Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока по русскому языку по теме : "Стили русского литературного языка"

Методическая разработка урока по русскому языку по теме : "Стили русского литературного языка"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Плехова Светлана Владимировна,

учитель русского языка и литературы ,

МБОУ СОШ №51 имени А.М.Аблукова

город Ульяновск





Методическая разработка открытого практического занятия

для преподавателя


по теме: «Стили русского литературного языка»

по дисциплине: «Русский язык»


Тема: Стили русского литературного языка

Тип урока: занятие по закреплению знаний и формированию ЗУН

Форма проведения занятия: урок в классе.

Цель урока: повторить изученные стили языка, познакомить с особенностями публицистического стиля; закрепить умение делать комплексный анализ текста.


Методы обучения:

- словесные (беседа, рассказ, лекция);

- наглядные (схемы на ММП);

- практические (выполнение заданий различных типов).


Технические средства обучения и раздаточный материал:

  1. Мультимедиапроектор, экран.

  2. Принтер.

  3. Дидактический раздаточный материал с текстами по теме.

  4. План комплексного анализа текста


Ход занятия


    1. Организационный момент

    1. Приветствие студентов

    2. Проверка присутствующих

    3. Сообщение темы занятия и план работы

    4. Конкретизация задач и создание мотивации учебной деятельности.






II. Работа по теме урока.

2.1. Повторение пройденного материала.

Анализ текста на доске, являющегося эпиграфом к уроку

(Не) привыкайте к чудесам, -

Д…витесь им, д…ивитесь!

(Не) привыкайте к небесам,

Глазами к ним т…нитесь.

Пр…глядывайтесь к обл…кам,

Пр…слушивайтесь к птицам,

При…клад…вайтесь к родникам, -

(Ни) что (не) повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Всё будет так – и всё не так

Через одно мгновенье!

(В. Шефнер.)


2.2. Выполнить задание:

- объяснить правописание пропущенных букв в словах, назвать орфограммы;

- выполнить краткий анализ текста (тема текста, главная мысль текста, стиль языка);

(текс о неповторимости красоты природы, главная мысль которого состоит в том, что эта красота мгновенна и надо ценить каждый её миг. Ключевые слова: о природе – облака, птицы, родники; чудесный миг – чудеса, миг, мгновенье; не привыкайте, дивитесь, впадайте в изумленье. Тезис «Не привыкайте к чудесам» доказывается словами «Все будет так – и все не так через одно мгновенье». Стиль языка художественный: поэтические строки, рифма, ритм, музыка стиха, повторение глаголов в повелительном наклонении для убедительности призыва; глаголы несовершенного вида в призыве; совершенного – в аргументе: ничто не повторится; синонимы: миг – мгновенье.)

- ответить на вопрос: Какие мгновенья жизни вам хотелось бы остановить? Как это можно сделать? Кому удается остановить мгновения жизни? (Писателю, художнику, скульптору, архитектору – создателям произведений искусства.)


2.3. Изучение нового материала.

Рассматриваемые вопросы:

  1. Какие функциональные типы речи выделяются в русском языке? (Презентация)

  2. Какие функциональные стили речи в русском языке вам известны? (Презентация)

  3. Практическая работа по анализу текста (Приложение № 1)

Студенты получают листы с отпечатанными текстами.

Прочитайте текст №1, сделайте комплексный анализ текста:

- назовите признаки текста (предложения объединены темой, главной мыслью, цепной или параллельной связью, различными лексическими, грамматическими и синтаксическим средствами)

- докажите, что это текст; определите тему, главную мысль, выпишите ключевые слова; озаглавьте текст.

- определите тип речи; какова композиция текста? Какова связь между предложениями?

Тип речи: описание, повествование, рассуждение (1. тезис, 2. доказательство, 3.вывод)

- назовите лексические, грамматические, синтаксические средства связи между предложениями (синонимы, антонимы, повторы слов)

- определите стиль языка; назовите приметы стиля.




3. Анализ текста.

Тема текста – искусство и его роль в жизни общества.

Главная мысль – искусство формирует человека, учит его понимать красоту, любить и ненавидеть; касаются жизни человека. Это общественная тема.

Приметы стиля:

Лексические: слова из сферы общественной жизни человека (геометрия, алгебра, грамматика, атомы, тайны бытия, этика эстетика, психология, история, идеал, человечество, поэзия, архитектура, смысл жизни)

Наряду с книжными словами (канон) употребляются и разговорные (глазеют на звезды).

Благодаря употреблению эмоционально-оценочных прилагательных и наречий текст отличается страстностью, четкой авторской позицией (в самой живой, самой полнокровной, наиболее волнующей сердце; о красоте и богатстве мира; любить верно, ненавидеть непримиримо).

Грамматические приметы: употребление личных местоимений (мы знаем, мы живем, для чего я живу).

Синтаксические приметы: как и в научном стиле, сложные предложения, причастные обороты, однородные члены. Много вопросительных предложений, проблемных и риторических вопросов.

Тип речи – четкое логическое рассуждение по волнующей автора и общество проблеме. Для большей убедительности автор пользуется повторами (думавших, думавших, думавших; красоту звезд и красоту человеческого лица); метафорами (обессмертили себя, раздумья сохранились в искусстве); но их назначение не создание художественного образа, а воздействие на читателя или слушателя.

Вывод: Это публицистический стиль.


3.1. Работа по составлению таблицы «Особенности публицистического стиля».

Цель стиля – передать важную для общества информацию, воздействовать на читателя и слушателя, в чём-то его убедить, к чему-то призвать. (publicus (лат.) – общественный). Темой произведения публицистического стиля являются общественно-политические события и явления.

1. Назначение стиля: формирует мировоззрение читателя, сообщает информацию, имеющую общественно-политическое значение

2. Сфера употребления: используется в журнальных статьях, газетах, в репортажах, очерках, в передачах на радио и ТВ, выступлениях на митингах и собраниях

3. Языковые приметы: лексика разных пластов: общественно-политическая, книжная (свершение, единодушно, индустрия, оппозиция); выделяются термины (атмосфера, климат, азимут); разговорная (молодчик, шумиха)слова используются в переносном значении (белое золотохлопок; город на Неве – Санкт-Петербург). Совмещение в одном контексте книжной и разговорной лексики; сочетание официально-деловых и эмоциональных выражений. Синтаксис: наличие вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, обращений, повторов, риторических вопросов; широко используются сложносочиненные предложения для живописного изображения различных событий.




Текст № 1. (Приложение № 2).


Да, красота бывает разная, вене, как многообразны её проявления в природе и особенно в портрете.

И уже если говорить о портретах, нужно сказать о, может быть, величайшем произведении живописи всех времён и народов. Я имею в виду эрмитажный портрет старика, что сидит со сложенными на коленях руками.

Портрет начинается с рук. Таких рук не дал ни один художник, это не руки, это замкнутая, необычно сложенная и уже завершившаяся человеческая судьба. Эти руки старика здесь, на живописном полотне, превосходят по своей выразительности любые естественные встречающиеся в быту руки человека.

Я уж не говорю о лице. Лицо старика – огромный и ни при каких обстоятельствах неповторимый мир.

(Ю.Куранов)

(Публицистический стиль, тип речи – рассуждение)






Текс № 2.

По лопухам, по крапиве, по всякой зелёной траве рассыпались белые лепестки: отцвела черёмуха. Зато зацвела бузина и под нею внизу земляника. Некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись, бурые листья осин стали нежно-зелёными. Взошедший овёс зелёными солдатиками расставился по чёрному полю. В болотах поднялась высокая осока, дала в тёмную бездну зелёную тень, по чёрной воде завертелись жучки-вертунки.

(М. Пришвин)

(Художественный стиль, тип речи – описание)


Текст №3.


Лёгкий сумрак эрмитажных зал, тронутый тёмной позолотой, казался священным. Я входил в Эрмитаж как в хранилище человеческого гения.

Первое время я терялся среди пышного шествия художников. У меня кружилась голова от обилия и густоты красок, и, чтобы отдохнуть, я уходил в зал, где была выставлена скульптура.

Там я сидел долго. И чем больше я смотрел на статуи безвестных эллинских ваятелей, тем яснее понимал, что вся скульптура – зов к прекрасному в самом себе, что она представительница чистейшей утренней зари человечества. Тогда поэзия будет властвовать над сердцами и социальный строй будет основан на красоте справедливости, красоте ума, сердца, человеческих отношений и человеческого тела.

Недаром Гейне приходил в Лувр, часами просиживал около статуи Венеры Милосской и плакал.

О чём? О поруганном совершенстве человека. О том, что путь к совершенству тяжёл и далёк…

В этом сила скульптуры.

(К. Паустовский)

(Публицистический стиль, тип речи – рассуждение о силе искусства с повествованием)


4. Подведение итогов

Вопрос:

- Каковы широкая тема и главная мысль всех текстов?

(в текстах запечатлены различные прекрасные моменты нашей жизни. Прекрасное многообразно и неповторимо. Красота восхищает, обогащает, облагораживает человека. Данные тексты – микротемы к размышлению о красоте.)



5. Домашнее задание

- запись о публицистическом и художественном стиле (таблица);

- анализ текста журнальной или газетной статьи;

- анализ текста из художественного произведения;

Приложение № 2.

Текст № 1.


Да, красота бывает разная, вернее, как многообразны её проявления в природе и особенно в портрете.

И уже если говорить о портретах, нужно сказать о, может быть, величайшем произведении живописи всех времён и народов. Я имею в виду эрмитажный портрет старика, что сидит со сложенными на коленях руками.

Портрет начинается с рук. Таких рук не дал ни один художник, это не руки, это замкнутая, необычно сложенная и уже завершившаяся человеческая судьба. Эти руки старика здесь, на живописном полотне, превосходят по своей выразительности любые естественные встречающиеся в быту руки человека.

Я уж не говорю о лице. Лицо старика – огромный и ни при каких обстоятельствах неповторимый мир.

(Ю. Куранов)


Текс № 2.


По лопухам, по крапиве, по всякой зелёной траве рассыпались белые лепестки: отцвела черёмуха. Зато зацвела бузина и под нею внизу земляника. Некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись, бурые листья осин стали нежно-зелёными. Взошедший овёс зелёными солдатиками расставился по чёрному полю. В болотах поднялась высокая осока, дала в тёмную бездну зелёную тень, по чёрной воде завертелись жучки-вертунки.

(М. Пришвин)


Текст №3.

Лёгкий сумрак эрмитажных зал, тронутый тёмной позолотой, казался священным. Я входил в Эрмитаж как в хранилище человеческого гения.

Первое время я терялся среди пышного шествия художников. У меня кружилась голова от обилия и густоты красок, и, чтобы отдохнуть, я уходил в зал, где была выставлена скульптура.

Там я сидел долго. И чем больше я смотрел на статуи безвестных эллинских ваятелей, тем яснее понимал, что вся скульптура – зов к прекрасному в самом себе, что она представительница чистейшей утренней зари человечества. Тогда поэзия будет властвовать над сердцами и социальный строй будет основан на красоте справедливости, красоте ума, сердца, человеческих отношений и человеческого тела.

Недаром Гейне приходил в Лувр, часами просиживал около статуи Венеры Милосской и плакал.

О чём? О поруганном совершенстве человека. О том, что путь к совершенству тяжёл и далёк…

В этом сила скульптуры.

(К. Паустовский)


Приложение № 3

Комплексный анализ текста:

- назовите признаки текста (предложения объединены темой, главной мыслью, цепной или параллельной связью, различными лексическими, грамматическими и синтаксическим средствами)

- докажите, что это текст; определите тему, главную мысль, выпишите ключевые слова; озаглавьте текст.

- определите тип речи; какова композиция текста? Какова связь между предложениями?

Тип речи: описание, повествование, рассуждение

(1. тезис, 2. доказательство, 3.вывод)

- назовите лексические, грамматические, синтаксические средства связи между предложениями (синонимы, антонимы, повторы слов)

- определите стиль языка; назовите приметы стиля.




Краткое описание документа:

Методическая разработка открытого практического занятия

для преподавателя

по теме: «Стили русского литературного языка»

по дисциплине: «Русский язык»

Тема: Стили русского литературного языка

Тип урока: занятие по закреплению знаний и формированию ЗУН

Форма проведения занятия: урок в классе.

Цель урока: повторить изученные стили языка, познакомить с особенностями публицистического стиля; закрепить умение делать комплексный анализ текста.

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров530
Номер материала 274256
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх