Методическая разработка урока по теме "А.Куприн «Гранатовый браслет»: смысл названия, спор о сильной бескорыстной любви"

 

 

Министерство образования и науки Удмуртской Республики

Автономное профессиональное образовательное учреждение

Удмуртской Республики

«Глазовский аграрно – промышленный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«А.Куприн «Гранатовый браслет»: смысл названия, спор о сильной бескорыстной любви»

Фефилова Т.Е.,

Преподаватель русского языка и литературы

Г.Глазов, 2016г.

Рассмотрено и одобрено на заседании предметной цикловой комиссии общего гуманитарного и социально – экономического цикла. Протокол № __ от ______2016г. количество печатных страниц: ___.

Председатель ПЦК ____________(Агафонова Л.В.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

Технологическая карта урока

 Ф.И.О. педагога: Фефилова Татьяна Евгеньевна          Должность:  преподаватель русского языка и литературы

Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Автономное профессиональное образовательное учреждение «Глазовский аграрно-промышленный техникум», г. Глазов УР

Предмет:   Русский язык и литература    Группа:   15               Учебник (УМК): «Литература» под ред. Г.А.Обернихиной.

Тема урока:  А.И.Куприн «Гранатовый браслет»: смысл названия, спор о сильной бескорыстной любви.        Тип урока: Комбинированный урок

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, раздаточный материал.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений студентов группы, для которых проектируется урок:

Студенты владеют

• регулятивными УУД:

-        составлять алгоритм действий  (2 уровень);

• познавательными УУД:

-        собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (2 уровень);

У большинства студентов не сформированы

• коммуникативные УУД:

-        правильно формулировать и высказывать свою точку зрения;

-        привести доказательства в пользу своего мнения;

• личностные УУД:

-        осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	·           Работают с текстом (находить в тексте художественного произведения ответы на поставленные вопросы, подтверждать цитатами из текста свое мнение) ·           Анализируют поступки героев и дают их характеристику	2 уровень — понимание, характеристика, анализ
Регулятивные	·                     Преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют ответы	2 уровень — преобразование практической задачи в познавательную, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана действий.
Познавательные	·                     Проявление интереса к новому содержанию; ·                     Воспроизведение знания в устной и письменной форме; ·                     Выделение  необходимой информации, выведение следствий	2 уровень — реконструкция (преобразование) информации, проявление интереса к новому содержанию, выведение следствий
Коммуникативные	·                     Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей  позиции ·                     Умение слушать и вступать в диалог. ·                     Умение соблюдать нормы письменной и устной речи в процессе коммуникации	2 уровень — установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество и способствование продуктивной кооперации, грамотная устная и письменная речь
Личностные	·                      Формирование мотивации учения; ·                     Формирование коммуникативных, информационных компетенций; ·                     Осуществление рефлексии своего отношения к содержанию темы	2 уровень — сотрудничество в ходе выполнения совместной деятельности, рефлексия своего отношения к содержанию темы

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап (3 мин)	• обеспечить  осознание студентами неполноты  имеющихся знаний; •мотивировать студентов на предстоящую деятельность; •организовать  самостоятельное  формулирование проблемы  урока	Создание проблем-ной ситуации	Фронтальная Фронтальная	1.Вступительное слово о рассказе. 2. Задает вопрос: Как входит в рассказ «Гранатовый браслет» музыка? Что такое талант? Любовь? Кто, по вашему мнению, обладает талантом любви в рассказе?	1. Слушают преподавателя, делают записи в тетради 2. Отвечают на вопросы	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и графической форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: Определять цели учебной деятельности
Ориентировоч-ный этап (2 мин)	совместное планирование деятельности	Беседа	Фронтальная	1.Просит, исходя из темы, составить план урока	1. Составляют план занятия	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Поисково-исследователь-ский этап (5 мин)	организовать поиск решения проблемы	Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формули-рование выводов)	Фронтальная	1. Задает вопросы: О чем произведение Куприна? Почему оно так названо? Назовите ключевые моменты рассказа	1. Отвечают на вопросы	Познавательные УУД: - выделять необходимую информацию; - структурировать знания; -строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать ответы - формулировать выводы
Практический этап (31 мин)	• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения	Применение знаний и умений на практике	Групповая, фронтальная	1. Предлагает студентам, разбившись на группы ответить на вопросы, подтверждая свой ответ цитатой из текста.	1. Работают с текстом, отвечают на вопросы, делают  записи в тетради. 2. Выступают с ответами перед группой	Познавательные УУД: -  выведение причин и следствий - выделение информации Предметные УД: - анализ фрагментов художественного произведения Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
Рефлексивно-оценочный этап (4 мин)	• осмысление процесса и результата деятельности	Беседа, самооценка	Фронтальная Индивидуальная	1. Задает вопрос: Почему автор наделил талантом любви «маленького человека»? Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ? 2.Озвучивает домашнее задание: прочитать повесть «Олеся». 3. Озвучивает оценки за урок	1.Отвечают на вопрос 2. Записывают домашнее задание 3. Слушают преподавателя	Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании

Дата:  24.02.2016                                                                                                                                              Подпись преподавателя:

 

Самоанализ урока

ФИО педагога: Фефилова Татьяна Евгеньевна  Должность: преподаватель русского языка и литературы

Полное название образовательного учреждения: Автономное профессиональное образовательное учреждение «Глазовский аграрно-промышленный техникум»

Предмет:   Русский язык и литература    Группа:   15               Учебник (УМК): «Литература» под ред. Г.А.Обернихиной.

Тема урока:  А.И.Куприн «Гранатовый браслет»: смысл названия, спор о сильной бескорыстной любви.        Тип урока: Комбинированный урок

Этапы урока	Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения	Возможные риски	Коррекционная работа
Мотивационно-целевой этап	Личностные	-Формирова ние мотивации учения	средний	1. Студенты не слушают преподавателя 2. Не могут ответить на вопросы	1. Установить дисциплину 2. Задать наводящие вопросы
Ориентировочный этап	Регулятивные	-Планирова ние своей деятельности	средний	1. Студенты не могут составить план урока	1.Преподаватель задает наводящие вопросы
Поисково-исследовательский этап	Коммуникативные Предметные	-Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции -Работа с текстом произведения	средний	1.Студенты не могут ответить на вопросы	1. Преподаватель задает наводящие вопросы
Практический этап	Регулятивные Коммуникативные Предметные	-Планируют свою деятельность в составе группы. -Умение слушать и вступать в диалог. -Анализ фрагментов художественного произведения	средний	1. Студенты не понимают суть задания 2. Не все студенты активно работают в группе 3. Студенты ограничиваются краткими ответами, не оформляют свое высказывание в виде развернутого предложения. 4. Студенты не слушают друг друга 5. Студенты не могут проанализировать текст	1. Преподаватель еще раз поясняет задание 2.Поощрить активных студентов 3. Выбрать студента, который продемонстрирует, как правильно оформить свое высказывание 4. Установить порядок выступлений студентов от лица  каждой группы 5. Выбрать студента, который продемонстрирует, как правильно проанализировать текст
Рефлексивно-оценочный этап	Личностные	-Осуществле ние рефлексии своего отношения к содержанию темы	средний	1. Учащиеся затрудняются ответить на вопросы преподавателя 2. Учащиеся не могут оценить деятельность сокурсников на уроке	1. Преподаватель задает наводящие вопросы 2. Преподаватель оказывает индивидуальную помощь

Приложение 1.

1 группа.

1. Какими изобразил гостей Веры автор? К кому из героев он относится с симпатией и почему?

2. Какие подарки получает Вера?

3. Как на этом фоне выглядит подарок Желткова? В чес его ценность и символичность? Как к этому относится Вера?

2 группа.

1. Прочитайте письмо Желткова Вере. Охарактеризуйте его автора.

2. Как отнеслись к любви Желткова Вера, Василий Львович, Николай Николаевич, генерал Аносов? Как соотносятся образы Желткова и Аносова?

3. В чем смысл историй, рассказанных генералом? В чем причина несчастий во всех трех историях?

3 группа.

1. Прочитайте 10 главу. Охарактеризуйте интерьер квартиры Желткова.

2. Проанализируйте описание портрета героя. Выпишите детали внешности и объясните их роль.

3. Сопоставьте поведение героев: Желткова, Николая Николаевича, Василия Львовича (речь, жесты). Какой прием использует автор для их изображения?

         4 группа.

           1. Прочтите эпизод со слов: «В комнате пахло ладаном...» Что испытывает Вера, всматриваясь в лицо мертвого Желткова? Как соотносятся образы Желткова, Наполеона, Пушкина?

           2. Прочитайте последнее письмо Желткова. Почему он уходит из жизни? Почему она чувствует себя виноватой?

           3. Почему он «заставляет» Веру послушать вторую сонату Бетховена?