Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока по русскому языку "В.И. Даль и его словарь"

Методическая разработка урока по русскому языку "В.И. Даль и его словарь"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский электромеханический техникум»

(ОБПОУ «КЭМТ»)


В.И. Даль и его словарь

Методическая разработка открытого урока


по учебной дисциплине

ООПу.01 «Русский язык и литература»


для преподавателей русского языка и литературы ОБПОУ «КЭМТ»


Специальность: 15.02.08. Технология машиностроения

(базовая подготовка)


в рамках проекта «Россия. Третье тысячелетие (тематические уроки, приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, к всероссийским образовательным событиям)»/проект «Метапредметные недели русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ»


Разработчик: Савчук Ирина Владимировна,

преподаватель высшей квалификационной категории


2015 г.

РАССМОТРЕНА

на заседании цикловой комиссии

преподавателей

Протокол №___ от______20____г.


Председатель ПЦК

______________ Г.А. Усова

«____» __________ 20____г.

Заведующий отделением

________________ Д.Ю. Лунин

«____» __________ 20____г.


Данная методическая разработка рекомендована для практического применения (проведения открытого урока) в рамках проекта «Россия. Третье тысячелетие (тематические уроки, приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, к всероссийским образовательным событиям)»/проект «Метапредметные недели русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ» в 2015-2016 учебном году

РАССМОТРЕНА

методическим советом техникума

Протокол №___ от_____20__г.


Председатель методического совета

________ Г.Н. Галахова

«____» __________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

_____________ В.Н. Павленко

«____» ____________ 20___г.



В.И. Даль и его словарь

Методическая разработка открытого урока

по учебной дисциплине

ООПу.01 «Русский язык и литература»

для преподавателей русского языка и литературы ОБПОУ «КЭМТ»

Специальность: 15.02.08. Технология машиностроения (базовая подготовка)

в рамках проекта «Россия. Третье тысячелетие (тематические уроки,

приуроченные к государственным и национальным праздникам

Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, к всероссийским образовательным

событиям)»/проект «Метапредметные недели русского языка и

литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ»


Разработчик____________


И.В. Савчук, преподаватель

высшей квалификационной категории.

Рецензенты:

  1. Г.А. Усова, преподаватель высшей квалификационной категории,

ОБПОУ «КЭМТ»_____________________________________________________________

  1. С.С. Соболева, преподаватель высшей квалификационной категории,

АНПОО «РОСТ»_________________________________________________________________

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПЛАН УРОКА

Специальность: 15.02.08. Технология машиностроения

Учебная группа: ТМ - 11

Учебная дисциплина: Русский язык и литература

Тема учебного занятия: В.И. Даль и его словарь

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока: урок-исследование

Место проведения учебный кабинет № 2

Межпредметные/междисциплинарные связи: русский язык и литература

Средства обучения:

  • технические:

  • мультимедийный проектор и экран, персональный компьютер, интерактивная доска;

  • информационно-коммуникационные:

  • компьютерная мультимедийная презентация к уроку, видеофрагмент документального фильма «150 лет толковому словарю В.И. Даля»;

  • дидактический материал:

  • лингвистические словари;

  • кроссворд.

Цели урока:

деятельностная: создание условий для развития навыков самостоятельного «открытия» нового знания, совместной деятельности в образовательном пространстве урока, развития логического мышления, умения анализировать, выделять главное и пользоваться полученными знаниями;

содержательная: знакомство с биографией В.И. Даля и его словарем; формирование представления об особенностях толкового словаря В. Даля и его значении для всего русского языкознания;

воспитательная: формирование словарной культуры обучающихся, воспитание бережного отношения и любви к родному языку, а также чувства гордости за свою культуру и великий русский язык.

методическая: создание условий для проявления познавательной активности обучающихся при формировании их коммуникативной и лингвистической компетенций.



Задачи урока:

учебно-практические:

- знакомить обучающихся с биографией В.И. Даля и его словарем;

- представить обучающимся значимость основного труда жизни В.И. Даля – Толкового словаря живого великорусского языка;

- закреплять и совершенствовать навыки пользования лингвистическими словарями;

-обогащать словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;

- совершенствовать умения и навыки самостоятельной деятельности, работы в малых группах;

- совершенствовать умения ясно и логично излагать свою точку зрения;

- развивать умение грамотно строить речевое высказывание;

учебно-познавательные:

- создавать условия для развития познавательной активности обучающихся;

- развивать способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

воспитательные:

- формировать бережное отношение и любовь к родному языку, а также чувство гордости за свою культуру и великий русский язык;

- содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и процессу обучения.


Образовательные технологии:

Организационные формы образовательной деятельности: индивидуальная, групповая (работа в малых группах), коллективная (фронтальная).

Методы обучения и контроля:

  • словесные: беседа;

  • наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;

  • практические: поисковый, метод сопоставления и сравнения;

  • методы контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль.

Планируемые результаты:

а) предметные:

- знакомство с биографическими сведениями о В.И. Дале;

- совершенствование умения работать с лингвистическими словарями;

- применение навыков работы с лингвистическими словарями при пользовании другими словарями;

б) метапредметные:

  • регулятивные:

- умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат работы;

- умение рационально распределять рабочее время;

- умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

  • познавательные:

- формулирование познавательной цели;

- поиск и отбор необходимой информации,

- структурирование полученной информации;

- самостоятельное и групповое изучение материала, анализ, обобщение;

  • коммуникативные:

- умение слышать, слушать и понимать собеседника;

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

- умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;

в) личностные:

- осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.


Нормативный документ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 г.). – М.: Министерство образования и науки РФ, – 2012.


Образовательные ресурсы:

Основная литература:

  1. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., Шамшин И.В. Русский язык.10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М - «Русское слово», 2011. – 448 с.

  2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – 5-е изд.. - М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2008. – 336 с.

  3. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия.- М.: ЭКСМО, 2004.

  4. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. М.: «АСТРЕЛЬ. ХРАНИТЕЛЬ», 2006 г.

  5. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/Под ред. Чл.-корр. АНСССР Н.Ю. Шведовой. – 19-е изд., испр. – М.: Рус. Яз., 1987. – 750 с.

Дополнительная литература

1. Булатов М. А., Порудоминский В. И. Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале. — М.: Детская литература, 1966. — 224, [2] с.

2. Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. Золотой теленок. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 560 с.

3. Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1./ Т.В. Лазарев. – Петрозаводск. Verso, 2012. – 255с.

4. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 268с.

5. Порудоминский В. И. Жизнь и слово: Даль. Повествование / Послесл. В. П. Аникина.. — М.: Молодая гвардия, 1985. — 224 с.

6. Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе. – М., 1987.

Интернет-источники, электронные образовательные ресурсы

        1. Газета «Русский язык» Издательского дома «Первое сентября» http://rus.1september.ru

        2. Словари.Ру - http://www.slovari.ru

        3. Российское образование. образовательный портал - http://www.edu.ru/


Основные термины и понятия:

лексика, лексикограф, словарь, словарная статья, лексическое значение слова, этнография, диалектизмы.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


22 ноября – день рождения великого российского лексикографа Владимира Даля, создателя Толкового словаря живого великорусского языка. Словарь В.И.Даля прекрасное собрание не только лексического, но и этнографического материалов, его словарные статьи содержат самые разнообразные сведения о жизни народа словарь называют энциклопедией народной жизни XIX в.

Словари и в современном мире являются сокровищницей не только языка, но и культуры народа. В них содержится историко-культурная и лингвистическая информация. Умение пользоваться словарями, привычка к ним обращаться – показатель высокого уровня общей и языковой культуры населения той или иной страны.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования по русскому языку обучающийся должен уметь «объяснять с помощью словаря значение слов; извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой». Также обучающийся должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для … развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, для сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Таким образом, словарная культура является показателем общей культуры как отдельной личности, так и всего общества. Формирование её является одной из главных задач на уроках русского языка.

Урок «В.И. Даль и его словарь» также направлен на решение выше перечисленных задач, главной из которых является формирование словарной культуры обучающихся.


Организационная структура учебного занятия


Наименования этапов учебного занятия/ регламент

(в минутах)

Ключевые учебно-познавательные, учебно-практические задачи, решаемые на данном этапе

Виды деятельности студента

Виды деятельности преподавателя

Средства

контроля достижения планируемых результатов/формы организации совзаимодействия (интерактивного общения)

на данном этапе

Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (4 мин)

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.


Принимают участие в беседе с преподавателем, пытаются ответить на поставленные вопросы

Вовлекает обучающихся в полилог, предлагая ответить им на ряд вопросов.





Беседа, диалог


Личностные: стремление к целенаправленной познавательной деятельности; готовность к саморазвитию.

Познавательные: умение осознанно и произвольное

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации


2. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание. (2 мин)


Активация мышления обучающихся и погружение их в тему занятия. Пробуждение интереса к теме.

Пытаются самостоятельно определить тему урока, его цель.

Умело наставляет обучающихся на верное определение темы и целей урока. Корректирует их ответы.

Активный диалог, побуждающий к осмыслению прозвучавших высказываний.

Личностные: формирование смыслообразования, т.е. установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание личностного смысла урока.

Регулятивные: формирование целеполагания как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. 


3.Подготовка к «открытию» нового знания. Формулирование учебной задачи (2 мин)


Активация познавательных процессов, появление интереса к способу решения поставленной цели.

Обучающиеся формулируют учебные задачи, выбирают  способ построения нового знания и средства его построения.

Организует деловое общение, конкретизирует ответы обучающихся по формированию поставленных задач.

Активный диалог, побуждающий к осмыслению прозвучавших высказываний.

Личностные: смыслообразование, установление связей между целью учебной деятельности, способом её достижения и средствами её достижения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование поставленных задач.

Коммуникативные: умение грамотно и логично излагать свои мысли, выслушивать и уважать точку зрения собеседника.

4. Работа над новой темой (20 мин)

Совершенствование умений публичного выступления, навыков рмостоятельной деятельности, работы в малых группах;

развитие умений и навыков применения знаний при работе с лингвистическими словарями. Развитие умения анализировать, делать выводы.

Двое студентов, выполнявших опережающее задание, представляют результат своей работы (выступают с сообщением и презентацией о жизненном пути В.И. Даля). Обучающиеся, обмениваясь друг с другом словарями, работают над толкованием предложенных слов, используя словарь В.И. Даля и толковый словарь С.И. Ожегова. Проводят сравнительный анализ. Просматривают фрагмент документального фильма по данной теме.

Дополняет сообщения студентов, акцентирует их внимание на рупчевых этапах жизненного пути лексикографа. Консультирует в случае затруднений при выполнении обучающимися заданий по толкованию слов, направляет и корректирует их действия. При просмотре видеофрагмента концентрирует внимание студентов на неозвученных особенностях словаря.

Устное выступление, работа в малых рупппах с лингвистическими словарями, просмотр видеофрагмента документального фильма.

Личностные: формирование ценностно-смысловой и нравственно-эстетической ориентаций обучающихся.

Познавательные: самостоятельное и групповое изучение материала, анализ, обобщение; выделение необходимой информации.

Умение интерпретировать информацию, полученную из различных источников; умение использовать средства ИКТ. Умение строить речевое высказывание, а также понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации. Вырабатывать умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: вырабатывать умение планировать, прогнозировать, выбирать пути достижения поставленной цели. Формирование саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Коммуникативные: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; строить монологические высказывания (создавать собственные тексты), использовать адекватные языковые средства.




5. Включение нового знания в систему имеющихся знаний (10 мин)

Развитие способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, создание условий для применения полученных знаний при выполнении самостоятельного толкования слова и решении кроссворда.


Студенты пытаются самостоятельно, используя полученные знания, дать толкование обозначенному слову. Сравнивают полученный результат со словарными статьями известных словарей. Обучающиеся систематизируют приобретенные знания, решая кроссворд.

Организует деятельность студентов по самостоятельному выполнению заданий и их дальнейшей проверке.


Самостоятельная работа студентов, групповая работа.

Личностные: действия смыслообразования.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера. Понимание и адекватная оценка ценностного смысла нового знания и границ его применимости.

Регулятивные: оценка имеющихся знаний и их коррекция; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, грамотно строить диалог с преподавателем и студентами.

6. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия (4 мин)

Развитие у студентов навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых ими действий и мыслительных процессов, результатов деятельности, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Оценивают свою работу на занятии, выбирая из предложенного перечня фразеологизмов, тот, который соответствует результатам их деятельности на занятии.


Оценивает работу студентов, организует диалоговое общение, стимулирующее рефлексивную деятельность и оценку. Подводит итоги проделанной работы. Выставляет отметки студентам.


Беседа, самооценка.

Личностные: умение оценивать усваиваемое содержание урока, исходя из социальных и личностных ценностей.

Познавательные: формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке.

Регулятивные: оценивание собственных достижений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


7. Инструктирование о выполнении домашнего задания (3 мин)

Ознакомление с домашним заданием, детализация информации по его выполнению


Задают вопросы при необходимости.

Инструктирование о выполнении домашнего задания.


Личностные: формирование нравственно-этической ориентации, осознание практической значимости предмета домашнего задания.

Познавательные: самостоятельное решение проблем вариативного характера.

Регулятивные: планирование, саморегуляция.

Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества со сверстниками, определение способов взаимодействия при выполнении домашнего задания.


СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

  1. Этап мотивации.

Преподаватель. Здравствуйте! Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с цитаты из небезызвестной всем книги И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев»: «Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет двенадцать тысяч слов. Словарь негра из людоедского племени «МумбоЮмбо» составляет триста слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью».

А как вы думаете, сколько слов в русском языке?

Можно ли назвать точную цифру? Почему?

С чем связано изменение количества слов в языке?

Предполагаемые ответы обучающихся. В жизнь входят новые понятия и предметы, а также уходят те, в которых отпадает необходимость. В связи с этим изменяется количество слов, их обозначающих.

Преподаватель. Возможно ли где-то зафиксировать слова, их количество, а также их лексические значения? Как называются люди, занимающиеся этим?

Предполагаемые ответы обучающихся. Существуют различные словари, где размещено огромное количество слов. Люди, занимающиеся практикой составления словарей, называются лексикографами.


  1. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание.

Преподаватель. Исходя из нашего с вами разговора, попробуйте определить тему нашего урока, т.е. то, о чем мы с вами будем сегодня говорить.

Обучающиеся предлагают близкие друг другу варианты:

лексикографы и словари, слово и словари, словари русского языка.

Преподаватель. Это все верно. А теперь постарайтесь конкретизировать тему, приняв от меня следующую информацию: «22 ноября исполнилось 214 лет со дня рождения великого русского лексикографа В.И. Даля».

Обучающиеся правильно формулируют тему занятия: «В.И. Даль и его словарь».

На экране появляется слайд приготовленной преподавателем презентации с названием темы урока.

Преподаватель. Чем же мы, исходя из обозначенной темы, должны заниматься на уроке? Обозначьте цели нашего урока?

Обучающиеся. Познакомиться с биографией В.И. Даля и его словарем, закреплять и совершенствовать навыки работы с лингвистическими словарями.

Преподаватель. Совершенно верно. А теперь сравним цели, озвученные вами, с целями, которые обозначила для себя я, готовясь к данному уроку.

Преподаватель выводит на экран слайд презентации с целями урока и предлагает их сравнить с озвученными самими обучающимися.


  1. Подготовка к «открытию» нового знания. Формулирование учебной задачи.

Преподаватель. Все ли ваши цели совпали с теми, которые вы видите на доске? Какая цель вами не была озвучена? Почему? В чем вы видите её необходимость?

Предполагаемые ответы обучающихся. Необходимо выявить особенности словаря Даля. Это возможно сделать, сравнив его с другими лингвистическими словарями. Для этого необходимо провести исследовательскую работу, рассмотрев толкования одних и тех же слов в различных словарях и определив в результате исследования особенности Толкового словаря Даля.


  1. Работа над новой темой.

Преподаватель. Двое обущающихся готовили опережающее задание. Они представят нам сообщение и презентацию о жизни великого русского лексикографа В.И. Даля. (Один студент рассказывает сообщение, другой занимается показом сопровождающей сообщение презентации.)

Текст сообщения.

Владимир Иванович Даль – известнейший русский лексикограф, этнограф, биолог, врач, писатель, член-корреспондент Петербургской академии наук по физико-математическому отделению, почётный член Академии по отделению естественных наук, один из двенадцати членов-учредителей Русского географического общества. Но наиболее известен Владимир Даль как автор и составитель Толкового словаря живого великорусского языка – дела всей его жизни.

Владимир Иванович Даль родился 22 ноября 1801 года в посёлке Луганский завод (ныне Луганск) в семье обрусевшего датчанина.

Отец его, датчанин по происхождению, был богословом и медиком, к тому же многосторонне образованным человеком, знал восемь языков.

Мать слыла прекрасной пианисткой и свободно владела пятью языками. Родители дали Далю превосходное домашнее образование.

В тринадцать с половиной лет Владимир поступил на учебу в Петербургский Морской кадетский корпус, по окончании которого был выпущен мичманом на Черноморский флот

После нескольких лет службы на флоте, 20 января 1826 года В. Даль поступил в Дерпский университет на медицинский факультет, обучение в котором окончил через 2 года, досрочно с честью выдержав экзамен на доктора не только медицины, но и хирургии.

Дипломированный медик был направлен в действующую армию – поначалу в Турцию, затем участвовал в польской кампании. При переправе наших войск через Вислу он проявил особую храбрость и смекалку, распорядившись в отсутствии инженера соорудить мост, защищал его, а затем самолично взорвал. За сей подвиг царь лично наградил будущего этнографа Владимирским крестом.

С марта 1832 года Даль служит ординатором в Петербургском военно-сухопутном госпитале. Здесь он трудился неутомимо и вскоре приобрёл известность замечательного хирурга, особенно же окулиста. Он сделал на своём веку более сорока одних операций снятия катаракты, и всё вполне успешно. Так же профессионализм Даля проявлялся еще и в его умении оперировать не только правой, но и левой рукой, что делали далеко не все врачи.

В Петербурге Даль начал заниматься и литературной деятельностью. Он взял себе псевдоним Казак Луганский. В 1832 году писатель закончил работу над книгой «Русские сказки. Пяток первый», один экземпляр которой Владимир Иванович решил подарить А.С. Пушкину. Пушкин очень обрадовался такому подарку и в ответ подарил Далю рукописный вариант своей новой сказки «О попе и работнике его Балде» со знаменательным автографом: Твоя от твоих! Сказочнику казаку Луганскому. Сказочник Александр Пушкин. Так началось знакомство Даля с великим поэтом, переросшее в дальнейшем в искреннюю дружбу.

В 1833 году Даль поселился в Оренбурге и около 8 лет служил здесь на посту чиновника по особым поручениям. Здесь он снова встретился с Пушкиным и в течение трёх дней был постоянным его собеседником и проводником по достопамятным «пугачёвским» местам.

С 1849 по 1859 г.г. Даль служит управляющим нижегородской удельной конторой, затем в 1859 году выходит в отставку и переезжает жить в Москву, где занимается работой над своим главным детищем «Толковым словарем живого великорусского языка», который является превосходным памятником русской культуры.

Существует легенда о том, как молодой мичман В.И. Даль по пути на юг услышал, как ямщик из Новгородской губернии, глядя на небо, произнес: «Замолаживает». Спросив разъяснения этого слова и узнав его значение как «теплеть, пасмурнеть», Даль записал это толкование себе в тетрадь. Возможно, с этого случая и началась страсть Владимира Ивановича к собирательству слов, пословиц, поговорок.

При встречах Даля с Пушкиным поэт всегда расспрашивал его о лингвистических находках. Так, Александру Сергеевичу очень понравилось услышанное от Даля слово «выползина». Оно означало шкурку, которую сбрасывают после зимовки змеи и ужи. Во время очередного визита Александр Сергеевич спросил у Даля, указывая на свой сюртук: «Ну что, хороша ли моя выползина? Я из неё не скоро выползу. Напишу в ней шедевры!» В этом сюртуке он был на дуэли. Чтобы не причинять лишних страданий раненному поэту, «выползину» пришлось отпороть.

В трагические январские дни 1837 года, Владимир Даль находился в Петербурге и был до последней минуты рядом с Пушкиным. Владимиру Далю умирающий Александр Сергеевич передал свой золотой перстень-талисман, с которым Даль никогда потом не расставался.

В 1866 году, по выходе в свет «Далева словаря», Академия наук присудила его автору Ломоносовскую премию, а географическое общество – Константиновскую золотую медаль.

Даля не стало 22 сентября 1872 года. По преданию, перед смертью Даль подозвал дочь и попросил: «Запиши словечко...». Захоронен Владимир Иванович на Ваганьковском кладбище.


Преподаватель. Прекрасное сообщение. Ответьте, какие факты биографии вызвали у вас особый интерес? Меня всегда восхищает тот факт, что В.И. Даль, будучи немцем по происхождению, оставался глубоко русским по духу. Он внес огромнейший вклад в русскую науку, был настоящим патриотом своей родины.

А сейчас я предлагаю вам прочитать фрагмент стихотворения одного известнейшего русского поэта, который так же, как и Даль, глубоко любил Россию, свою отчизну, и посвятил ей немало поэтический строк, изумительных по своей красоте.

На слайде презентации появляется текст фрагмента стихотворения. Один из обучающихся читает:

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты — в ризах образа...

Не видать конца и края —

Только синь сосет глаза.


Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя…


Преподаватель. Кому принадлежат эти строки? (С.А. Есенину). Давайте дадим толкование словам хата и околица. Для этого обратимся к словарям С.И. Ожегова и В.И. Даля.

Обучающиеся работают в парах. У них на столах толковые словари двух авторов. Каждый студент работает с одним словарем (толкует первое слово), затем происходит обмен книгами с целью проработки каждым обучающимся словарных статей каждого словаря. Затем обучающиеся зачитывают словарные статьи Даля и Ожегова, сравнивают их, анализируют, делают выводы об особенностях толкования слов в словаре В.И. Даля.

Толкование слова хата по В.И. Далю:

Хата – изба, домишка, халупа; хата бывает: турлучная, плетнёвая, камышёвая, мазанка, битая, земляная, лимпачная, бревенчатая, из дикого камня. Хата вятское – горница, комната. Тверское – изба, зимовка, скотная изба во дворе, для дойных коров и телят. Рязанское – клеть. Своя хатка родная матка. Моя хата с краю, я ничего не знаю!

Толкование слова хата из словаря С.И. Ожегова:

Хата – крестьянский дом в украинской, белорусской и южнорусской деревне. Моя хата с краю (перен.: это меня не касается, не моё дело; разг.).


Толкование слова околица по В.И. Далю:

Околица

  1. Округ, окружная местность, соседство, околоток.

2. Окольная, окружная непрямая дорога.

3. Выгон, поскотина, пастбище при селении, городе.

4. Местность вкруг деревни, до полей. Выйду на околицу (на улицу).

5. Городьба вкруг селенья, изгородь, прясельный забор, от скота, для убереженья гУмен, а иногда и хлебов, от потравы.

Толкование слова околица из словаря С.И. Ожегова:

Околица

1. Изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него. Выйти за околицу.

2. Окружающая местность, окрУга. Слава на всю околицу.

3. Окольная дорога. Для милого друга семь верст не околица.


Проделав исследовательскую работу, обучающиеся делают выводы: в словаре С.И. Ожегова слова толкуются в основном описательным способом. Даль использует в словаре синонимический способ толкования. Кроме того из его словарных статей мы узнаем об особенностях данного понятия, знакомимся с богатым этнографическим материалом. Словарь Даля изобилует русскими народными пословицами и поговорками.

Преподаватель. Предлагаю вашему вниманию посмотреть фрагмент документального фильма «150 лет толковому словарю В.И. Даля». Посмотрев видео, ответьте на вопрос: о каких особенностях словаря Даля, не отмеченных нами, идет речь в фильме?

Просмотр видеофрагмента.

Обучающиеся приходят к выводам: В.И. Даль выступал против иноязычных заимствований в наш язык, в его словаре мы не найдем ни одного иноязычного слова. Часто для иностранных понятий Даль самостоятельно придумывал русские замены, которые, к слову сказать, так и не прижились в нашем языке. Необычен способ расположения слов в словаре – алфавитно-гнездовой.

Преподаватель. В.И. Даль был предан своему отечеству. Любил русский народ, русскую речь. Именно народную речь Владимир Иванович считал основой русского языка, его главным богатством. Не случайно в его словаре мы найдем множество русских народных пословиц и поговорок. Их в словаре около 30000. Даль собирал их многие годы. Услышав пословицу или поговорку, записывал её на тоненькой полоске бумаги, которая называлась «ремешком». На одну пословицу лексикограф отводил два одинаковых ремешка: один – для словаря, другой – в словарь пословиц и поговорок.

  1. Включение нового знания в систему имеющихся знаний.

На сегодняшнем уроке мы часто говорим о том, что В.И. Даль был настоящим патриотом своей родины. А что означает слово «патриот»? Каково его лексическое значение? Давайте попытаемся самостоятельно объяснить его значение.

Обучающиеся самостоятельно толкуют слово «патриот», определяют его лексическое значение, зачитывают полученные результаты.

После самостоятельной работы преподаватель предлагает заглянуть в словарь и сравнить свое толкование с толкованиями в словаре.

Толкование слова патриот, взятое из словаря С.И. Ожегова:

Патриот

      1. Человек, одушевленный патриотизмом.

2. Человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь.

Патриотизм

1. Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.


Толкование слова патриот, взятое из словаря В.И. Даля:

Патриот

  1. Любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник, отчизник.

Патриотизмлюбовь к отчизне.

Преподаватель. В чем вы видите существенное различие при толковании слова?

Обучающиеся. Для Даля патриот – это не только человек, преданный своему отечеству, любящий его. Это человек, радеющий о благе своего отечества.

Преподаватель. Действительно, В.И. Даль считал, что настоящий патриот обязан принести какую-либо пользу своей родине. Всей своей жизнью он подтверждал это. Его жизненный путь – настоящий подвиг на благо государства!

А теперь составьте, пожалуйста, предложение со словом «патриот».

Обучающиеся зачитывают получившиеся результаты.


Преподаватель. Сегодня мы говорили о В. И. Дале. Давайте еще раз вспомним основные моменты его биографии, его основные труды, особенности Толкового словаря, созданного Далем. Предлагаю систематизировать и обобщить полученные на уроке знания с помощью решения кроссворда.

На интерактивной доске изображена оболочка кроссворда (рис. 1). Преподаватель зачитывает вопросы кроссворда, подобранные с учетом отражения ключевых, наиболее важных вопросов темы занятия. Один обучающийся (помощник) у доски вписывает ответы в клеточки кроссворда, ответы на которые дают студенты группы.


Рис. 1. Слайд презентации с оболочкой кроссворда.


Вопросы кроссворда.

  1. Какое воинское звание было присвоено В.Далю по окончании им Петербургского Морского кадетского корпуса?

  2. Какая наука, помимо филологии, была с успехом освоена Далем?

  3. С кем из великих русских поэтов В.И. Даля связывала крепкая дружба, продлившаяся до самой смерти поэта.

  4. Каким словом, позаимствованным из словаря Даля, А.С. Пушкин назвал свой сюртук?

  5. В каком городе Даль сопровождал А.С. Пушкина с целью изучения материала по пугачевскому восстанию?

  6. Собрание каких произведений подарил В. Даль Пушкину?

  7. Назовите главный труд жизни Даля, сделавший его знаменитым на всю Россию.

  8. Какое слово, согласно легенде, было первым записано Далем в его словарь?

  9. Закончите фразу: «Для расположения слов в своем словаре Даль использует способ алфавитно-… .

  10. С помощью чего Даль дает толкование словам в словаре?

  11. Что в качестве иллюстративного материала к толкованию слов приводит Даль в словарной статье?

  12. Как назывались тоненькие полоски бумаги, на которые В. Даль записывал пословицы и поговорки?



Преподаватель. Ребята, прочтите, что у нас получилось в выделенных клеточках. Обучающиеся зачитывают: «Владимир Даль» (рис. 2).



О





С

П







Р





Л

О

З





П

Е


Г

М

В

О

С

А





У

Н


Н

И

Ы

В

Л

М

С

М


Р

Ш

Б


Е

Ч

П

А

О

О

К

Е

С

Е

К

У


З

М

О

Р

В

л

а

д

и

м

и

р


д

а

л

ь

И

А

З

И

Н

Е

Н

Г


О

Н

З


Ц

Ж

К

Ц

О

Ш




В


И


А

И

И

И

Н

К




О


Н



В


Н

И

И




Й


А



А


А

М










Т



Ы










Ь













Рис. 2. Кроссворд с ответами.


  1. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия.

Наш урок подходит к концу. Мы сегодня узнали много нового и интересного. Познакомились с одним из самых известных русских лексикографов В.И. Далем и его трудом, аналогов которому нет в мире – Толковым словарем живого великорусского языка. Мы знаем, что Даль высоко ценил меткое русское слово, народный язык. Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке, использовав для этого, вслед за Далем, яркие образные народные выражения. Выберите из предложенных фразеологизмов (рис. 3) тот, который больше всего соответствует содержанию вашей работы на сегодняшнем уроке.



Рис. 3. Слайд презентации

с перечисленными на нем фразеологизмами.


Обучающиеся называют отобранные ими фразеологизмы, мотивируя и объясняя свой выбор.

Преподаватель выставляет отметки, комментируя свое решение.




  1. Инструктирование о выполнении домашнего задания.

Преподаватель. Сегодня на уроке мы работали с Толковым словарем Владимира Ивановича Даля, изучали особенности его строения, способ расположения слов, и их описания. Помимо данного словаря существует множество других лингвистических словарей. Вам необходимо познакомиться с одним из них (на выбор каждого обучающегося) и к следующему уроку подготовить небольшое сообщение об особенностях данного словаря: его назначении, структуре, способе расположения слов и т.п.


Закончить урок мне хотелось бы словами стихотворения известного русского поэта М.Л. Матусовского:

Сидят теперь четыре института

Над словарем одним.

А Даль все так же нужен почему-то,

А Даль незаменим!

Действительно, и в наши дни мы по-прежнему с интересом листаем страницы уникального Толкового словаря живого великорусского языка, созданного великим русским лексикографом Владимиром Ивановичем Далем!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров358
Номер материала ДБ-124367
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх