Технологическая карта урока химии в 9 классе
по теме «Фосфор».
Цели
для ученика
1. Изучить
физические и химические свойства простых веществ, образованных химическим
элементом фосфором, структурировать знания по изученной теме.
2. оценить свои
знания - выделить то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
|
Цели
для учителя
Предметные: актуализировать
знания по теме «строение атомов химических элементов и характеристика
химического элемента по периодической системе атомов химических элементов
Д.И. Менделеева» рассмотреть строение
простых веществ белого и красного фосфора, их свойствах и применении.
Продолжить формировать навыки составлять уравнения химических превращений,
рассматривать химические превращения с точки зрения теории окисления
восстановления.
Метапредметные:
овладение разными видами речевой деятельности. Формирование навыков работы с
различными источниками информации, анализировать информацию, сопоставлять с
имеющимися знаниями, структурировать знания, устанавливать причинно-
следственные связи делать выводы. Вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении.
Личностные:
формировать научное представление о картине окружающего мира. Формировать
умение осознавать значимость поставленных учебных задач, давать самооценку
своей деятельности, формулировать собственную позицию.
|
Тип
урока
Комбинированный
урок
|
Форма
урока
Изучение
нового материала, первичное закрепление знаний
|
Опорные
понятия
Строение
атома фосфора, аллотропные видоизменения фосфора, формы нахождения фосфора в
природе.
|
|
Объекты
контроля
Индивидуальная
и коллективная работа по повторению основных понятий темы, анализ текста,
навык составления уравнений химических превращений.
|
Формы
контроля
Самооценка,
взаимооценка, самостоятельная работа.
|
Д\з
№32, до слов соединения фосфора, подготовить сообщение на тему биологическое
значение фосфора используя ресурсы интернет и другие источники информации,
составить «синквейн», работа с уравнениями реакций.
|
Этап
урока
|
Деятель
ность
учителя
|
Деяте
льно
сть
уч-ся
|
Методическое обоснование
|
Результат взаимодействия, сотрудничества
|
|
Инструментарий
учителя
|
Формируемые УУД
|
|
Приемы
|
Дидактический
материал
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникати
вные
|
регулятивные
|
|
1Организациононый
вызов
|
Предлагает учащимся прослушать отрывок из повести
Артура Конандойля : «Собака Баскервилей»
Читает отрывок из повести.
Предлагает сформулировать тему и цели урока.
Предлагает учащимся составить характеристику
химического элемента фосфора по положению в Периодической таблице химических
элементов
Д. И. Менделеева
.
Предлагает учащимся проверить и оценить свою работу.
|
Учащееся слушают текст.
Обсуждают текст, формулируют тему и цели урока
записывают в тетради.
Учащиеся самостоятельно в тетрадях составляют
характеристику химического элемента фосфора на основании положения элемента в
Периодической системе.
Обсуждают результаты работы, проверяют
характеристику элемента, делают дополнения в своих записях цветной ручкой,
оценивают свои знания, проставляют определенное количество баллов на полях в
рабочих тетрадях.
|
целеполагания
мозговая атака
коллективная актуализация
самооценка
|
Текст фрагмента повести
А. Конандойля «Собака Баскервилей»
Периодическая система атомов химических элементов
Д.И. Менделеева.
Заготовка таблицы характеристика химического
элемента фосфора по положению в ПСХЭ Д. И. Менделеева, шкала оценки.
|
|
Умение строить
речевое высказывание в устной форме
|
Умение слушать,
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Постановка учебной
задачи на основе того, что уже известно и того, что еще неизвестно.
Контроль в форме
сличения способа действий
с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений от эталона;
Выделение и
осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Мобилизация сил и
энергии к волевому усилию.
|
Создана благоприятная атмосфера и мотивация на
решение учебных задач
Сформулированы учебные цели
Повторили
изученный материал
Проанализированы знания
(что известно; что нужно усвоить)
|
|
2. Осмысление
|
Учащимся
предлагается просмотр фрагмента учебного кинофильма «Фосфор».
Отметить информацию
известную и ранее не известную.
Предлагает обсудить
полученную информацию.
Предлагает работу
учащимся работу
с текстом методом
«инсерт».
Корректирует деятельность
учащихся.
Корректирует
деятельность учащихся.
|
Смотрят кинофильм,
активно воспринимают информацию, анализируют свои знания.
Обсуждают
просмотренный фрагмент кинофильма.
Читают текст,
маркируют, обсуждают в парах
Коллективное
обсуждение
Составляют таблицу
«аллотропные модификации фосфора».
Обсуждают
химические свойства фосфора.
|
Применение
ЦОР.
Коллективная актуализация
«инсерт»
Коллективная актуализация
Составление кластера
«аллотропные модификации фосфора».
|
учебный кинофильм «Фосфор», демонстрируется с
помощью мультимедийного проектора.
Текст для работы методом «инсерт» п. №32 от слов
«Фосфор – простое вещество» до слов «Соединения фосфора».
Таблица «маркировка текста по методу «инсерт»
|
Умение осознавать
значимость учебных задач, умение давать оценку учебному материалу, расширение
кругозора, формирование научного представления о картине окружающего мира,
профессиональное
самоопределение
|
Общеучебные,
универсальные
Освоение знаний
предметного содержания, поиск и выделение необходимой информации, осмысленное
восприятие информации, смысловое чтение.
Логически
универсальные
Анализ, синтез,
Установление
причинно-следственных связей.
|
Сотрудничество со
сверстниками и учителем в поиске и сборе информации,
Умение строить
речевое высказывание; адекватно осознанно аргументировано доказывать свою
точку зрения
|
Волевая
саморегулярия, как способность мобилизации и энергии
|
Решены
познавательные
задачи, закреплен
навык работы с различными источниками информации, осмысленного восприятия
информации, критической оценки информации, умение анализировать, сопоставлять
информацию,
устанавливать причинно – следственные связи, делать
выводы.
|
|
|
3. Рефлексия
|
Предлагает
выполнить самостоятельную работу
Проверить работу
соседа по парте
Предлагает оценить
свою работу на уроке.
Подвести итог
урока, сформулировать выводы.
|
Выполняют
самостоятельную работу
Проверяют и оценивают
работы друг у друга
Суммируют балы ,
выставляют оценку.
|
Диагностика знаний
Взаимооценка
Подведение итогов
работы на уроке.
Запись домашнего
задания
|
Задания для
самостоятельной работы
Заготовка
правильных
ответов на доске
Шкала оценки
|
Умения давать
самооценку своей деятельности; умение делать личностный моральный выбор.
Умение
формулировать собственную позицию.
|
Умение применять
полученные знания в практической деятельности.
Умение
проявлять
познавательную инициативу; анализировать объекты с целью выделения
существенных и несущественных признаков;
|
Сотрудничество со
сверстниками и учителем,
Управление
поведением партнера.
Умение выражать
свои мысли.
Умение применять
обобщенные знания в конкретной учебной ситуации,
|
Контроль в форме
сличения способа действий
с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений от эталона;
Выделение и
осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Мобилизация сил и
энергии к волевому усилию.
|
Систематизированы
знания учащихся по изученной теме; осуществлен контроль усвоения изученного
материала;
Дана самооценка
деятельности учащегося.
Сформулированы
выводы по уроку.
|
|
|
Сценарий урока
Тема: Фосфор –
химический элемент. Аллотропия фосфора.
Цели: Предметные: актуализировать знания по теме «строение атомов химических элементов и
характеристика химического элемента по периодической системе атомов химических
элементов
Д.И. Менделеева» рассмотреть строение простых
веществ белого и красного фосфора, их свойствах и применении. Продолжить
формировать навыки составлять уравнения химических превращений, рассматривать
химические превращения с точки зрения теории окисления восстановления.
Метапредметные:
овладение разными видами речевой деятельности. Формирование навыков работы с
различными источниками информации, анализировать информацию, сопоставлять с
имеющимися знаниями, структурировать знания, устанавливать причинно- следственные
связи делать выводы. Вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные:
формировать научное представление о картине окружающего мира. Формировать
умение осознавать значимость поставленных учебных задач, давать самооценку
своей деятельности, формулировать собственную позицию.
Оборудование:
периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева, компьютер, мультимедийный
проектор, таблица для работы с текстом методом «инсерт».
На доске:
заготовка ответов для проверки самостоятельной работы, шкала оценки.
Ход урока.
I.
Организационный момент: (4 минут)
Учитель предлагает учащимся прослушать отрывок из повести
Артура Конандойля:
«Собака Баскервилей», читает текст.
«Чудовище, лежавшее перед нами, поистине могло
кого угодно испугать своими размерами и мощью. Его огромная пасть все еще
светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза били обведены
огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, оттянув руку,
увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.
- Фосфор, - сказал я.»
Задает вопросы: «Какое химическое вещество
использовал герой литературного произведения?»; «Свойства, какого химического
элемента и вещества мы будем изучать сегодня на уроке?»; Давайте сформулируем
тему урока и его цели, запишем тему в тетрадь.
В течение урока я предлагаю вам подумать над
вопросом:
Мог ли герой повести использовать фосфор?
II. Вызов.
II.1. Ребята
посмотрите в периодическую систему атомов химических элементов
Д. И. Менделеева, найдите химический элемент
фосфор, самостоятельно в своих рабочих тетрадях составьте характеристику этого
элемента по положению в ПСХЭ.
На самостоятельную работу вам дается (5
минут).
2. Мозговая атака: учащиеся составляют характеристику химического элемента по положению в
ПСХЭ.
3. Коллективная актуализация: (2 минуты) учащиеся обсуждают характеристику химического элемента фосфора.
4. Самооценка: (3 минуты) учитель предлагает проверить работу, сравнить записи в тетради с
записями на экране. Учащиеся проверяют, делают дополнения в тетради ручкой с
цветной пастой и оценивают свою работу определенным количеством баллов. На
экране появляется шкала оценки.
III. Осмысление.
III.1. (10 минут) Учитель
предлагает учащимся посмотреть
фрагмент учебного кинофильма «Фосфор». https://images.app.goo.gl/SXqsQxdD9bGb8TLQA
Отметить информацию
известную и ранее не известную.
Учитель при
помощи мультимедийного оборудования демонстрирует фрагмент учебного кинофильма
«Фосфор».
Учащиеся смотрят кинофильм, активно воспринимают информацию,
анализируют свои знания. Обсуждают информацию.
III.2 Работа с текстом методом «инсерт». (4
минут)
Для
работы методом «инсерт» учащимся предлагается текст п. № 32, от слов «Фосфор – простое вещество» до слов
«Соединения фосфора.
Учащиеся с текстом работают парами, читают,
обсуждают между собой и маркируют текст в соответствии с предложенной
маркировкой.
III.3. Коллективная актуализация: выводы по работы с текстом и составление таблицы «Аллотропные
видоизменения фосфора». Обсуждение химических свойств фосфора.
(5 минут)
IV. Рефлексия.
IV.1. Диагностика. (5 минут)
Самостоятельная работа в тетрадях. На экране
появляется задание для самостоятельной работы.
( Составить уравнения химических реакций.)
1. P
+ О2
→
2. P
+ Сl2
→
3. P
+ Са →
4. Р + Na →
IV.2. Взаимооценка. (2 минуты)
Учащиеся обмениваются работам, проверяют
работы по образцу, оценивают, выставляют количество полученных баллов на полях
в тетради.
(максимальное количество баллов 8)
IV.3. Подведение итогов работы. (2 минуты)
Учащиеся подсчитывают сумму баллов, набранных
за урок и в соответствии со шкалой оценки выставляют отметку в рабочей тетради.
Норма оценки: 14 – 13 баллов отметка
«5»
12 – 11
баллов отметка «4»
10 – 8
баллов отметка «3»
меньше 8 баллов
отметка «2», необходимо еще поработать.
IV.4. Обсуждение
результатов работы. (3 минуты)
Учащиеся вместе с
учителем обобщают материал и подводят итог урока.
Учащиеся отвечают на вопрос поставленный в
начале урока.
Герой повести не мог использовать белый
фосфор, так как белый фосфор ядовитое вещество.
IV.5. Запись домашнего задания: Учитель комментирует домашнее задание.
(пример составления «синквейна»)
Фосфор.
Белый,
красный, черный.
Окисляется,
восстанавливается.
(Личное
отношение к теме урока.)
Хамелеон.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.