1. Организационный момент.
Цели
для преподавателя:
-
создать условия для включения в обучающихся в учебную деятельность;
-
способствовать повышению мотивации учения у студентов через разъяснение
значимости этого урока для дальнейшей практической работы
-
перечислить требования к знаниям и умениям к сегодняшнему уроку;
-
объяснить как будет проходить урок, что обучающиеся должны будут сделать и
каким образом.
-Цели
для обучающихся:
-
включиться в учебную деятельность;
-
подготовиться к выполнению кейс заданий за счет концентрации внимания;
|
1. Вводный
инструктаж
1.1.Проверка
наличия обучающихся.
Начинаем урок.
Отметим отсутствующих на уроке.
1.2. Целевая установка на урок.
Сегодня мы с вами проводим урок на тему:
Генетика. Основные закономерности наследственности
- Цель урока:проверить качество полученных
знаний и умений по пройденным темам.
Обучающиеся
записывают тему урока.
Давайте обратимся к вашим таблицам:
«Требования к знаниям и умениям».
- Что вы должны знать и уметь по пройденным
темам?
Обучающиеся рассматривают таблицу и
отвечают
Акцентирует внимание на сегодняшней теме и
подробно рассказывает о требованиях знаний и умений к сегодняшнему уроку.
Тема
|
Знания,
умения
|
История
развития генетики. Моногибридное ,дигибридное скрещивание.
|
Знать:Историю развития генетики, вклад Г.Менделя
в генетику, определения основных понятий и законов (ген, генотип,
наследственность, изменчивость, фенотип, генетика, гибриды, 1 и 2 законы
Менделя, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, гомозиготный,
гетерозиготный, доминантный, рецессивный гены)
Уметь: решать задачи на 1 и 2 законы Менделя, раскрывать
сущность основных понятий генетики, объяснять значимость генетики в жизни,
медицине.
|
Генетика
пола
|
Знать:
аутосомные, половые хромосомы у мужчин и женщин, их отличия, способы
передачи, причины, которые могут вызвать нарушения распределения хромосом
при мейозе, сущность наследования признаков , сцепленных с полом.
Уметь:
объяснять механизм определения пола, различие между признаками, сцепленные
с полом и признаками, зависимыми от пола, решать задачи на генетику пола.
|
Решение
задач
|
Уметь:
раскрывать суть задачи, понимать и использовать генетические термины,
решать задачи.
|
|
2. Контроль знаний и умений
Цели для преподавателя:
- обеспечить
объяснение хода работы на уроке, выполнение задач направленных на его
выполнение;
-
проверить знания, полученные на предыдущих уроках;
- проверить умения решать генетические задачи;
-
способствовать развитию познавательных способностей обучающихся, посредством
использования, самостоятельной работы.
Задачи
для преподавателя:
- обеспечить
понимание выполнения кейс-заданий через объяснение;
- организовать
активные совместные и самостоятельные действия обучающихся с содержанием
кейс-заданий
Цели для
обучающихся:
-
показать и применить свои знания и умения при выполнении кейс-заданий.
Задачи
для обучающихся:
- внимательно слушать преподавателя при
объяснении выполнения заданий
- делать записи в карточках учета
знаний по указанию преподавателя;
- выполнять кейс-задания;
-
проявлять интеллектуальную инициативу при решении
генетических задач, проводить самоконтроль и взаимоконтроль выполнения
генетических задач.
|
Преподаватель :
1. Дает разъяснение о кейс-методе, что это такое?
2. Ставит проблемный вопрос, который должны решить к концу
урока:
Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за
кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь-дальтоник. Возможно ли такое?
3.Объясняет ход работы обучающихся на уроке.
Сегодня, вы работает с кейс-заданиями. Их будет 4. Они
помогут нам решить и ответить на проблемный вопрос. И в конце урока будет
небольшой электронный тест.
4. Раздает карточки учета знаний каждому обучающемуся и
объясняет, как с ним работать.
Карточка учета знаний
Кейс задания
|
Как выполнять.
Баллы за работу.
|
Количество баллов
|
Кейс №1
Вопросы
|
Устно отвечать на
вопросы, поднимая руку. (За
каждый правильный ответ 1 балл)
|
|
Кейс №2
Задача на моногибридное скрещивание
|
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
|
|
Кейс №3
Задача на дигибридное скрещивание
|
Решить
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
|
|
Кейс №4
Решение проблемной задачи
|
Решить
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
|
|
Задание на закрепление учебного материала
Тест
|
Выполнить тестна
10 вопросов
10-9 баллов – 1 ошибка
8 баллов – 2 ошибки
7 баллов – 3 ошибки
6 баллов – 4 ошибки
5 баллов – 5 ошибок
4 балла – 6 и более
ошибок
|
Выставляется оценка
«5»- 19-21баллов
«4»- 15-18 баллов
«3»- 11-14 баллов
«2»- ниже 11 баллов
|
Кейс задания показаны на слайде.
Преподаватель зачитывает задания. Объясняет ход выполнения (
если обучающиеся сами затрудняются выполнить задание), проверяет правильность
выполнения.
Обучающиеся выполняют кейс-задания, консультируются с
преподавателем, заполняют карточки учета знаний, проверяют свои работы.
Некоторые обучающиеся выполняют задания у доски.
Кейс 1.
Вопросы:
Синквейн – 5 слов
1. Что такое генетика? 5
слов
2. Объясните термины:
наследственность, изменчивость, ген, фенотип, гибрид, доминантный,
рецессивный.
3. Что обозначают эта
запись: АА, Аа, аа, ААВВ, АаВВ, АаВв, аавв, Р, G, F1.
Кейс №2
Задача на моногибридное
скрещивание
- Что такое моногибридное
скрещивание?
1.В маленьком государстве
Лисляндия вот уже несколько столетий разводят лис. Мех идёт на экспорт, а
деньги от его продажи составляют основу экономики страны. Особенно ценятся
серебристые лисы. Они считаются национальным достоянием, и провозить их через
границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист, хорошо учившийся в
школе, хочет обмануть таможню. Он знает азы генетики и предполагает, что
серебристая окраска лис определяется двумя рецессивными аллелями гена окраски
шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелем обычные - рыжие. Что нужно
сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандиста, не нарушив
законов Лисляндии?
Кейс №3
Задача на дигибридное
скрещивание
- Что такое дигибридное скрещивание?
Некоторые формы катаракты и
глухонемоты у человека передаются как рецессивные несцепленные признаки.
Вопросы:
1. Какова вероятность
рождения детей с двумя аномалиями в семье, где оба родителя гетерозиготны по
двум признакам.
2. Какова вероятность
рождения детей с двумя аномалиями в семье, где один из родителей страдает
катарактой и глухонемотой, а второй супруг гетерозиготен по этим признакам?
Кейс №4
Решение проблемной задачи.
Кареглазая женщина с
нормальным зрением выходит замуж за кареглазого мужчину. У них родилась
голубоглазая дочь – дальтоник. Возможно ли такое?
Преподаватель предлагает
сделать вывод по задаче.
Обучающиеся делают вывод.
|
3. Закрепление учебного материала.
Цели для преподавателя:
- получить достоверную информацию о
достижении всеми обучающимися запланированных результатов обучения путем
анализа тестирования;
- формировать у
обучающихся самооценку качества своей учебной деятельности
Цели этапа урока достигаются
посредством:
-анализа результатов выполнения задач
- оценки индивидуальной работы
обучающихся;
|
Преподаватель раздает пульты для проведения электронного теста.
Объясняет ход выполнения теста.
Обучающиеся регистрируются, выполняют тесты.
Вопросы
Электронного теста .
Задание:
Выберите правильные вариант (варианты) ответов
1.
Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка,
называется:
А)
генотипом; б) фенотипом; в) геном
2.
Как называется первый закон Менделя
А)
закон единообразия первого поколения; Б) закон расщепления;
В)
неполное доминирование
3.
Гомозиготными особями являются:
А)
Аа, Аа; б) АА, аа; в) АА, Аа
4.
Количество возможных гамет у особи с генотипом Аа равно:
А)
1; б)2; в)4
5.
Соотношение генотипов гибридов, полученных при моногибридном скрещивании,
составляет:
А)
1:2:1 в) 2:1
Б)3:1
г)1:1
6.
Фенотип – это совокупность:
А)
генов данной популяции или вида
Б)
генов организма
В)
внешних и внутренних признаков организма
7.
Доминантные гены это:
А)
сильные гены; б) слабые гены
8.
Какой парой представлены половые хромосомы у женщин:
А)
ХУ; б) ХО; в)ХХ
9.
Потомство, развивающее в результате объединения генетического материала
разных организмов, называется:
А)
гибридом; б)гетерозисным; в) гетеротрофным
10.
Выберите гетерозиготные организмы:
А)
ААВв б)ААВВ в)АаВВ г) ааВв.
По окончании электронного теста преподаватель вместе с
учащимися анализирует выполненную работу.
Критерии оценки
выполнения электронного теста.
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если правильно
выполнено свыше 90 % заданий
- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если правильно
выполнено 75-90 заданий;
- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если
правильно выполнено 60-75 % заданий;
- оценка
«неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если выполнено меньше 60 %
заданий, неправильно выполнены задания.
Учащиеся после анализа заполняют карточки учета знаний и
выставляют себе оценку за урок. Сдают карточки преподавателю.
|
4. Задание на дом.
Цели для
преподавателя:
-
провести анализ и оценку успешности достижения цели урока, перспектив
последующей работы;
-
поставить цели самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать
обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания).
Задачи
для преподавателя
- определить
готовность обучающихся к успешному выполнению домашнего задания в
соответствии с актуальным уровнем развития;
Задачи
для обучающихся:
- понять суть
домашнего задания через поставленную цель преподавателем (Что они должны
сделать? и как?)
-
записать домашнее задание;
|
Выставление отметок.
Учащиеся сдают свои карточки учета знаний с оценками, которые
преподаватель выставляет в журнал.
Определение
задания на дом.
Напоминаю, что домашнее задание было
составить одну задачу на генетику пола.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.