение 181 с.22

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе

Программа: развивающего обучения(система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)

Авторы учебника: В.В. Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова

Учитель: Баронина П.Ю.

Тема урока: «Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буква г в окончании – ого/-его)»

Тип урока: ПУЗ

Место урока в программе: после обнаружения нефонемных (противоречащих закону письма) написаний в падежных окончаниях: 1) буква и в окончаниях слов типа армия, здание, гербарий; 2) буквы ы, и в окончаниях названий признаков – ый/-ий.

Цель: установить факт нарушения закона письма в окончании названий признаков – ого (-его).

Задачи урока:

• Обнаружить несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков: буква г в окончаниях –ого (-его).
• Вывести способы фиксации нарушителя на модели.
• Способствовать развитию познавательного интереса.
• Способствовать развитию навыков общения со сверстниками, воспитывать культуру поведения на уроке при разных формах работы.

Планируемый результат: учащиеся должны обнаружить новый случай нарушения основного закона письма в окончании слов, называющих признаки, -ого(-его) на основании сформированного у них способа нахождения орфограмм-нарушителей (установление несоответствия между фонемой в сильной позиции и буквой, которой обозначена данная фонема), а также зафиксировать признаки новой орфограммы-нарушителя в виде схемы.

УУД:

• Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выдвижение гипотез и их обоснование; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.
• Коммуникативные: инициативное сотрудничество при решении учебной задачи; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение выслушать и оценить точку зрения одноклассников.
• Личностные: способность самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.