Методическая разработка урока по теме: «Культ личности. Политические репрессии».Цели урока: создать условия для формирования целостного представления у учащихся о сущности политических репрессий. продолжить формирование умений самостоятельно делать обобще

Методическая разработка урока по теме: «Культ личности. Политические репрессии»

Цели урока:

ü    создать условия для формирования целостного представления у учащихся о

сущности политических репрессий.

ü    продолжить формирование умений самостоятельно делать обобщения и выводы на основе материала учебника и дополнительных источников; 

ü    развивать речь, мышление и внимание учащихся; 

ü    воспитывать у учащихся чувства патриотизма, уважения к историческому прошлому народа.

 Задачи:

ü    Уточнить понятия: политический режим, тоталитаризм, репрессии.

ü    Выявить признаки тоталитарного политического режима.

ü    Определить объективные и субъективные предпосылки широкомасштабного

применения политических репрессий руководством СССР.

ü    Охарактеризовать итоги и последствия политических репрессий.

ü    Использовать документы и видеоматериалы как источник исторических

знаний.

 Оборудование урока: 

- учебник «История Отечества XX- начало XXI века» авторы: Н.В.Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров; 

- политическая карта СССР; 

- 1000 вопросов и ответов по истории: Учеб. пособие / Под общей ред. А.Н. Алексашкиной.-М.: АСТ,1997. 

- газета «Адыгейская правда», 1937 г. 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы учебной работы: групповая, индивидуальная.

Методы и формы обучения:  Дискуссия. На данном уроке при обсуждении объективных и субъективных предпосылок широкомасштабного использования политических репрессий целесообразно включать учащихся в дискуссию.

Класс делится на 2 группы, которые разделены между собой (парты ставятся в форме 2 полукругов) отстаивающие противоположные позиции. Необходимо создать барьер, в центре стоит учитель.

Учитель для усиления интереса учащихся к проблеме, мобилизует активность учащихся на уроке. С помощью этого приема (зрительного образа) можно вызвать не только интерес к обсуждаемой проблеме, но и мотивировать деятельность, вызвать переживания, создать условия для проявления желания поделиться этими переживаниями с другими. Группы по очереди высказывают аргументы в пользу своей позиции. В процессе обсуждения учащиеся могут переходить из одной группы в другую (через барьер), если их позиция изменилась. Данный вид дискуссии предполагает не только формулирование собственной точки зрения, но и позволяет ученику встать на противоположную позицию, изменить свое мнение. Таким образом, происходит переосмысление учебного материала и окончательное оформление собственного мнения ученика. Самая многочисленная группа на момент окончания дискуссии условно представляет «победившую позицию». Учитель, подводя итог дискуссии, отмечает наиболее интересные предположения, наиболее аргументированные выступления.

 Метод социологического опроса. Социологический опрос на данном уроке

используется для определения значимости политических репрессий для

современного общества. Группа учеников получает опережающее задание

подготовить и провести исследование. Так учащиеся 11 класса

сформулировали следующие вопросы:

1. Знаете ли вы, что означает термин «репрессии»?

2. Затронули ли репрессии вашу семью?

 3. Актуально ли обсуждать данную проблему в современной России?

Данные полученные в ходе исследования, оформляются с помощь графика и выводятся на проецируемый экран, на общее обсуждение.

По ходу урока демонстрируется фрагмент «Дети Арбата» как источник знаний. Учащиеся лишены непосредственного восприятия событий прошлого. Поэтому важным источником исторических знаний выступают разнообразные наглядные средства, в том числе и фрагмент кинофильма «Дети Арбата».

Сообщения учащихся по темам:

1.    А. Солженицын и  Архипелаг ГУЛАГ.

2.    А. Рыбаков. Культ личности Сталина в романе «Дети Арбата».

3.    М. Булгаков. Письма к Советскому правительству.

 Подготовительная работа:  

  Словарная работа. Повторить значение  понятий: 

              - репрессия; 

              - тоталитарный режим; 

              - депортация; 

              - культ личности; 

              - ГУЛАГ. 

 Подготовить небольшие сообщения: 

              - «Шахтинское дело» 

              - «Промышленная партия» 

              - «Союзное бюро меньшевиков» 

 Демонстрируется слайд на электронной доске: 

             Тема: Культ личности и политические репрессии  в СССР в 20-30-х гг.  

Д/З п.19. Подготовить историческое сочинение  - «Кто они, враги народа». 

Ход урока.

 Материалы, представленные в методической разработке целесообразно использовать:

Ø    уроках истории в 9 и 11 классах по теме «Политические репрессии»;

Ø    на уроках обществознания в 9 классе по теме «Политические режимы».

Звучит музыка «Марш интузиастов»

Учитель литературы: «Разворачивайтесь в марше!

                                     Словесной не место кляузе.

                                    Тише, ораторы!

                                     Ваше

                                    Слово, Товарищ маузер».

Эти строки написал В. Маяковский в 1918 г. не предполагая, насколько близкими к действительности окажутся его слова. Уже через несколько лет слово «товарища маузера» окажется весомее слов десятков тысяч людей в СССР, Германии, Италии. В этих странах сложились политические режимы, обладающие целым комплексом сходных признаков.

Учитель фиксирует на электронной  доске «политический режим»

Данные режимы:

Ø    Провозглашали в той или иной форме разрыв с традициями прошлого

Ø    Обещали построить на его руинах новый «блистательный мир»

Ø    И привести народы к процветанию и изобилию.

? классу. Вспомните признаки, характеризующие тоталитарный политический режим. В ходе фронтальной беседы выявляются следующие признаки политического режима, учитель фиксирует на электронной доске

1. культ личности

2. единая идеология (устранение оппозиции, цензура, контроль над СМИ)

3. нарушение принципа разделения властей

4. противоречивое законодательство

5. отсутствие гражданских прав и свобод

6. сращивание партийного и государственного аппарата.

На экране появляется схема.

 Учитель истории: Сегодня наш разговор о репрессиях, которые явились составной частью сталинского режима в 20, 30, 40-е гг. Рассмотрим позицию Советской власти для которой репрессии были методом решения важнейших государственных задач.

Попытаемся взглянуть на события советской истории глазами человека, попавшего в этот страшный водоворот событий, недоумевающего что происходит с ним, обществом, государством.

Рассмотрим масштабы и последствия этой величайшей трагедии в истории человечества. Для того чтобы говорить о данном историческом явлении, нам необходимо определить значение данного понятия.

? классу. На ваш взгляд, что такое репрессии?

Репрессии – различные меры принуждения, применяемые государством по политическим мотивам, карательные меры, наказания.

Характерными чертами РЕПРЕССИЙ являются (фиксируется на э.д.)

В ваших учебниках по истории и в исторической литературе репрессии относят к 30-м годам ХХ века, однако, исходя из нашего определения и выделенных признаков можно предположить, что такой метод государственного воздействия как репрессии широко применялся в различные исторические периоды в разных странах.

? классу. Приведите конкретные исторические примеры, которые подтверждают, что метод репрессий, насильственных мер, не был новым для 20 века.

Учащиеся делятся на группы и обсуждают данную проблему. И выявляют следующие исторические примеры: инквизиция, крестовые походы, опричнина Ивана IV, преследование старообрядцев, политика  русификации,  контрреформы.

Учитель: Вы доказали конкретными фактами, что в разные исторические эпохи государственная власть и власть церковная широко использовали карательные меры, меры принуждения, наказания. И только в 30-е годы 20 века репрессии становятся одним из основных методов осуществления государственной власти практически одновременно в нескольких странах. Однако не все, а лишь некоторые страны встали на тоталитарный путь развития. Следовательно, в этих странах существовали исторические предпосылки установления тоталитарной системы и широкомасштабного применения репрессий.

Учитель литературы. Рассмотрим эти предпосылки на примере СССР кон. 1920- 30 гг . На электронной доске появляется слайд.

 Одним интеллигентским символом борьбы с Советской властью и страдальцем от сталинизма стал во время перестройки крупный советский писатель М. А. Булгаков.

 «Я подал через А. И. Свидерского Правительству СССР заявление, в котором прошу обратить внимание на мое невыносимое положение и разрешить мне вместе с женою моей Л. Е. Булгаковой выехать в отпуск за границу на тот срок, который Правительству будет угодно мне назначить.

Я хотел написать Вам подробно о том, что со мною происходит, но безмерная моя усталость уже не дает мне работать.

Одно могу сказать: зачем задерживают в СССР писателя, произведения которого существовать в СССР не могут? Чтобы обречь его на гибель?

Прошу о гуманной резолюции — отпустить меня. Вас убедительно прошу ходатайствовать за меня.

Прошу не отказать в любезности сообщить, получено ли Вами это письмо».

К этому письму теперь мне хотелось бы добавить следующее:

Все мои пьесы запрещены, нигде ни одной строки моей не напечатают, никакой готовой работы у меня нет, ни копейки авторского гонорара ниоткуда не поступает, ни одно  учреждение, ни одно лицо на мои заявления не отвечает, словом — все, что написано мной за 10 лет работы в СССР, уничтожено. Остается уничтожить последнее, что осталось — меня самого. Прошу вынести гуманное решение — отпустить меня!

             28.IX.1929 г.

                                                                                        Уважающий Вас  М. Булгаков

ПРАВИТЕЛЬСТВУ СССР

Михаила Афанасьевича Булгакова

(Москва, Б. Пироговская, 35-а, к. 6)

Я обращаюсь к Правительству СССР со следующим письмом:

1

После того, как все мои произведения были запрещены, среди многих граждан, которым я известен как писатель, стали раздаваться голоса, подающие мне один и тот же совет:

Сочинить «коммунистическую пьесу» (в кавычках я привожу цитаты), а кроме того, обратиться к Правительству СССР с покаянным письмом, содержащим в себе отказ от прежних моих взглядов, высказанных мною в литературных произведениях, и уверения в том, что отныне я буду работать, как преданный идее коммунизма писатель-попутчик.

Цель: спастись от гонений, нищеты и неизбежной гибели в финале.

Этого совета я не послушался. Навряд ли мне удалось бы предстать перед Правительством СССР в выгодном свете, написав лживое письмо, представляющее собой неопрятный и к тому же наивный политический курбет. Попыток же сочинить коммунистическую пьесу я даже не производил, зная заведомо, что такая пьеса у меня не выйдет.

Созревшее во мне желание прекратить мои писательские мучения заставляет меня обратиться к Правительству СССР с письмом правдивым…

  Учитель истории.  Изначально наше государство встает на путь сильной центральной власти, неограниченной власти. В истории были периоды усиления власти, и периоды ослабления режима.

? классу. Какой характер власти складывается в ходе систематического применения репрессий? (деспотический)

? классу. Сила власти и жестокость власти всегда ли это одно и то же?

Чтобы создать силу и мощь всегда ли необходимо применять жесткие меры?

 Быть сильным не значит быть жестоким. Для СССР – быть сильным путем жестокости.

 «Это колоссальная машина, в которую история подает наличных людей, с их слабостями, страстями, мнениями, как человеческое «сырье», подлежащее беспощадной переработке. Из нее они выйдут удостоверенные «личной годностью», каждый на свою особую жизненную полочку, штампованные, с явным клеймом фабричного производства. Они частью попадут в отдел по утилизации отбросов, остаток подлежит беспощадному уничтожению». В. Чернов.

«Массовое уничтожение полностью беззащитных мужчин, женщин и детей привело к привыканию членской массы к насилию и животному подчинению, превратив ее в «винтики» какой-то ужасной машины». Н. Бухарин.

? классу. Что объединяет эти высказывания? Как они соотносятся с нашей проблемой?

Изначально история государства складывается таким образом, что любое противление власти карается. Все крестьянские бунты, народные восстания, движение декабристов – были жестоко подавлены. Власть никогда не шла на переговоры. Кронштадтское восстание – сначала подавили, а затем изменили политику. Власть широко использовала метод репрессий, не нуждаясь в поддержке общества.

Учитель организовывает дискуссию

Я предлагаю вам разделиться на 2 группы.

1) найдите, весомые аргументы государства, которое может оправдать свои действия и методы. (Как обосновывает власть необходимость применения террора и репрессий)

2) найдите аргументы оппозиции власти, не согласной с применением террора и репрессий.

Класс делится на 2 группы, которые разделены проходом и учителем, которая служит видимым барьером, по обе стороны которого находятся ученики, отстаивающие противоположные позиции. Группы по очереди высказывают аргументы в пользу своей позиции. В процессе обсуждения учащиеся могут переходить из одной группы в другую (через барьер), если их позиция изменилась.

В ходе дискуссии выявляются аргументы объективные, субъективные, геополитические, идеологические и т.д.

1929г. Каганович Л.М. в докладе в Институте советского строительства и права «У нас есть законы. Наши законы определяют функции и круг деятельности отдельных органов государственной власти. Но наши законы определяются революционной целесообразностью в каждый данный момент».

Формирование сознания «нового человека». Для этого необходимо было устранить враждебные элементы старой жизни в экономической, политической, духовной сфере. Репрессии в отношении интеллигенции, духовенства. Решение конкретных прикладных задач. «Цель оправдывает средства».

С 1917 по 1921г – устранение оппозиции

С 1921 г - решение социально-экономических задач.

В ходе коллективизации массы «раскулаченных» - пополнили армию бесплатной рабочей силы, направленной на «стройки пятилетки». Экспроприация сельскохозяйственной продукции. Следовательно, для решения прикладных задач была необходима система внеэкономического принуждения и репрессии.

? классу. Объяснение неудач социалистического строительства существованием и деятельностью «врагов народа». Учащимся предлагается видео ролик, фрагмент из кинофильма «Дети Арбата».

Сообщение уч-ся. Над «Детьми Арбата» Анатолий Рыбаков начал работать в самом конце 50-х годов. Полностью роман был закончен только в 1982 году, а опубликован — в 1987 году. Писатель смело, бесстрашно взялся за вопрос: какова же роль И. В. Сталина во всём, что творилось в нашей стране.

Роман «Дети Арбата» был одним из первых о судьбе молодого поколения тридцатых годов, времени больших потерь и трагедий; роман воссоздаёт судьбы этого поколения, стремясь раскрыть механизм тоталитарной власти, понять «феномен» Сталина и сталинизма. Роман повествует о горькой странице в истории России — о временах культа личности, о страшных испытаниях, выпавших на долю жертв сталинской тирании

Очевидно, что одна из главных задач романа "Дети Арбата" — показать, как утверждался культ Сталина. И успех романа в том, что сама эта задача была поставлена писателем верно, ведь именно с 1934 года, когда развёртывается действие "Детей Арбата", культ этот начал превращаться в нечто грандиозное и исключительное.

Сталин в романе — исторический деятель, который смог подчинить своей воле миллионы людей, определить путь развития огромной страны. Писатель стремился постичь внешне противоречивую логику действий тирана. Вот, к примеру, эпизод со стоматологом — один из наиболее живых в сталинских сценах. Прекрасный специалист проявляет профессионализм, предложил сделать Сталину пластинчатый протез, несмотря на то, что высокий пациент настаивал на другом. Сталин согласился испытать новый протез, поносить один только день, как просил врач, и признал, что врач прав. Признать признал и даже в пример образцового отношения к делу поставил, но всё же распорядился зубного врача заменить другим и из кремлёвской больницы уволить.

Почему? Должного страха нет, нет беспрекословного подчинения. Осмелился возражать, а в окружении нужны люди другие, не возражающие, не рассуждающие, слепо преданные.

Сталин в романе Рыбакова глубоко одинок. Он сознательно ставит себя вне человеческих отношений. Сталину не нужны друзья и родные. Нужны исполнители его воли. Исполнители, которые будут со временем заменены другими, когда откажутся выполнять его указания или возомнят о себе слишком много.

Роман "Дети Арбата" показал как происходили в тридцатые годы трагические события; позволил осознать, что Сталин сам возглавлял и направлял произвол, уничтожение множества невинных людей. Показал, как это было страшно.

После просмотра видео ролика, учащимся предлагаются следующие задания:

Какие недемократические методы свойственны тоталитарному режиму?

Какие чувства вызвали данные сюжеты?

Обсуждение.  Проиллюстрируйте борьбу с «врагами народа» другими примерами. Ученики выступают с сообщениями о том, как политические репрессии затронули их семьи.

 «Образ врага» присутствовал во всех тоталитарных государствах, но понимался по разному. В СССР потенциальные враги – все, кто не принадлежит к «передовому классу». Поскольку в СССР пролетариат не составлял большинство населения, объективно основной враг оказывался внутри страны. Это крестьянство, рабочие, духовенство, интеллигенция, партийные работники (Троцкий), «враждебные народы» - немцы Поволжья, крымские татары, чеченцы, корейцы и т.д. Какую же цену заплатило человечество за осуществление задач социалистического и коммунистического строительства. В СССР число жертв – 20 млн. человек.В мире это число приближается к 100 млн.

Вывод: В настоящее время тема политических репрессий обсуждается в обществе.

Учащиеся выступают с результатами социологического опроса о значимости темы урока в современном обществе. Отголоски событий 30 годов ХХ века можно найти и в современности. Мы часто создаем себе кумира, мы раболепствуем перед властью, стараемся быть как все. И по-прежнему единицы тех, кто оказывает противление власти.

Мы живем, под собою не чуя страны

 Наши речи за десять шагов не слышны,

А где хватит на полразговора,

Там припомнят кремлевского горца,

Его толстые пальцы, как черви, жирны,

А слова, как пудовые гири, верны,

Тараканьи смеются усища,

И сияют его голенища

А вокруг него сброд тонкошеих вождей,

Он играет услугами полулюдей,

Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,

Он один лишь бабачит и тычет,

Как подковы, кует за указом указ –

Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.

Что ни казнь у него, то малина

И широкая грудь осетина

Осип Мандельштам ноябрь 1933г.

  Учитель истории. Термин «ГУЛАГ» используется как общее название системы лагерей и тюрем, где содержались жертвы массовых репрессий и произвола, периода культа личности, тоталитарного режима в СССР».

История Архипелага началась в 1917 году с объявленного Лениным «Красного террора». Это событие стало «истоком», от которого лагеря наполнились «реками» невинно осуждённых. Сначала сажали только инопартийцев, но с приходом квласти Сталина грянули громкие процессы: дело врачей, инженеров, вредителей пищевой промышленности, церковников, виновников смерти Кирова. За громкими процессами скрывалось множество негласных дел, пополняющих Архипелаг. Кроме того, арестовывалось множество «врагов народа», в ссылку попадали целые национальности, а раскулаченных крестьян ссылали деревнями. Война не остановила эти потоки, напротив, они усилились за счёт обрусевших немцев, распространителей слухов и  людей, побывавших в плену или тылу. После войны к ним добавились эмигранты и настоящие предатели — власовцы и казаки-красновцы. Становились «аборигенами» Архипелага и те, кто его наполнял — верхи партии и НКВД периодически прореживались.

Основой всех арестов служила  Пятьдесят Восьмая статья, состоящая из четырнадцати пунктов, со сроками заключения 10, 15, 20 и 25лет. Десять лет давали только детям. Целью следствия по 58-ой было не доказать вину, а сломить волю человека. Для этого широко применялись пытки, которые ограничивались только фантазией следователя. Протоколы следствия составлялись так, что арестованный невольно тянул за собой других. Прошёл через такое следствие и Александр Солженицын. Чтобы не навредить другим, он подписал обвинительное заключение, обрекающее на десятилетнее заключение и вечную ссылку.

Люди попадали на Архипелаг разными способами: в вагон-заках, на баржах, пароходах и пешими этапами. В тюрьмы арестованных доставляли в «воронках» — фургончиках чёрного цвета. Роль портов Архипелага играли пересылки, временные лагеря, состоящие из палаток, землянок, бараков или участков земли под открытым небом. Солженицын побывал на пересылке Красная Пресня в 1945 году.

         Особо важные заключённые, в основном учёные, перевозились спецконвоем. Так перевозили и Солженицына. Он назвался ядерным физиком, и после Красной Пресни его перевезли в Бутырки.

К 1937 году Архипелаг разросся на всю страну. Лагеря для 38-ой появились в Сибири, на Дальнем востоке и в Средней Азии. Каждым лагерем управляли два начальника: один руководил производством, другой — рабочей силой. Основным способом воздействия на «аборигенов» была «котловка» — распределение пайка согласно выполненной норме. Когда «котловка» перестала помогать, были созданы бригады. За невыполнение плана бригадира сажали в карцер. Всё это Солженицын в полной мере испытал в лагере Новый Иерусалим, куда попал 14 августа 1945 года.

Жизнь «аборигена» состояла из голода, холода и бесконечной работы. Основной работой для заключённых служил лесоповал, который в годы войны называли «сухим расстрелом». Зеки жили в палатках или землянках, где невозможно было высушить мокрую одежду. Эти жилища часто обыскивали, а людей внезапно переводили на другие работы. В таких условиях заключённые очень быстро превращались в «доходяг». Лагерная санчасть в жизни заключённых практически не участвовала. Так, в Буреполомском лагере в феврале каждую ночь умирало 12 человек, а их вещи опять шли в дело.

К 1950 году лагеря наполнились «врагами народа». Встречались среди них и настоящие политические, которые даже на Архипелаге устраивали забастовки, к сожалению, безрезультатные — их не поддерживало общественное мнение. Советский народ вообще ничего не знал, на этом и стоял ГУЛаг. Некоторые заключённые, однако, сохраняли верность партии и Сталину до последнего. Именно из таких ортодоксов получались стукачи или сексоты — глаза и уши ЧК-КГБ. Пытались завербовать и Солженицына. Он подписал обязательство, но доносительством не занимался.

В 1948 году был создан некий сплав лагеря и каторги — Особые Лагеря. В них сидела вся 58-ая. Заключённых называли по номерам и давали самую тяжёлую работу. Солженицыну достался особый лагерь Степной, затем — Экибастузский.

Восстания и забастовки заключённых случались и в особлагерях. Самое первое восстание произошло в лагере возле Усть-Усы зимой 1942 года. Волнение возникали потому, что в особлагерях были собраны только «политические». Сам Солженицын тоже участвовал в забастовке 1952 года.

Каждого «туземца» Архипелага после окончания срока ждала ссылка. До 1930 года это был «минус»: освобождённому можно было выбирать место жительства, за исключением некоторых городов. После 1930 года ссылка стала отдельным видом изоляции, а с 1948 она стала прослойкой между зоной и остальным миром. Каждый ссыльный в любой момент мог снова оказаться в лагере. Некоторым сразу давали срок в виде ссылки — в основном, раскулаченным крестьянам и малым нациям. Солженицын оканчивал свой срок в Кок-Терекском районе Казахстана. Ссылку с 58-ой начали снимать только после XX съезда. Освобождение тоже трудно было пережить. Человек менялся, становился чужим для своих близких, и должен был скрывать своё прошлое от друзей и сослуживцев.

История Особых лагерей продолжилась и после смерти Сталина. В 1954 году они слились с ИТЛ, но не исчезли. После освобождения Солженицын начал получать письма от современных «туземцев» Архипелага, которые убедили его: ГУЛаг будет существовать, пока существует создавшая его система.

Учитель литературы. Словосочетание «Архипелаг ГУЛАГ» стало нарицательным, часто используется в публицистике и художественной литературе, в первую очередь по отношению к пенитенциарной системе СССР 1920-х — 1950-х годов. Об истории создания книги, судьбах людей, причастных к ней, в 2008 году во Франции создан документальный фильм «Тайная история „Архипелага ГУЛАГ“»

В СССР «Архипелаг» был полностью опубликован только в 1990 году (впервые отобранные автором главы были опубликованы в журнале «Новый мир», 1989, № 7—11). Последние дополнительные примечания и некоторые незначительные исправления внесены автором в 2005 году и учтены в екатеринбургском (2007 года) и последующих изданиях.

28 октября в Москве состоялась презентация «Архипелага ГУЛАГА» Александра Солженицына в усеченном варианте специально для изучения его в российских школах.«Нужно, чтобы, выйдя из школы, люди знали, что случилось в нашей стране. Что это не отдельные были эпизоды, а выкашивание народа 24 часа в сутки», — сказала вдова писателя Наталия Солженицына, презентуя издание.

«Архипелаг ГУЛАГ» Солженицына стал одним из самых мощных пропагандистских орудий в борьбе против Советского Союза. Сотканная из полуправды, лжи и преувеличений книга сформировала образ советской империи зла. Империи, держащейся лишь на насилии и рабском труде десятков миллионов заключенных, империи, несущей своим гражданам лишь страдания и муки.

Учитель истории. Мы видим, что в жизни общества кризисы экономический, политический, внутрипартийный тесно переплетались. Поэтому вполне закономерно, что на судьбу страны так влияли дискуссии внутри правящей  партии, они выливались в форму:

- 1923-1924 гг.- борьба с троцкистами;

- 1925 г. – борьба с т.н. «новой оппозицией», сторонниками Каменева, Зиновьева;

- 1926-1927 гг.- борьба с т.н. «объединенной» троцкистско-зиновьевской оппозицией;

Результатами внутрипартийных дискуссий 20-х гг. были осуждение оппозиционных  групп, изоляция, а затем- устранение противников Сталина, утверждения культа личности Сталина .

? классу. Охарактеризуйте рычаги власти и методы, используемые И.В. Сталиным в борьбе со своими политическими соперниками. Дайте оценку этим методам.

Партийная пропаганда 1930-х гг. рассматривала Сталина как верного продолжателя учения К. Маркса, Ф. Энгельса, В.И. Ленина. Рядовые партийцы видели в  Сталине борца за осуществление коммунистических идеалов, вождя международного революционного движения.

 В действительности же взгляды И.В. Сталина во многом противоречили воззрениям классиков марксизма.

Провозгласив цели построения социализма в СССР, он обосновал право партии большевиков на монопольное удержание власти в стране на неопределенно длительный срок.

В образе мудрого, беспощадного к врагам народа, простого и доступного лидера партии и народа Сталин умело пользовался своей властью и настроением народных масс.

После разгрома оппозиций партия большевиков в СССР  в 30-х гг. стала отлаженным механизмом: единым, строго централизованным, жестко соподчиненным.

? классу. К каким негативным последствиям привело возвышение И.В. Сталина?

 Репрессии в СССР не прекращались со времени Гражданской войны и интервенции. Однако после завоевания Сталиным в 1929 г. позиции бесспорного лидера они неуклонно ужесточались. Подчеркивалось, что все достигнуто благодаря  «мудрому руководству» Сталина.  Формировался ореол непогрешимости вокруг его имени, складывался культ личности вождя. Формировалось массовое репрессивное сознание: искреннее желание выявить «врага», что поощрялось руководством всех уровней. Люди становились простыми исполнителями. Система пронизывала все сферы жизни, вплоть до внутреннего мира человека. Сопротивляться ей было трудно, почти невозможно. Если кто пытался это делать, то его постигали репрессии.

Учитель делает запись на электронной доске.   В  1928-1931 гг. были сфабрикованы дела: «Шахтинское», 1928 г.; «Промышленной партии», 1930 г.;  «Союзного бюро меньшевиков», 1931 г.

Учащиеся делают короткие сообщения.

Учитель истории. Репрессии сверху дополнялись массовым доносительством снизу. Донос, особенно на вышестоящих начальников, становился удобным средством продвижения по службе для многих завистливых, карьеристских настроенных выдвиженцев. 80 % репрессированных в 30-е гг. погибли по доносам соседей и коллег по службе. 

 

 Антидемократическое наступление сопровождалось расширением сферы деятельности карательных органов. Все политические решения проводились при непрерывном участии чекистов. Массовый террор в мирное время стал возможен в результате нарушения законности. В обход органов суда и прокуратуры была создана разветвленная сеть внесудебных органов (Особое совещание при Коллегии ОГПУ, «тройки» НКВД, Особое совещание при НКВД и др.)

 Своего апогея репрессии достигли  после трагедии, разразившейся в Ленинграде 1 декабря 1934 г. – убийства первого секретаря Ленинградского горкома и обкома партии, члена Политбюро, оргбюро и Секретариата ЦК партии С.М. Кирова.

После каждого политического процесса репрессии становились все более массовыми, а приговоры - суровыми. Сознательно создавалась обстановка массового психоза. По всей стране прокатилась волна выявления  «заговоров». Репрессии были обращены  против политработников, рядовых коммунистов и беспартийных.  В августе 1936 г. состоялся открытый процесс  над  группой бывших партийных лидеров.

Закрытый процесс в июне 1937 г. над группой высших военных руководителей (М.Н. Тухачевским, И.Э. Якиром, И.П. Уборевичем и др.) и расстрел обвиняемых явился сигналом для массовой кампании по выявлению «врагов народа» в рядах Красной Армии.

 За ними «пошли» тысячи военнослужащих. Многие были отстранены от занимаемых должностей и исключены из партии. Армия была фактически обезглавлена, она лишилась наиболее подготовленных и опытных кадров. В застенках погибли почти все военачальники в звании командармов, оклеветанные как «враги народа».

? классу. Почему одним из существенных признаков сталинского режима стали открытые массовые репрессии и политические процессы над «врагами народа»?   Мог ли этот режим существовать без системы террора и страха?

Террор охватывал без разбора все регионы, все республики. Штамп «враг народа»  ставился на своих и «чужих», знакомых и родственниках, неграмотных мужиках и академиках.

Сопротивление режиму наблюдалось во всех слоях общества: среди ученых, писателей, государственных и общественных деятелей, военных, рабочих, колхозников и т.д.

Сейчас мы ознакомимся с фрагментами письма Ф.Ф. Раскольникова, которое было опубликовано во Франции и стало наиболее резким и в то же время наиболее обоснованным обвинением Сталина в массовых репрессиях.

На электронной доске появляется портрет Ф.Ф. Раскольников и  документ         «Открытое письмо Сталину», 17 августа 1939 г.  (фрагменты). …Сталин, вы открыли новый этап в истории нашей революции, который получит название «Эпохи террора».

 …Ваш «социализм», при торжестве которого его строителям нашлось место лишь за тюремной решеткой, так же далек от истинного социализма, как произвол вашей личной диктатуры не имеет ничего общего с диктатурой пролетариата.

…Вы оболгали, обесчестили и расстреляли многолетних соратников Ленина: Каменева, Зиновьева, Бухарина, Рыкова и др., невинность которых вам была хороша известна.

…Накануне войны вы разрушаете Красную Армию, любовь и гордость страны, оплот ее мощи.

…Вы отняли у колхозных крестьян всякий стимул к работе.

…Лицемерно провозглашая интеллигенцию «солью земли», вы лишили минимума внутренней свободы труд писателя, ученого, живописца.

… Рано или поздно советский народ посадит вас на скамью подсудимых как предателя социализма и революции, главного вредителя, подлинного врага народа, организатора голода и судебных процессов.

? классу. Как вы думаете, могли ли опубликовать это письмо в советской прессе? Почему?

Учитель истории. Точные масштабы репрессий до сих пор точно не установлены. Истинные цифры мы, наверно, не узнаем никогда. Но есть документ за подписью Н. Хрущева. Документ выводится на электронную доску. В группах идет дискуссия о размерах репрессий.

Еще в начале 1954 г. в МВД СССР была составлена справка на имя Н.С. Хрущева о числе осужденных за контрреволюционные преступления, т.е. по 58-й статье Уголовного Кодекса РСФСР и по соответствующим статьям УК других союзных республик, за период 1921–1953 гг. (документ подписали три человека – Генеральный прокурор СССР Р.А. Руденко, министр внутренних дел СССР С.Н. Круглов и министр юстиции СССР К.П. Горшенин). Это была справка на пяти машинописных страницах, составленная по указанию Н.С. Хрущева и датированная 1 февраля 1954 г.

В документе говорилось, что, по имеющимся в МВД СССР данным, за период с 1921 г. по настоящее время, т.е. до начала 1954 г., за контрреволюционные преступления было осуждено Коллегией ОГПУ, тройками НКВД, Особым совещанием, Военной Коллегией, судами и военными трибуналами 3 777 380 чел., в том числе к высшей мере наказания – 642 980, к содержанию в лагерях и тюрьмах на срок от 25 лет и ниже – 2 369 220, в ссылку и высылку – 765 180 чел. Указывалось, что из общего количества арестованных за контрреволюционные преступления ориентировочно 2,9 млн. человек были осуждены Коллегией ОГПУ, тройками НКВД и Особым совещанием (т.е. внесудебными органами) и 877 тыс. – судами, военными трибуналами, Спецколлегией и Военной Коллегией. В настоящее время, говорилось в справке, в лагерях и тюрьмах содержится заключенных, осужденных за контрреволюционные преступления, – 467 946 чел. и, кроме того, находится в ссылке после отбытия наказания за контрреволюционные преступления, направленных по директиве МГБ и Прокуратуры СССР, – 62 462 человека.

Учитель литературы. 28 октября в Москве состоялась презентация «Архипелага ГУЛАГА» Александра Солженицына в усеченном варианте специально для изучения его в российских школах.«Нужно, чтобы, выйдя из школы, люди знали, что случилось в нашей стране. Что это не отдельные были эпизоды, а выкашивание народа 24 часа в сутки», — сказала вдова писателя Наталия Солженицына, презентуя издание.

«Архипелаг ГУЛАГ» Солженицына стал одним из самых мощных пропагандистских орудий в борьбе против Советского Союза. Сотканная из полуправды, лжи и преувеличений книга сформировала образ советской империи зла. Империи, держащейся лишь на насилии и рабском труде десятков миллионов заключенных, империи, несущей своим гражданам лишь страдания и муки.

Учитель истории. 30 октября мы отмечаем День памяти  жертв политических репрессий. На сегодняшний день почти все репрессированные в разные годы реабилитированы, то есть оправданы. Это говорит о том, что государство признало их невиновность в преступлениях, в которых их обвинял сталинизм.

Мы обсуждали серьезную проблему истории нашей страны, трагедии нашего народа. Наш долг - добиться, чтобы каждому невинно пострадавшему человеку вернули доброе имя и светлую память.

Этот разговор мы еще продолжим при изучении репрессий  послевоенных лет.

Спасибо.

Домашнее задание:§.19. Подготовить историческое сочинение  - «Кто они, враги народа».