Методическая разработка урока по теме "Древнейшие люди" (5 класс)

Фамилия, имя, отчество  Сарапкина Юлия Викторовна

Район                                    Чкаловский

Место работы                      МКОУ Чкаловская СШ № 5

Должность                            учитель истории и обществознания

Класс                                     5

Тема урока                           «Древнейшие люди»

Тип урока                             Урок открытия нового знания

Цели урока

1.   образовательная:  формирование представления об отличии древнейших людей от животных;

2.   развивающая: способствовать развитию  умения анализировать и обобщать различные источники информации;

3.   воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся чувства уважения к историческому прошлому, ценностного отношения к труду и природе, интереса к предмету.

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран

Дидактическое обеспечение: мультимедийная презентация.

.

Технологии урока. Беседа, моделирование ситуации, фронтальный опрос, решение проблемного вопроса, мозговой штурм, составление кластера, работа с контурной картой, с иллюстрациями, анализ и сравнение.

Планируемые результаты  урока

Предметные результаты:

·          Находить отличительные признаки древнейших людей и животных, древнейших людей и современных;

·          Умение проследить эволюцию древнейших людей;

·          Научиться объяснять определения: первобытные люди, орудия труда, человеческое стадо;

·          Проанализировать тот факт, что именно трудовая деятельность помогла древнейшему человеку считаться отличительным от животных.

Метапредметные результаты:

коммуникативные УУД: точно и грамот­но выражать свои мысли; отстаи­вать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

регулятивные УУД: самостоятельно обна­руживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии ре­шения проблемы.

познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализиро­вать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные результаты:

·     Осознание культурного многообразия мира;

·     Уважение и интерес к истории Древнего мира.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения – составление схемы в тетради, ответы в ходе фронтальной работы, ответы на вопрос урока, тест в конце урока.

Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2014. – 303 с.

Список использованной литературы:

1. Арасланова О. В., Соловьев К. А., Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. М., ВАКО, 2013 г. 512 с.

2. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. – М.: ВАКО, 2005. 349 с.

3. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. – М.: Просвещение, 2013. 344 с.

4. Максимов Ю. И.  Тесты  по  истории  Древнего  мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. – М., 2010. 173 с.

5. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира:   учебник  для   5 кл.   общеобразовательных  учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М., 2008».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1.   http://man.claw.ru/ - Энциклопедия человека («Формирование человека»)

2.   http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира

3.   http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира

4.   http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

Ход урока

Этап урока	Цель	Время	Деятельность учителя
Организационный	Проверить готовность к работе	1 мин.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку
Актуализация имеющихся знаний.	закрепление и углубление знаний по предмету	2 мин.	1) Назовите понятие, которое характеризует всех, изображённых на слайде (слайд 1) 2) Можно ли к изображённым на рисунке людям применить характеристику «старый», «древний»? 3) Как можно назвать людей, которые жили до древних людей? Вот о них мы и будем сегодня говорить: сформулируйте тему урока (слайд 2).	Отвечают на вопросы: 1.Люди 2. нет, да 3.древнейшие люди Учащиеся формулируют тему урока и записывают: «Древнейшие люди».
Постановка учебных задач	создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи.	3 мин.	Учитель организует погружение в проблему: Итак, мы вспомнили, что с помощью исторических источников учёные получают научную информацию о жизни людей в далёком прошлом. Но как быть, если не осталось ни памятников архитектуры, ни письменных свидетельств, если события, которые мы исследуем отделены от нас миллионами лет? Задание классу: рассмотрите иллюстрацию на слайде, кто перед вами? (слайд 3). Какой вопрос возникает? Учитель фиксирует задачу на доске.	Ответ учащихся: древний человек и животное. Учащиеся формулируют учебную задачу: В чём отличие древнейших людей от животных? Ожидаемый ответ: животное: шерсть, грубое лицо с широким приплюснутым носом, выступающие вперёд челюсти, уходящий назад лоб, над глазами валик; человек: в руках орудие труда.
Совместное исследование проблемы	поиск решения учебной задачи.	2 мин.	Учитель организует устный коллективный анализ учебной задачи: 1)Предложите ваши варианты решения учебной задачи. 2)Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы? 3)Для чего нам знать об этом?	Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к  выводу о недостаточности имеющихся знаний. Ожидаемый ответ учащихся: необходимо знать истоки, чтобы лучше понять себя.
Моделирование	фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.	4 мин.	Учитель организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей: Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы имели полное  представление о древнейших людях?	Учащиеся, работая в группах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы (учитель фиксирует план на доске): 1.Где и когда появились древнейшие люди? 2. Как выглядели? 3.Чем занимались? 4.Как строились отношения между древнейшими людьми? 5. Чего достигли?
Формирование новых знаний и умений.	формирование новых знаний и умений.	17 мин.	Учитель организует учебное исследование для решения учебной задачи: Согласно научным данным люди появились на Земле более 2 млн. лет назад. Они произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время обитают в южных лесах, а от давно вымерших обезьян, кости которых находят в земле). Какие ещё версии происхождения человека вы знаете? (слайд 4). Какие выводы из данного факта можно сделать? Определите по карте учебника и отметьте на контурной карте территорию расселения древнейших людей (слайд 5). Где располагалась прародина древнейших людей? В дальнейшем древнейшие люди освоили север материка. Почему именно Африка стала местом появления и обитания древнейших людей?	Учащиеся фиксируют дату в тетрадях. Божественное творение, вмешательство инопланетян. Вывод: вопрос о происхождении человека до сих пор остаётся открытым. Учащиеся работают с картой учебника на с.9 и контурными картами. Ответ учащихся: прародина древнейших людей располагалась в Восточной и Юго-Восточной Африке (учащиеся фиксируют информацию в тетрадях). Ответ учащихся: люди в те далёкие времена могли жить только в тёплых местах с богатой и разнообразной растительностью и животным миром
Физкультминутка (2 мин).
			В своем развитии люди прошли 3 основных стадии: Австралопитеки (южная обезьяна), его останки были найдены в Южной Америке. Они были прямоходящие, большой палец был противопоставлен, как у человека, остальным пальцам (слайд 6). Второй этап: Питекантроп (обезьяна-человек), облик их больше походил на человека. Мозг увеличился, орудия труда очень разнообразны. Они научились делать ручное рубило, скребки, рубящие рубила с одним острым, рабочим краем. Пользовались огнем (слайд 7). Третий этап: Неандертальцы (от названия долины Неандерталь в Германии) – по своему строению напоминают современного человека. Набор каменных орудий очень разнообразен, появились остроконечники, острия (слайд 8).  Что такое орудия труда? Орудия труда – то, чем человек работает (слайд 9). Из поколения в поколение предки человека накапливали и передавали опыт, их мозг развивался. Более миллиона лет тому назад возник следующий после человека умелого вид древнейших людей — «человек прямоходящий». Он был выше ростом, имел больший объем головного мозга. Но самое главное — он умел изготовлять и совершенствовать различные орудия труда.  Как выглядел древнейший человек: что у него было общего с животными? чем он похож на современных людей? Чем можно доказать, что на картинке изображены люди, а не животные?(слайд 10). Подводим учащихся к выводу: главным отличием древнейших людей от животных было умение изготавливать орудия труда. Рассмотрите иллюстрации и назовите первые орудия труда древних людей (слайд 11). Какая главная проблема стояла перед древнейшими людьми? По рисунку определите, как люди добывали себе пищу (слайд 12). Человек не мог выжить в одиночку. Человеческое стадо – древнейший коллектив людей, ведущих совместный труд по добыванию пищи (учащиеся фиксируют информацию в тетрадях) (слайд 14). В человеческом стаде, как и у животных, был вожак. Стадо насчитывало несколько десятков людей разного возраста. Связи между ними были непрочными, семей не было, дети воспитывались сообща. Стада часто распадались и практически не были связаны друг с другом. Единственное, что объединяло людей в стаде – это совместный труд по добыванию пищи. Много опасностей подстерегало человеческие стада: дикие звери, наводнения, пожары. Самым большим страхом первобытного человека был огонь. Но человек смог покорить его! (слайд 15). Как, по-вашему, человек смог овладеть огнём? Каково было значение овладения огнём?	Учащиеся фиксируют информацию в тетрадях.  Учащиеся работают с учебником §1 п.2, рис. на с. 12, 13. Древнейшие люди очень отличались от современных и ещё сильно напоминали животных. Они были покрыты шерстью, имели  грубое лицо с широким приплюснутым носом, выступающие вперёд челюсти, уходящий назад лоб, над глазами валик. Походка у них была не вполне прямая, прыгающая, вначале они не умели говорить, только криками устрашали хищников, предупреждали об опасности, звали на помощь. Мозг у них был меньше, чем у современного человека, но больше, чем у животных. Ответ учащихся: первые орудия труда древних людей: рубило, палка-копалка, копье. Ответ учащихся: выжить: добывание пропитания и защита от нападений. Учащиеся работают с учебником §1 рис. на с. 10. Ответ учащихся: собирали то, что даёт природа –  съедобные коренья, улитки, плоды и ягоды, дикорастущие злаки (ячмень, пшеница), рыбу, яйца птиц. Ещё одним важным занятием древнейших людей была охота. Охота и собирательство – древнейшие занятия людей (слайд 13). Учащиеся фиксируют информацию в тетрадях. Ответ учащихся: «ветка после пожара». Ответ учащихся: тепло и свет; отпугивает животных; пища вкуснее и питательнее (слайд 16).
Решение частных задач.	первичный контроль за усвоением знаний и умений.	4 мин.	Диагностическая работа, учитель оценивает выполнение каждой операции. Составьте кластер «Отличия древнейших людей от животных».  Учитель фиксирует предложения учащихся на доске, организует самопроверку учащимися полученных результатов.	Учащиеся в группах составляют кластер, затем сверяют полученный результат с представленным на слайде (приложение № 2).
Контроль на этапе окончания учебной темы.	контроль.	6 мин.	Диагностическая работа:  контрольно-оценивающая деятельность. Тестирование (слайд 17-21). 1. Следы древнейших людей, живших более 2млн. лет назад, были обнаружены археологами в:  1.  Восточной Африке  2.  Западной Европе  3.  Южной Австралии 2. Главное отличие людей от животных - это:   1. умение охотиться на животных;   2. отсутствие шерсти;   3. умение изготовлять орудия труда. 3. Для облика древнейшего человека не характерно:   1. руки, свисающие до колен   2. прыгающая походка   3. прямая походка 4. Первое  орудие труда первобытного человека:   1. мотыга   2. заостренный камень   3. плуг 5. Одним из достижений древнейших людей стало:  1. овладение огнём  2. появление письменности  3. умение охотиться	Учащиеся выполняют тестирование с последующей проверкой в парах.
Инструктаж домашнего задания.	постановка учебных задач.	2 мин.	Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний. Домашнее задание на выбор: (слайд 22): 1)  §1, устно ответить на вопросы после параграфа, выучить записи в тетради, термины. Написать рассказ, используя слова:  первобытные, группа людей, Восточная Африка, охота, собирательство, палка-копалка, рубило. 2)  §1, письменно ответить на вопросы после параграфа. 3)  §1, подготовить 5 вопросов по параграфу с ответами. 4)  §1, сделать кроссворд 6 слов по параграфу. 5)  §1, написать сочинение на тему: «Занятия древнейших людей», «Как древнейшие люди овладели огнем».	Учащиеся записывают домашнее задание.
Рефлексия.	создание условий для осмысления учащимися своих действий.	2 мин.	Учитель создаёт условия для осмысления ребенком своих действий. (слайд 23). Задание ученикам по рефлексии их деятельности на выбор. 1.   Продолжите предложения: «Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке мне было сложно…, потому что…» 2.   «Дерево творчества» По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды: Плоды – дело прошло  полезно, плодотворно; Цветок – довольно неплохо; Листики – не совсем удовлетворён днём. 3.   Анкета (приложение № 3)	Учащиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.

Приложение № 1. Презентация

Слайд № 1

Слайд № 2

                        

Слайд № 3

Слайд № 4

                         

Слайд № 5

Слайд № 6

                         

Слайд № 7

Слайд № 8

                         

Слайд № 9

Слайд № 10

                          Слайд № 11

Слайд № 12

                          Слайд № 13

                         Слайд № 14

Слайд № 15

Слайд № 16

                           Слайд № 17

                          Слайд № 18

                            Слайд № 19

                           Слайд № 20

                           Слайд № 21

                           Слайд № 22

                          Слайд № 23

Приложение № 2.

Приложение № 3.