Методическая разработка урока по русскому языку в 5 классе Тема: Предложения с однородными членами предложения. Интонация и знаки препинания

                                                    Е. М. Разинькова,

                                                    учитель русского языка и литературы                                                                   

                                                    МБОУ «СОШ №43 им. Г. К. Жукова»,

                                                    г. Курск

Методическая разработка урока по русскому языку  в 5 классе

Тема: Предложения с однородными членами предложения. Интонация и знаки препинания

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Форма обучения: эвристическое погружение

Цель: повторить и углубить сведения по теме «Предложения с однородными членами предложения»

Задачи:

Образовательная:

- повторить основные признаки однородных членов предложения

- понимать роль однородных членов в предложении

- воспроизводить конструкции с однородными членами

- работать над выразительным чтением, интонационным рисунком предложений

- закрепить орфографический навык

Развивающая:

- способствовать развитию коммуникативных умений и навыков умению работать в группах

- способствовать развитию умения владеть собой

- способствовать развитию настойчивости, умению преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Воспитывающая:

- продолжить работу по воспитанию интереса к изучению русского языка

- способствовать воспитанию культуры общения

- способствовать формированию готовности к взаимодействию

- повысить интерес обучающихся к изучению произведений русских поэтов

- создать благоприятный эмоционально-психологический климат обучения, атмосферу благожелательности.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, дидактический материал

Формируемые УУД:

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные:

самоопределение, нравственно-этическая ориентация, проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме, творческого отношения к процессу обучения

Предметные результаты: знать признаки однородных членов предложения, опознавать их в предложении

Личностные результаты: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ХОД УРОКА

№ п/п	Этап урока Вид задания	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (предполагаемые ответы)	Метод эвристического обучения	Формируемые УУД	Примечание
1	Организационный момент	Приветствие			Регулятивные самостоятельно организуют своё рабочее место с целью выполнения заданий
2	Проверка домашнего задания	Закончите фразу: Синтаксис – это… Основные единицы синтаксиса – это… Предложение – это…	…раздел грамматики, изучающий словосочетания и предложения …словосочетание и предложение …основная единица синтаксиса; характеризуется смысловой и интонационной законченностью	Метод рефлексии	Познавательные: самостоятельно выделять ориентиры действия в учебном материале	Повторить изученного по теме «Синтаксис»
3	Исследование учебного материала	- Давайте перенесёмся из холодного, почти зимнего дня в тёплый весенний денёк  - Перед вами стихотворение Михаила Исаковского. Вам знакомо имя этого поэта? Что вы знаете о нём?  - Прочитайте стихотворение про себя  - Какие картины возникли в вашем воображении?  - Подходит фотография к стихотворению? Почему?	Михаил Васильевич Исаковский – поэт, прозаик, переводчик. Многие стихотворения Исаковского положены на музыку. Наиболее известны «Катюша», «В лесу прифронтовом», «Летят перелётные птицы», «Одинокая гармонь», «Каким ты был, таким ты и остался» и «Ой, цветёт калина». Дом, калитка цветущий сад… Да. Обучающие устно описывают фото на экране	Метод «вживания»	Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Слайд 2 Слайд 3
4	Работа со стихотворением	-Объясните лексическое значение слова пожурил. Подберите к нему синонимы  -На каком средстве выразительности построено данное стихотворение?  - Почему автор использует именно это средство?  -Объясните устно подчёркнутые орфограммы.	Работа с толковыми словарями Побранить, поругать Олицетворение Чтобы оживить картину Обучающиеся объясняют  устно орфограммы постучал в окошко пробежал по крыше воробьёв полетел  с пылью.	Метод исследования	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, уметь ориентироваться в словарях	Лист №1
5	Формулировка темы урока, постановка целей и задач	- Посчитайте количество грамматических основ. Сколько у вас получилось?  -Выпишите грамматическую основу в тетрадь (запись оформите в столбик)  - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Чем мы сегодня будем заниматься?  - Для чего это нам нужно?	Ветер     вышел постучал   пробежал поиграл   пожурил и расправил полетел Предложения с однородными членами предложения. Интонация и знаки препинания Находить однородные члены в предложении, читать их с определённой интонацией, правильно пунктуационно оформлять	Эвристическая беседа по вопросам	Личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме Коммуникативные: формировать собственное мнение	Слайды 4,5 Слайд 6 (запись темы в тетрадь)
6	Составление кластера	- Что вы знаете об однородных членах предложения?  -Почему вы не все признаки взяли для составления кластера?		Метод исследования	Коммуникативные: формировать умение участвовать в диалоге	Слайд 7 (запись в тетрадь)
7	Работа с учебником	- Прочитайте на стр. 132 1-ую часть урока. Правы мы были с вами?  - Прочитайте 2, 3 части материала про себя  - Расставьте знаки	О,  О,  О       О  и  О    О , О  и О     О, а  О      О, но О	Внимательное чтение текста, запоминание изучаемых конструкций, взоимопроверка в парах	Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Слайды 8,9
8	Отработка практических навыков	- Вернёмся к нашему стихотворению, расставим знаки препинания и составим схему однородных членов предложения - Теперь прочитаем стихотворение выразительно	Осторожно ветер                        Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух, Пожурил за что-то Воробьёв знакомых И расправил бодро Молодые крылья, Полетел  куда-то Вперегонки с пылью.    Выразительное чтение стихотворения	Метод исследования	Познавательные: обучить учащихся самостоятельно излагать новый материал и ориентироваться в нём	Слайд 10,11,12
9	Динамическая пауза	- Как я уже говорила, многие стихотворения Михаила Исаковского стали песнями. Послушаем одну из них	Выполняют различные движения, поют песню	Физкультминутка	Регулятивные: формировать навыки здорового образа жизни	Запись песни
10	Закрепление практических навыков	- Запишите предложения, которые я взяла из стихотворений Исаковского, найдите однородные члены предложения, составьте схемы Или составьте предложения с однородными членами предложения	1.Расцветали яблони и груши. 2.Я прощаюсь с теплым летом    Без печали и тоски. 3.И отведают сочных, спелых   ягод. 4.Он глядел веселыми глазами   На поля, на дальнюю межу. Конкурс на самое интересное по содержанию и по структуре предложение	Метод сравнения	Личностные: творческого отношения к процессу обучения	Лист №2 (проверка у доски)
11	Проверочная работа	-Выполните тест		Метод контроля	Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы	Лист №3
12	Рефлексия	-Давайте  сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»	Я узнал на уроке … Мне было легко… Мне было трудно… Мне понравилось… Мне захотелось…	Метод рефлексии		Слайд 13
13	Домашнее задание	§29, стр.132-133 (читать, выучить правило) Упр. 290 (зад.1) или 291 (зад.1)				Слайд 14