|
Актуализация и пробное учебное
действие.
|
– Вы внимательны? Сейчас мы узнаем это,
проверив домашнее
задание.
- Что было задано на дом?
Упр.34. Нужно разделить имена
существительные на три группы.
а) имена существительные, которые
изменяются по числам:
шофёр, рисунок, газета, синица, тетрадь.
б) имена существительные, которые
употребляются только в единственном числе:
молоко, творог, сахар, дружба, мёд,
пальто, шоссе.
б) имена существительные, которые
употребляются только во множественном числе:
очки, ножницы, шашки, санки, сливки,
брюки.
- Какой вывод можно сделать, поделитесь
своими знаниями.
(В русском языке есть имена
существительные, которые изменяются по числам, есть
имена существительные, которые употребляются только в единственном числе,
есть имена существительные, которые употребляются только во множественном
числе.
- Сегодня на уроке мы откроем ещё одну тайну
русского языка, будем учиться наблюдать, сравнивать, анализировать. Чтобы
подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо выполнить несколько заданий.
Открыли тетради, запишите число, классная
работа.
Чистописание.
Кк
_ Какую закономерность вы заметили?
Словарная работа.
- Посмотрите на доску. Какое задание вы
можете предложить мне выполнить?
- Вставить пропущенные буквы.
- Пожалуйста, запишите слова, вставляя
пропущенные буквы. Вставленную букву подчеркните карандашом.
Сейчас мы познакомимся с новым словом.
-Отгадайте загадку.
Днём спит на ней подушка.
А по ночам – Андрюшка. (Кровать.)
-Какое лексическое значение слова кровать?
( Из словаря)
- Молодцы!
- Что объединяет эти слова?
- Какой общий признак у этих слов? (Все
слова имена существительные).
- Проверим. Оцените свои знания.
- Поделитесь своими результатами.
- Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки.
- Встаньте, кто допустил одну ошибку.
- Встаньте, кто допустил две ошибки.
Есть ли кто более трех ошибок допустил?
- Что вы знаете об имени существительном?
|
Познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические:
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
|
|
Выявление места и причины затруднения
|
- На столах у вас лежат карточки. Я
предлагаю вам её заполнить в начале урока и в конце - «Я знаю, я умею, я
могу!»
Карточка «Я знаю, я умею, я могу!»
- Я знаю, что такое имена существительные.
|
|
|
- Я умею находить имена существительные
среди других слов.
|
|
|
- Я знаю, что имена существительные бывают
одушевлённые и неодушевлённые, и я смогу их различить.
|
|
|
- Я знаю, что имена существительные бывают
собственные и нарицательные, и я смогу их различить.
|
|
|
- Я знаю, какого рода бывают имена существительные.
|
|
|
- Я смогу определить род имён
существительных.
|
|
|
- Поделитесь, как вы заполнили таблицу.
-Какая же проблема у вас возникла?
-Что же мы с вами ещё не знаем об имени
существительном?
- Сформулируйте тему урока. (Род имён существительных).
- Какова цель нашего урока?
(Узнать какого рода бывают имена
существительные и научиться определять род имён существительных).
- Сегодня вы узнаете о родах имен
существительных, научитесь классифицировать существительные по родам.
- А у вас есть предложения о том, какого
рода могут быть существительные?
(выслушиваются ответы - предложения
учеников).
Грамматическая сказка.
- Послушайте
грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена
существительные.
В одном королевстве жили имена
существительные.
Сначала все существительные были очень и
очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг –
существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена.
Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С
жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой
поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не
разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть
будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова,
которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена,
бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего
рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С
тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как
знала секрет различия рода имен существительных.
- А вам, ребята, еще предстоит открыть
секрет рода имени существительного.
|
Регулятивные:
выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
|
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
- На какие три группы делятся имена
существительные?
(Имена существительные можно разделить по
родам: женский, мужской и средний род.)
(На плакате появляется соответствующая
запись)
|
Род имен
существительных
|
|
мужской
|
женский
|
средний
|
- Сегодня мы
должны научиться определять род имен существительных. А чтобы вам легче было
определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.
А вот и секрет (плакат):
|
Женский род запомню
я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род: «Оно – моё!»
Это правило – твоё!
|
-Какие слова-помощники помогут вам
определить род имен существительных?
Проверьте наши открытия по учебнику с.25.
(заполнение плаката)
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера
|
|
Реализация построенного проекта.
|
1. Коллективное разучивание стихотворения о родах имён
существительных.
Женский род – запомню я.
И скажу: она, моя.
И запомню род мужской -
И опять скажу – он, мой.
Средний род – оно, моё.
Это правило твоё.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.