Методическая разработка урока по технологии на тему "Вязание крючком" 6 класс

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Степнянская основная общеобразовательная школа»

Белгородской области, Краснояружского района

Методическая разработка урока  

Тема: «Вязание крючком»

Выполнила учитель технологии

                                                                 Контаева Ольга Сергеевна

Степное 2018 г.

Содержание

1.     План урока

2.     Библиографический список

3.     Методические рекомендации

     4. Приложение №1. Работа с текстом.

     5. Приложение №2. Задание для опроса.

     6.Приложение №3 Миф о  Тесее  и Минотавре

     7. Приложение №4 Задание по группа

     8. Приложение №5 Инструкционные карты для выполнения практической работы

Тема: Вязание крючком

Цель: ознакомление учащихся с историей вязания крючком,  с материалами, ин­струментами и приспособлениями для вязания крючком, организацией рабочего места; ознакомление с условным и графи­ческим обозначением петель и столбиков при вязании крючком; ознакомление с основами технологии вязания крючком; формирование умений вывязывать крючком основные петли; формирова­ние умения вывязывать полотно крючком.

Планируемые  результаты:

•   общее представление о материалах, инструментах и при­способлениях для вязания крючком;

•   формирование умений вывязывать полотно столбиками без накида, с накидом;

•   приобретение навыков самооценки, рефлексии.

УУД :

Предметные:

Систематизация опорных знаний по вязанию, формирование знаний об материалах для вязания крючком, видах крючка, истории вязания крючком, формирование умений вывязывать крючком основные петли .

Метапредметные.

Регулятивные:

умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы; проводить сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.

Познавательные:

выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.

Коммуникативные:

умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Личностные:

оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.

Формы работы:

Групповая, индивидуальная работа над вывязывание полотна столбиком без накида, с накидом

Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная учителем.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1-этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;  (1 мин)	- Добрый день, ребята! На столах у вас смайлики, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение	Самоопределение
2-этап. (5 минут)	Для  проверки домашнего задания вам был предложен текст «Декоративно – прикладное искусство». Материал 5 класса. Выполнив задание №1. (приложение №1) (приложение№2) 1 вариант 1.      Работа с текстом, (вставить пропущенные слова) Термин “декор” происходит от латинского “……………”. Слово прикладной означает, что вещи имеют практическое применение. Изделия декоративного искусства существуют  для украшения ……………, ………….. или ………….. 2. Составление схемы. Виды декоративно – прикладного                        искусства.                             2 вариант 1.      Работа с текстом, (вставить пропущенные слова) Простому крестьянину не были доступны роскошные материалы – он творил из подручных. Все это становилось предметом творчества. Из обрезков дерева вырезали и расписывали ……………….., из глины лепили ………………………, из овечьей шерсти вязали …………………., из льна  ткали  ………………… и изготавливали кружева и одежду. 2.      Составление схемы. Виды декоративно – прикладного                        искусства.                             1 задание проверяется самими учениками учитель открывает закрытые листочками слова на доске. 2 задание проверяется устно выборочно вызывая учеников. Самооценка учащимся по критериям: если у вас нет ошибок вы справились на отлично с заданием, у вас 1-2 ошибки на 4, если ошибок 3-4 оценка 3, если больше ошибок оценка- 2	В текст вставляют пропущенные слова. 1вариант Украшаю, помещения, одежды, человека Составляют схему. 2 вариант Ложки, посуду, платки, полотна Составляют схему.	Умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению. взаимодействовать с учителем группой. Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
2-этап. Актуализация. Определение темы занятия (5 мин)	Ребята! Сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию в музей. Не удивляйтесь. Именно в музей. Назвала его я “Музеем красоты» Чтобы путешествовать по музею вы должны будете получить пропуск в каждый зал. (выполнить задание). Давайте  пройдем с  вами  в выставочный зал. Обратите внимание на первый экспонат. Перед вами набор салфеток. Представьте, что вы накрыли стол этой замечательной салфеткой, налили чашку ароматного чая, открыли коробку любимых конфет и пригласили в гости друзей. Время, проведенное в общении за этим столом, будет незабываемо. А мы переходим к следующему экспонату. Прихватки. Они украсят интерьер любой кухни. Мечта любой хозяйки. Посмотрите как красива наволочка на этой подушечке. Такая подушечка украсит интерьер квартиры. Мы закончили экскурсию по выставочному залу. Ну и вам такое задание. - Скажите, что объединяет все работы представленные здесь. Ответ: Они все связаны крючком. - Как выдумаете, какая тема нашего урока? Ответ: Вязание крючком. Тема открывается на доске. Записывается в тетрадь.	Формулируют тему урока. (вязание)	Смыслообразование. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и освоено, и того, что ещё неизвестно
3.Постановка учебной проблемы (2 мин)	Исходя из темы, какую цель вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке. Ответы: Узнать с историю вязания крючком; Познакомиться с инструментами, материалами и приспособлениями; Научиться приемам работы крючком , вязать .	Определяют учебную проблему урока.	Самостоятельное выделение познавательной цели. Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли
4.Первичное усвоение новых знаний. Решение проблемы. (5 минут) Гимнастика для глаз (1мин) (3 мин) (5 мин) (5 мин)	Я продолжаю экскурсию по музею красоты и приглашаю вас пройти в исторический зал. (приложение№3) Я вас просила познакомиться с древнегреческим мифом о Тезее и Ариадне. Кто может кратко рассказать о чем говорится в этом мифе?   Ребята какой вывод можно сделать прослушав этот миф? Из этого мифа следует, что древние греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно нити Ариадны, уводит нас сквозь лабиринт столетий в седую древность. Предлагая изучить материал по истории вязания крючком и выполнить задание №2 (приложение№4) Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязан. В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры. После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание крючком проникло в Европу. В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному головному убору шотландцев - вязаному берету - уже несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки. В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия. В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-е годы ХХ века. Заслушивание рассказ групп  Предлагаю провести гимнастику для глаз Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз. А мы проходим в зал “Рукодельницы”, где представлены знаменитые люди, увлекающиеся этим замечательным видом рукоделия. Вопрос: Кто из ваших знакомых увлекается вязанием крючком? Ответы детей. Презентация Давайте познакомимся с творчеством хорошо вам знакомых людей. Джулия Робертс – актриса. Вот, что она говорит о вязании: “Вязание каким-то чудесным образом снимает стресс и делает женщину более умиротворенной” (слайд 1) Анна Ардова также балует родных вязаными подарками. В одном из интервью актриса признается, что приготовила кардиган для дочери Сони (слайд 2) Елена Проклова  не прочь скоротать вечерок за рукоделием и с достоинством носит вещи собственного изготовления.  (слайд 3) Овладел техникой вязания на спицах и актер  Александр Балуев. Правда, ему пришлось учится этому для роли в «Самом лучшем фильме-3D», где он играет неразлучного с пряжей для вязания и спицами главаря банды. Но данный вид деятельности так увлек артиста, что он обещал не останавливаться на достигнутом.  (слайд 4) Кристен Стьюарт актриса из «Сумерек». Была замечена с парой спиц в сумке (слайд 5) Переходим с вами в Зал “ Инструменты и материалы.” Работа с учебником  (приложение №5) Выполнение заданий №3 и защита у доски Посетим с вами Зал «безопасности». Давайте  познакомимся с правилами безопасной работы и организацией рабочего места при вязании крючком. (см. стр. 153 )  и  закончить начатые фразы инструкции по организации рабочего места пользуясь учебником 1.Рабочее место должно быть хорошо……… 2.Свет должен падать с ………….. стороны. 3.Расстояние от глаз до работы должно составлять ……….. см. 4.Во время вязания клубок с пряжей должен находиться в ………. 5.Чтобы нитки и вязаное полотно были чистыми, следует ………. 6.После занятия вязанием нужно ……. Для вязания необходимо научиться вязать петли и столбики.  Давайте познакомимся с какие петли мы научимся вязать и как они обозначаются в схемах. Запись в тетради начальная петля; воздушная петля - 0 цепочка из  воздушных петель - 00000000000 соединительный столбик - столбик без накида – столбик с накидом -	Выполняют предложенные учителем задания: Задание 1 группе Ознакомить учащихся с  вязанием в Древнем Египте Задание 2 группе Ознакомить учащихся с проникновением  вязания в Европу и  о вязании в России Задание 3 группе Ознакомить учащихся с вязанием  на вязальных машинах 1 группа Стр 151 -152 прочитать о крючке и выполнить задание Задание: а) что обозначает номер крючка? б)  на листе бумаги нарисовать крючок обозначить его части. Защита у доски 2 группа Стр 156 прочитать о положении крючка в руке и выполнить задание Задание: а) покажите способы положения рук при вязании крючком. Выступление учащихся с результатами своих наблюдений. 3 группа Стр 151 прочитать о пряже выполнить задание Задание: а) дорисовать «солнышко» (изучение видов пряжи для вязания)  б) какая пряжа используется чаще всего в вязании крючком? Заканчивают фразы инструкции по организации рабочего места при вязании.	Умение вычленять необходимую информацию, систематизировать новый материал. Развитие практических умений и навыков по вязанию.
6.Выполнение практической работы под руководством учителя.	Переходим  к выполнению практической работы. «Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами» Объясняет вывязывание  элементов:  учебник стр  156 Объяснение сопровождается просмотром видеофильма	Ученики рассматривают схемы, слушают объяснение учителя. Учатся выполнять на практике предложенные виды петель.	Развитие наблюдательности, зрительной памяти. Развитие практических умений и навыков по вязанию.
Физкультминутка (1мин)	1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. 2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный. 3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
7- этап Самостоятельная работа	Дает самостоятельную творческую  работу: Работа в группах по инструкционным картам (приложение№6)	Групповая работа	Умение управлять поведением и деятельностью Умение организовать учебное сотрудничество: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера.
8-этап  Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин)	Предлагает презентовать творческую работу по предложенным вопросам	Демонстрируют свою работу Анализируют работы	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии Умение  высказывать и отстаивать свою точку зрения, принимать чужую точку зрения, оппонировать собеседнику
9- этап Рефлексия (5 мин)	Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнения поставленной цели Давайте вернемся к теме нашего урока Какие цели урока у нас были, достигли ли мы целей? - Чему мы учились на уроке?  - Что нового и интересного узнали? Закончите мое предложение  - я хочу похвалить себя за………. - я хочу похвалить участников своей группы за……… -я хочу похвалить класс за…………… Прокомментировать оценки за урок.	Осознанно строят выводы Выражают собственное мнение  о работе и  полученном результате Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их Осуществляют итоговый контроль	Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания , обеспечивающее личностный моральный выбор. Оценка ( выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
10- этап- домашнее задание	Задаёт и комментирует  домашнее задание п. 29-31 стр150-162. Предлагаю вам самостоятельно попробовать связать круглые детали к своей работе, можно использовать учебник. Сеть интернет, дополнительную литературу, помощь мамы или бабушки. Покажите смайлики вашего настроения после урока. Вставьте в выбранный кармашек	Воспринимают информацию. Осознанно фиксируют информацию

Библиографический список

Методические рекомендации

Тип урока: урок актуализации полученных и усвоения новых знаний и умений.

Цель урока: способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний об истории вязания крючком, ознакомление с материалами, ин­струментами и приспособлениями для вязания крючком и спицами, организацией рабочего места; ознакомление с условным и графи­ческим обозначением петель и столбиков при вязании крючком; ознакомление с основами технологии вязания крючком; формирование умений вывязывать крючком основные петли; формирова­ние умения вывязывать полотно крючком, развитие конструкторского мышления, воспитывать технологическую культуру, практичность.

Место урока в программе: первый урок по теме «Вязание крючком» входит в раздел «Художественный ремесла».

Структура урока выдержана в соответствии выбранным типом урока и поставленными целями: организационный момент, актуализация полученных знаний, усвоение новых знаний, первичное закрепление новых знаний, закрепление новых знаний, рефлексия, итоги урока.

В процессе выстраивания работы с учащимися по этой теме я планировала сформировать следующие УДД:

Предметные:

Систематизация опорных знаний по вязанию, формирование знаний об материалах для вязания крючком, видах крючка, истории вязания крючком, формирование умений вывязывать крючком основные петли .

Метапредметные.

Регулятивные:

умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы; проводить сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.

Познавательные:

выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.

Коммуникативные:

умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Личностные:

оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения:

1.     Принцип наглядности. Предполагает непосредственное восприятие изучаемых объектов (материалы, учебно-наглядные пособия, раздаточный материал к уроку).

2.     Принцип системности и последовательности, соблюдения логики в обучении (связь с  темой 5 класса «Декоративно – прикладное искусство», а также с будущем вязанием по кругу и фигурным вязанием).

3.     Принцип доступности и посильности (тема отличается от предыдущих своим объемом практической работы, но вполне доступная для 6 класса).

4.     Принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе  обучения (осознание и самостоятельное формулирование учащимися темы и целей урока.).

5.     Принцип связи теории с практикой, жизнью (вязать умеют большое количество мам и бабушек).

Для положительного настроя обучения я начала урок с обоюдного приветствия, что создало доверительные отношения между учителем и учениками. В целях быстрого включения обучающихся в ход урока я вовлекла их в опрос по теме домашнего задания «Декоративно – прикладное искусство».

На следующем этапе урока ставилась задача актуализировать опорные знания, представить их необходимыми в данных условиях, придать им особую значимость и психологическую окраску. Сообщение ребятам о том, что наш урок будет проходить в форме экскурсии, возбудила интерес к  уроку, способствовала активизации учебной деятельности. Были обобщены известные факты, опорные знания связаны с новыми условиями, личным опытом учащихся.

В целях дальнейшей активизации познавательной деятельности и мотивации, развития мышления с помощью обзора выставки изделий  и высказываний я подвела учащихся к самостоятельному формулированию темы и целей урока, что соответствует технологии проблемного изложения. На этом этапе шло формирование предметных УУД (систематизация опорных знаний), регулятивных (анализ и переработка информации), а также личностных УУД. Перед этапом усвоения новых знаний с целью поддержки здоровья я применила здоровьесберегающие технологии – гимнастику для глаз и физкультминутка.

На этапе усвоения новых знаний стимулирование интереса к уроку происходило через использование интерактивных средств обучения (презентации), групповых форм работы, работу с учебником. Материал был направлен на формирование предметных УУД: (мыслительной деятельности, проектной деятельности, формирование знаний об истории вязания, устройстве вязального крючка, ниток применяемых для вязания).

Во время практической работы ученики изучали технику вязания петель, то есть, их действия были направлены на непосредственное познание действительности, с которой они никогда не сталкивались – это первый шаг к исследовательской деятельности. Одновременно я старалась побуждать учеников к комментированию своих действий для развития коммуникативных компетенций. Материал для запоминания в практической части урока был  объемный, поэтому руководство учителя было пооперационным. Установка на запоминание нового материала формировалась при помощи учебной наглядности: учебника, видеоролика «петли  в вязании крючком». Наряду с предметными, формировались также УУД:

- регулятивные (ученики анализировали познавательный объект, выбирали наиболее рациональные способы трудовых действий);

- познавательные (практическое освоение основ исследовательской деятельности, проведение сравнительного анализа выполнения петель);

-коммуникативные (умение работать в группе, вести сотрудничество с учителем).

На этапе закрепления полученных знаний была проведена проверка знаний в форме самоконтроля, взаимоконтроля.

В целях развития аналитической деятельности ученикам были даны вопросы, отвечая на них они должны были дать краткий анализ практической работы. Эта форма контроля объединяла несколько задач: повторить и закрепить изученную тему и способствовать развитию как личностных, так и регулятивных УУД (умение сравнивать, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала).

На рефлексивно-оценочном этапе я подвела учащихся к осмыслению результата учебной деятельности на уроке. Ученики оценивали степень достижения поставленных ими целей, аргументировали ответы, отвечали на вопросы. На этом этапе происходило формирование личностных УУД: (умение оценивать свою учебную деятельность, деятельность своих одноклассников).

В ходе занятия были проведены  инструктаж по технике безопасности, динамическая пауза и физкультминутка.

В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая формы обучения.

Приложение №1

«Декоративно – прикладное искусство.

Виды декоративно – прикладного искусства»  

(Термин “декор” происходит от латинского “украшаю”. Слово прикладной означает, что вещи имеют практическое применение. Изделия декоративного искусства существуют  для украшения помещения, одежды или человека. Народная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего»

Вся наша земля – это земля мастеров. 

Народные мастера создавали полезные и красивые вещи, декоративные изделия для своей семьи. Наш народ всегда был богат на таланты. Простому крестьянину не были доступны роскошные материалы – он творил из подручных (дерево, глина, лен, железо). Все это становилось предметом творчества. Руки мастеров превращали сугубо бытовые вещи в произведения прикладного искусства. Из обрезков дерева вырезали и расписывали ложки, из глины лепили посуду, из овечьей шерсти вязали платки, из льна  ткали  полотна и изготавливали кружева и одежду. Все делалось человеческими  руками. Ознакомимся с некоторыми видами декоративно – прикладного искусства: вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество, резьба по дереву, витраж, аппликация, коллаж,

Приложение№2

Задание №1

1 вариант

____________________________________________________________

1.     Работа с текстом, (вставить пропущенные слова)

Термин “декор” происходит от латинского “……………”. Слово прикладной означает, что вещи имеют практическое применение. Изделия декоративного искусства существуют  для украшения ……………, ………….. или …………..

2.     Составление схемы.

Виды декоративно – прикладного искусства.

Виды декоративно – прикладного искусства.

                  

                                     

 

Задание №1

2 вариант

_____________________________________________________________

1.     Работа с текстом, (вставить пропущенные слова)

Простому крестьянину не были доступны роскошные материалы – он творил из подручных. Все это становилось предметом творчества. Из обрезков дерева вырезали и расписывали ……………….., из глины лепили ………………………, из овечьей шерсти вязали …………………., из льна  ткали  ………………… и изготавливали кружева и одежду.

2.     Составление схемы.

Виды декоративно – прикладного искусства.

Виды декоративно – прикладного искусства.

                  

                                     

 

Приложение №3

Тесей и Минотавр

Сын афинского царя, молодой герой Тесей, решил прекратить уплату этой ужасной дани и защитить невинных. Когда в третий раз прибыли послы с Крита за положенной данью, все в Афинах были погружены в глубокую печаль и снарядили корабль с чёрными парусами, Тесей добровольно вошёл в число юношей, отправляемых на Крит, с единственной целью убить Минотавра. Царь Эгей категорически не хотел отпускать своего единственного сына, но Тесей настоял на своём.

На Крите, в Кноссосе, могущественный царь Крита сразу обратил внимание на прекрасного мускулистого юношу. Заметила его и дочь Миноса, Ариадна. Ариадна была очарована Тесеем и решила ему помочь. Зная, что Лабиринт построен так, чтобы попавший туда никогда не смог найти выхода, она дала Тесею тайно от отца острый меч и клубок (нить Ариадны), который помог ему не заблудиться. Тесей привязал нить на входе, и вошёл в Лабиринт, постепенно разматывая клубок. Всё дальше шёл Тесей и, наконец, увидел Минотавра. С грозным рёвом, наклонив голову с громадными острыми рогами, бросился Минотавр на героя. Начался страшный бой. Наконец Тесей схватил Минотавра за рог и вонзил ему в грудь свой острый меч. Убив Минотавра, Тесей с помощью нити клубка нашёл выход обратно и вывел всех афинских юношей и девушек. Тесей быстро снарядил свой корабль и, прорубив дно у всех кораблей критян, спешно отправился в обратный путь. Ариадна тоже покинула Кноссос и уплыла с Тесеем.

Приложение №4

Задание №2

Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязан.

В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры.

Задание 1 группе

Ознакомить учащихся класса с материалом о  вязание в Древнем Египте

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание №2

Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязан.

В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры.

Задание 1 группе

Ознакомить учащихся класса с материалом о  вязание в Древнем Египте

Задание №2

Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязан.

В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры.

Задание 1 группе

Ознакомить учащихся класса с материалом о  вязание в Древнем Египте

Задание №2

После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание крючком проникло в Европу.

В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному головному убору шотландцев - вязаному берету - уже несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки.

В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-е годы ХХ века.

Задание 2 группе

Ознакомить учащихся класса с материалом   проникновение  вязания в Европу и  о вязании в России

_____________________________________________________________________

Задание №2

После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание крючком проникло в Европу.

В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному головному убору шотландцев - вязаному берету - уже несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки.

В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-е годы ХХ века.

Задание 2 группе

Ознакомить учащихся класса с материалом   проникновение  вязания в Европу и  о вязании в России

Задание №2

В 1589 году был изобретен первый вязальный станок.

И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия.

Задание 3 группе

Ознакомить учащихся классам с материалом о вязание  на вязальных машинах

_____________________________________________________________________________________

Задание №2

В 1589 году был изобретен первый вязальный станок.

И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия.

Задание 3 группе

Ознакомить учащихся классам с материалом о вязание  на вязальных машинах

_____________________________________________________________________________________

Задание №2

В 1589 году был изобретен первый вязальный станок.

И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия.

Задание 3 группе

Ознакомить учащихся классам с материалом о вязание  на вязальных машинах

Задание№3

1 группа

Страница  учебника 151 -152 прочитать о крючке и выполнить задание

Задание:

а) что обозначает номер крючка?

б)  на листе бумаги нарисовать крючок обозначить его части.

Защита у доски

___________________________________________________________________

Задание№3

1 группа

Страница  учебника 151 -152 прочитать о крючке и выполнить задание

Задание:

а) что обозначает номер крючка?

б)  на листе бумаги нарисовать крючок обозначить его части.

Защита у доски

Задание№3

1 группа

Страница  учебника 151 -152 прочитать о крючке и выполнить задание

Задание:

а) что обозначает номер крючка?

б)  на листе бумаги нарисовать крючок обозначить его части.

Защита у доски

Задание№3

1 группа

Страница  учебника 151 -152 прочитать о крючке и выполнить задание

Задание:

а) что обозначает номер крючка?

б)  на листе бумаги нарисовать крючок обозначить его части.

Защита у доски

Задание№3

3 группа

Страница учебника  151 прочитать о пряже выполнить задание

Задание:

а) дорисовать «солнышко» (изучение видов пряжи для вязания)

б) какая пряжа используется чаще всего в вязании крючком? Почему?

_______________________________________________________________________________________

Задание№3

3 группа

Страница учебника  151 прочитать о пряже выполнить задание

Задание:

а) дорисовать «солнышко» (изучение видов пряжи для вязания)

б) какая пряжа используется чаще всего в вязании крючком? Почему?

Задание№3

3 группа

Страница учебника  151 прочитать о пряже выполнить задание

Задание:

а) дорисовать «солнышко» (изучение видов пряжи для вязания)

б) какая пряжа используется чаще всего в вязании крючком? Почему?

Задание№3

3 группа

Страница учебника  151 прочитать о пряже выполнить задание

Задание:

а) дорисовать «солнышко» (изучение видов пряжи для вязания)

б) какая пряжа используется чаще всего в вязании крючком? Почему?

Задание№3

2 группа

Страница учебника  156 прочитать о положении крючка в руке и выполнить задание

Задание:

а) покажите способы положения рук при вязании крючком.

__________________________________________________________________________

Задание№3

2 группа

Страница учебника  156 прочитать о положении крючка в руке и выполнить задание

Задание:

а) покажите способы положения рук при вязании крючком.

Задание№3

2 группа

Страница учебника  156 прочитать о положении крючка в руке и выполнить задание

Задание:

а) покажите способы положения рук при вязании крючком.

Задание№3

2 группа

Страница учебника  156 прочитать о положении крючка в руке и выполнить задание

Задание:

а) покажите способы положения рук при вязании крючком.

Приложение №5

Инструкционная карта по выполнению практической работы

«Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами»

2 группа

Наберите 15 воздушных петель.

1 ряд все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

2 ряд сделайте 2 воздушные петли подъема. Вяжите все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

3 ряд сделайте 2 воздушные петли подъема. Вяжите все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

4 ряд свяжите цепочку из 12 воздушных петель, прикрепите ее к 7-й петли предыдущего ряда соединительным столбиком, свяжите цепочку из 8 воздушных петель прикрепите ее к последнее петли предыдущего ряда. Вязание закончите.

Приклейте связанную деталь к основе.

Приготовьтесь к защите своей работы по следующим вопросам

1)    Какие петли использовали для работы?

2)    Сколько  рядов связано?

3)    Каких деталей не хватает у вашего автомобиля? Почему?

Инструкционная карта по выполнению практической работы

«Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами»

1 группа

Наберите 15 воздушных петель.

1 ряд все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

2 ряд сделайте 2 воздушные петли подъема. Вяжите все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

3 ряд сделайте 2 воздушные петли подъема. Вяжите все петли столбиком с  накидом. Вязание поверните.

4 ряд свяжите 8 петель столбиком без накида, далее свяжите цепочку из 12 воздушных петель. Вязание закончите.

         Приклейте связанную деталь к основе.

          Приготовьтесь к защите своей работы по следующим вопросам

1)    Какие петли использовали для работы?

2)    Каких деталей не хватает у вашего кораблика? Почему?

Инструкционная карта по выполнению практической работы

«Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами»

3 группа

Большой цветок

Наберите 10 воздушных петель.

Провяжите 2 столбика без накида, далее вяжите столбики с одним  накидом до последней петли предыдущего ряда в последнюю петлю ряда сделай те еще три столбика с одним накидом, вязание разворачивается. Дальше вяжите в обратном направлении  столбики с одним накидом, а две последние петли столбики  без накида. Вязание закройте.  Свяжите 6-8 таких лепестков прикрепите к основе клеем.

Маленький цветок

Наберите 6 воздушных петель.

Провяжите 2 столбика без накида, далее вяжите столбики с одним  накидом до последней петли предыдущего ряда в последнюю петлю ряда сделай те еще три столбика с одним накидом, вязание разворачивается. Дальше вяжите в обратном направлении  столбики с одним накидом, а две последние петли столбики  без накида. Вязание закройте.  Свяжите 5-7 таких лепестков прикрепите к основе клеем. (Свяжите два таких цветка)

                                       

Приготовьтесь к защите своей работы по следующим вопросам

1)    Какие петли использовали для работы?

2)    Каких деталей не хватает у ваших цветов? Почему?