|
БЛОК 1. Вхождение в
тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
|
Укажите формы организации учебной
деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку,
вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную
деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты,
что)
|
|
Учитель предлагает вниманию детей заранее подготовленный
двумя ученицами диалог:
- Займи мне 200 рублей.
- Я не знаю, у кого.
-Тебя прошу мне занять.
-Я так и поняла, что ты меня просишь. Но скажи, у кого?
Ученикам предлагается объяснить, почему два человека не поняли
друг друга.
|
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные
задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
|
|
Слово учителя: Как трудно иногда складывается у человека отношение
с языком, как трудно бывает выстроить общение с другими людьми. Как вы
думаете, какова тема нашего урока?
Какие цели мы поставим сегодня?
Сегодня я предлагаю вам построить наш урок в форме
командной дискуссии с использованием кейсов. Вы делитесь на 3 группы.
|
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
|
|
-Повторим сведения по теме «Языковые нормы»;
-Будем совершенствовать свою устную и
письменную речь.
|
|
БЛОК 2. Освоение
нового материала
|
|
Этап 2.1. Осуществление
учебных действий по освоению нового материала
|
|
|
|
Вы учитель. Исправьте ошибки в сочинениях
6-классников, сделайте анализ ошибок, объясните всему классу причины ошибок.
(Работа с карточкой)
1.Мне не хватило время, чтобы сочинить более
интереснее.
2.Они постоянно ездиют возле ихнего дома.
3.На празднике все были счастливы и весёлые.
4. Я хотел сказать о значении чтения и почему я его
люблю.
5.Дорожка покрыта проваливающимся снегом под ногами.
6. Книга научила меня уважать друзей, которую я прочитал
в детстве. Какие языковые нормы были нарушены шестиклассниками?
|
|
Этап 2.2. Проверка
первичного усвоения
|
|
Укажите виды учебной деятельности,
используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте
главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
|
Практическое задание
Представьте, что вы
работаете корректором в газете. Вам принесли статьи для публикации.
Скажите, какие ошибки допущены
в данных предложениях? Сделайте анализ ошибок, объясните всему классу причины
ошибок.
1. Станция может с большим эффектом
снабжать энергией завод.
2. Можно начинать собрание: форум уже
есть.
3.Зал аплодировал и сканировал :
«Браво!»
4. Лекция для бездетных родителей
переносится на четверг.
5.Выпас собак запрещается.
6. Он установил столько рекордов , что
их помнят только отъявленные любители спортивной статистики.
А какие нормы нарушены здесь?
|
|
БЛОК 3. Применение
изученного материала
|
|
Этап 3.1. Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
|
|
Укажите формы организации
соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач,
выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ
практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и
конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и
т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте
собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную
работу и т.д.).
|
|
Учитель следит за временем выполнения
Задания-кейсы
1 группа
1. Найдите слова, для которых
характерно вариативное ударение
а) намерение
б) исчерпать
в) мышление
г) феномен
2. Образуйте форму прошедшего времени
мужского, женского рода глагола:
Баловать-
Гнать-
Взять-
Класть
3. Распределите приведенные ниже
слова по группам произношения [ЧН] или [ШН]
Булочная, горчичник, конечно, Никитична,
скучно, скворечник, порядочный
4.В каком предложении нужно употребить
слово «праздный», а в каком «праздничный»:
У всех собравшихся на пристани было
….настроение.
Она отдала бы эту ….жизнь за жизнь в
деревне.
5. Согласуйте прилагательное с
существительным:
Шампунь (французск..)
Тюль (нов..)
Мозоль (больн..)
Кофе (горяч..)
Сочи (красив..) МГУ (известн..)
2 группа
1. Найдите существительные, в
которых ударение во всех падежах и числах сохраняется на одном и том же слоге
а) столяр
б) торт
в) очередь
г) квартал
2. Распределите
приведённые слова по группам в зависимости от произношения согласного звука
перед Е ( мягкое или твердое произношение):
атеист, адекватный, бутерброд,
гипотеза, тенденция
4. Составьте и запишите
предложения со следующими словами:
Обидный- обидчивый
Эффектный- эффективный
5. Образуйте родительный
падеж множественного числа.
Абрикосы-
Гектары-
Грузины-
Килограммы-
Носки-
Туфли-
3 группа.
1. Найдите существительные, в
которых ударение во всех падежах и числах сохраняется на одном и том же
слоге
а) договор
б) земля
в) шарф
г) голубь
2.Определите значение следующих
пар слов. Составьте с ними словосочетания или предложения.
Кругом- кругом
Атлас-атлас
Видение-видение
Сделайте вывод, зависит ли
место ударения от значения слова?
3. Объясните значение
фразеологических оборотов и крылатых слов, составьте
предложения.
Ахиллесова пята-
Крокодиловы слёзы-
Дамоклов меч-
4. Исправьте предложения
1.Играя в шахматы, развиваются
мыслительные способности.
2.Создавая экологический прогноз,
требуются специальные знания
3.Опровергая общее утверждение, у
нас завязался спор
4.Изучая историю, это помогает
лучше понять настоящее
5. Практическая работа
Представьте себе, что вас пригласили в
поработать на телевидении. Вам предстоит прямой эфир, вы должны будете
прочитать текст, содержащий очень важную информацию. Попробуйте сделать это (
особенно обратите внимание на соблюдение орфоэпических норм при произнесении
выделенных слов).
В
государственной Думе ведутся дебаты о путях
выполнения поручений президента. Намерение углубить социальные
реформы, начатые несколько лет назад, конечно оцениваются
в обществе позитивно. Приведенные данные о процентах роста
благосостояния граждан России вызвали ряд сомнений и претензий . Однако
общая тенденция, прослеживающаяся в реформах ,
должна облегчить обсуждение спорных вопросов.
Было
подготовлено ходатайство о том,
чтобы средства, положенные регионам в
рамках реформы социальной сферы, оправлялись на места по упрощённому и облегченному варианту.
За грамотное их использование руководителей регионов предполагалось премировать.
Для мониторинга и
контроля должна быть создана группа надзора.
Предполагается, что она будет сформирована в период с третьей декады текущего
месяца до конца квартала. Дебаты прошли
без инцидентов.
|
|
Этап 3.2. Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Выдержки с языковыми
нарушениями из СМИ. Найти ошибки в речи. Какие нормы были нарушены?
- «
Сегодня поздравить всех женщин с Восьмым МАРТОМ (грубое нарушение
литературной нормы; распространено в просторечии), МТК, программа «На
огонек», 8 марта
- «Сразу ПО ПРИЕЗДУ
Чубайс сказал. » (форма, близкая к просторечию; в теле- и радионовостях не
рекомендуется; надо: по приезде), НТВ, «Итоги», 23 марта
- «Вопреки
СЛОЖИВШЕЙСЯ ситуации, которая СЛОЖИЛАСЬ сейчас в России» (немотивированная
тавтология), Егор Строев, председатель Совета Федерации
- Вы вправе предъявить претензию по качеству товара продавцу
в течении двух лет со дня покупки — в течениЕ (статья «О предъявлении
претензий по качеству товара по истечении гарантийного срока»
- «Ваше коварство еще БОЛЕЕ
ХУЖЕ. » (грамматическая ошибка) ,Григорий Явлинский, лидер фракции «Яблоко»
- «У меня нет таких намерЕний. » (неправильное
ударение, орфоэпическая норма), ОРТ, «Новости», 10 сентября
|
|
Этап 3.3. Выполнение
заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
|
Подберите соответствующие
учебные задания
Тренировочные
упражнения
- Поставить
ударение в словах.
Банты, гербы,
оборвала, осведомить, продал, торты, тотчас, черпать, штабы, ножницами,
творог, свекла, нефтепровод, газопровод, асимметрия, баловать, бармен, грушевый,
каталог, диспансер, красивее, жалюзи, некролог, оптовый, договор, щавель,
танцовщица, сироты, флюорография.
- Исправьте ошибки в предложениях.
1.Сейчас, не брав
в руки книжку, можно все узнать с помощью компьютера.
2.
Именно при чтении настоящей поэзии мы начинаем чувствовать глуботу слов,
употребляемых в произведении.
3.
Автор пытается подробно разобрать проблему и ставит вопрос о том, кто и зачем
уезжает из России. Он рассматривает двадцатый век, когда были эмигрированы
такие люди, как Ростропович, Барышников, Бродский, и многие другие.
4. В данном тексте Лаптев поднимает проблему
невостребования великих людей в свое время.
- Определите,
в каких словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости слов. Запишите
правильный вариант ответа.
1) Отзыв на дипломную работу;
2) уделять внимание на воспитание сына;
3) уверенность в победе;
4) управляющий компании;
5) более высший уровень образования;
6) оплатить проезд;
7) подвести итог сказанного;
8) различать добро и зло;
9) заведующий кафедры;
10) выяснить о причинах опоздания;
11) указать разницу звуков и букв;
12) доставить удовольствие;
13) провести аналогию статей Белинского и Добролюбова;
14) извиниться за причиненное неудобство;
15) указать о дате проведения конференции;
16) причинить вред;
17) заслужить уважение окружающих;
18) удостоен званием «Герой России»;
19) установить время написания контрольной работы;
20) понимать о необходимости преобразований;
21) достоин награды;
22) проявлять заботу к домашним питомцам;
|
|
Этап 3.4. Развитие
функциональной грамотности
|
|
Подберите
соответствующие учебные задания
Задание на умение: осмыслить и оценить
(сообщение текста) Ты пришёл в театр. Как ты будешь вести себя? Обведи три
буквы выбранных ответов. А. В театр приходи вовремя. К встрече с тобой
готовились актёры и музыканты, рабочие сцены и осветители. Все эти люди
позаботились о том, чтобы тебе не пришлось ждать начала спектакля. Необходимо
уважать также и зрителей, которые пришли вовремя.
Б. Садись на то место, которое тебе
нравится.
В. Во время спектакля не разговаривай —
впечатлениями можно поделиться во время антракта
Г. Не вставай со своего места, пока не
закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.
Д. В антракте поторопись в буфет,
расталкивая окружающих.
|
|
Этап 3.5.
Систематизация знаний и умений
|
|
Подберите учебные задания на выявление
связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
|
Кластер (на выбор) на темы «Секреты
правильной речи», «Языковые нормы»
|
|
БЛОК 4. Проверка
приобретенных знаний, умений и навыков
|
|
Этап 4.1.
Диагностика/самодиагностика
|
|
Укажите формы
организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика,
критерии оценивания
|
|
Работа с карточкой.
Проверка
Исправьте речевые ошибки и распределяя
предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски,
тавтология, плеоназм.
1.
По вечерам крестьяне
отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину
для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4.
Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани
подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые
патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого.
|
|
БЛОК 5. Подведение
итогов, домашнее задание
|
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
|
Введите рекомендации для учителя по
организации в классе рефлексии по достигнутым либо
недостигнутым образовательным результатам
|
|
В заключении жюри оглашает результаты работы
команд. Выставляются оценки.
|
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
|
Выписать 10-15 нарушений
письменной речи из социальных сетей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.