Методическая разработка урока по теме "Л,Улицкая. Бумажная победа"

Методическая разработка урока

литературного чтения  по теме:

Л. Улицкая «Бумажная победа»

Цели деятельности учителя: познакомить с рассказом Л. Улицкой «Бумажная победа»; научить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя, сравнить послевоенное детство с детством сегодняшним; обратить внимание на то, что умение замечать и ценить красоту – это еще и умение радоваться проявлению чужих способностей.

Планируемые результата:

Предметные: научатся читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения, высказывать оценочные суждения о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников; получат возможность научиться читать вслух прозаический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения, определять отношение автора к герою; видеть совпадение позиции героя рассказа и автора.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные:  находят в тексте ответ на заданный вопрос; произвольно строят устные высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные: выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге; используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе.

Личностные:  проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения,  интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Оборудование: тексты с рассказом «Бумажная победа», Учебник «Литературное чтение» 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»,  использование ИКТ: компьютерная презентация, запись музыки Шуберта, схема – оригами.

Ход урока

I.      Организационный момент. Подготовка к восприятию. (Стадия – вызов. Прием «Чтение с остановками». Обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.)

Здравствуйте, ребята!

 Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с произведениями советских и российских писателей. Как называется тема раздела, по которой мы сейчас работаем.

- «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

Проверка д/з: прослушать 2 – 3 отзыва к рассказу И. Пивоваровой «Селиверстов не парень, а золото!»

Как вы думаете, случайно ли я попросила вас найти и прочитать этот рассказ?

- Нет. Скорее всего, он будет связан с темой нашего урока.

 2.Стадия вызова.

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни случаи, когда вы считались победителем?

(Возможные ответы: победил в соревнованиях по лыжам, занял первое место по шахматам, победила в олимпиаде по математике и т.д.)

Приём «Кластер»

- Поработайте в парах и составьте кластер, где ключевое слово «Победа». Подберите имена прилагательные, которые сочетаются со словом ПОБЕДА.

Дети,  работавшие  с толковым словарём, читают словарную статью

ПОБЕДА, -ы, ж. 1. Успех в битве, войне при полном поражении противника. Одержать победу. Вернуться с победой. День Победы (9 мая — праздник победы в Великой Отечественной войне). 2. Успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в результате преодоления чего-нибудь || прилагательное победный, -ая, -ое)

С рассказом «Бумажная победа», автором которого является современная российская писательница Людмила Улицкая, нам и предстоит сегодня познакомиться. (Слайд №  ) запись темы урока.  Учитель: Обратите внимание на словосочетание «Бумажная победа». Какие ассоциации оно  у вас вызывает?

Проблему учащиеся выводят самостоятельно в конце урока.

О чем будет это произведение, как вы думаете?

 (Ответы учащихся)

II. Освоение нового материала. (Стадия – осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета.)

-Чтение рассказа.

Когда солнце…

…, делало Геню очень несчастным человеком.

-Кто главный герой? (Геня Пираплетчиков)

-Чем интересна его фамилия?

-Посмотрим в словарь, найдем толкование слова «переплетчик». Слайд 6.

-Почему Геня считал себя несчастным человеком?

- (Его фамилия писалась так нелепо, от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой, у него был всегда заложен нос, и он дышал ртом, губы сохли, и их приходилось часто облизывать, помимо этого, у него не было отца. Все это, вместе взятое, делало Геню очень несчастным человеком.) Слайд 7.

-Как вы думаете, изменилось бы отношение ребят к мальчику, будь у него другая фамилия? (Ответы учащихся)

-Что будет дальше и почему? (Ответы учащихся)

-Продолжим чтение и знакомство с героем этого произведения.

Итак, он вышел во двор, едва оправившись после весенне-зимних болезней, в шерстяной лыжной шапочке с поддетым под нее платком и в длинном зеленом шарфе, обмотанном вокруг шеи.

На солнце было неправдоподобно тепло, маленькие девочки спустили чулки и закрутили их на лодыжках тугими колбасками. Старуха из седьмой квартиры с помощью внучки вытащила под окно стул и села на солнце, запрокинув лицо.

И воздух, и земля — все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой счастливой листвой.

Геня стоял посреди двора и ошеломленно вслушивался в поднебесный гул, а толстая кошка, осторожно трогая лапами мокрую землю, наискосок переходила двор.

Первый ком земли упал как раз посередине, между кошкой и мальчиком. Кошка, изогнувшись, прыгнула назад. Геня вздрогнул — брызги грязи тяжело шлепнулись на лицо. Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к своей двери. Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:

— Генька хромой, сопли рекой!

Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались, — враг всех, кто не был у него на побегушках, ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.

Геня кинулся к своей двери — с лестницы уже спускалась его бабушка, крохотная бабуська в бурой шляпке с вечнозелеными и вечноголубыми цветами над ухом. Они собирались на прогулку на Миусский скверик. Мертвая потертая лиса, сверкая янтарными глазами, плоско лежала у нее на плече.

…Вечером, когда Геня похрапывал во сне за зеленой ширмой, мать и бабушка долго сидели за столом.

— Почему? Почему они его всегда обижают? — горьким шепотом спросила, наконец, бабушка.

-Какое самое страшное испытание было для мальчика? (Встреча с ребятами во дворе)

-Как вы думаете, что он чувствовал в эти минуты? (Страх, обиду, ему хотелось быстрее убежать)

-Найдите в текста слова, характеризующие героев: Геню и ребят со двора.

-Заполним таблицу: Слайд 8.

Линия сравнения
Геня Пираплетчиков	Нелепая фамилия, прыгающая походка, заложенный нос, болезненность, безотцовщина, несчастный.
Женька Айтыр	Ловкий и бесстрашный
Ребята со двора	Все, кто у него на побегушках.

-С каким словом ассоциируется фамилия мальчика Айтырь? (Возможно, богатырь).

-Действительно, в словаре Даля есть слово батырь - богатырь, силач)

-Как бы вы поступили на месте Гене когда «… Второй комок попал в спину…»? (Ответы учащихся)

-Что значит «на побегушках»? (Ответы учащихся)

-Что же будет дальше? Как вы думаете? Кто поможет ему выйти из сложившейся ситуации? (Ответы учащихся)

-Узнаем, подтвердились ли ваши предположения? Читаем дальше.

— Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, — ответила мать.

— Ты с ума сошла, — испугалась бабушка, — это же не дети, это бандиты.

— Я не вижу другого выхода, — хмуро отозвалась мать. — Надо испечь пирог, сделать угощение и вообще устроить детский праздник.

— Это бандиты и воры. Они же весь дом вынесут, — сопротивлялась бабушка.

— У тебя есть что красть? — холодно спросила мать.

Старушка промолчала.

— Твои старые ботики никому не нужны.

— При чем тут ботики?.. — тоскливо вздохнула бабушка. — Мальчика жалко.

Прошло две недели. Наступила спокойная и нежная весна. Высохла грязь. Остро отточенная трава покрыла засоренный двор, и все население, сколько ни старалось, никак не могло его замусорить, двор оставался чистым и зеленым.

Ребята с утра до вечера играли в лапту. Заборы покрылись меловыми и угольными стрелами — это «разбойники», убегая от «казаков», оставляли свои знаки.

Геня уже третью неделю ходил в школу. Мать с бабушкой переглядывались. Бабушка, которая была суеверна, сплевывала через плечо — боялась сглазить: обычно перерывы между болезнями длились не больше недели.

Бабушка провожала внука в школу, а к концу занятий ждала его в школьном вестибюле, наматывала на него зеленый шарф и за руку вела домой.

Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.

— Позови из класса кого хочешь и из двора, — предложила она.

— Я никого не хочу. Не надо, мама, — попросил Геня.

— Надо, — коротко ответила мать, и по тому, как дрогнули ее брови, он понял, что ему не отвертеться.

-Как вы считаете, правильным ли было решение мамы: пригласить ребят со двора на праздник? (Учащиеся дают разные ответы: их мнения могут разделиться  на две противоположные части: не надо приглашать, в основном это те ребята, которые в классе с другими мало общаются и предпочитают быть в стороне; мама поступила правильно).

-Как вы думаете, ребята к нему придут на день рождения? (Ответы учащихся)

-Читаем дальше.

Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят на завтра. Пригласила всех подряд, без разбора, но отдельно обратилась к Айтыру:

— И ты, Женя, приходи.

Он посмотрел на нее такими холодными и взрослыми глазами, что она смутилась.

— А что? Я приду, — спокойно ответил Айтыр.

И мать пошла ставить тесто.

Геня тоскливо оглядывал комнату. Больше всего его смущало блестящее черное пианино — такого наверняка ни у кого не было. Книжный шкаф, ноты на этажерке — это было еще простительно. Но Бетховен, эта ужасная маска Бетховена! Наверняка кто-нибудь ехидно спросит: «А это твой дедушка? Или папа?»

Геня попросил бабушку снять маску. Бабушка удивилась:

— Чем она тебе вдруг помешала? Ее подарила мамина учительница… — И бабушка стала рассказывать давно известную историю о том, какая мама талантливая пианистка, и если бы не война, то она окончила бы консерваторию…

К четырем часам на раздвинутом столе стояла большая суповая миска с мелко нарезанным винегретом, жареный хлеб с селедкой и пирожки с рисом.

Геня сидел у подоконника, спиной к столу, и старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся шумные, веселые и непримиримые враги… Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

Он был великим мастером этого бумажного искусства. Тысячи дней своей жизни Геня проводил в постели. Осенние катары, зимние ангины и весенние простуды он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов, а под боком у него лежала голубовато-серая с тисненым жирафом на обложке книга. Она называлась «Веселый час», написал ее мудрец, волшебник, лучший из людей — некий М. Гершензон. Он был великим учителем, зато Геня был великим учеником: он оказался невероятно способным к этой бумажной игре и придумал многое такое, что Гершензону и не снилось…

Геня крутил в руках недоделанный кораблик и с ужасом ждал прихода гостей. 

-Что нового вы узнали о семье мальчика? (Мама талантливая пианистка, дома было пианино, в семье читали книги, потому что в комнате находился книжный шкаф, портрет немецкого композитора Бетховена, а сам Геня был мастером бумажного искусства)

-У кого он научился этому мастерству? («Веселый час» М. Гершензон. Мама, бабушка) Слайд 9.

-Как вы думаете, почему Геня стеснялся всего этого?

-Продолжаем чтение с остановками.

Они пришли ровно в четыре, всей гурьбой. Белесые сестрички, самые младшие из гостей, поднесли большой букет желтых одуванчиков. Прочие пришли без подарков.

Все чинно расселись вокруг стола, мать разлила по стаканам самодельную шипучку с коричневыми вишенками и сказала:

— Давайте выпьем за Геню — у него сегодня день рождения.

Все взяли стаканы, чокнулись, а мама выдвинула вертящийся табурет, села за пианино и заиграла «Турецкий марш». Сестрички завороженно смотрели на ее руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется.

Невозмутимый Айтыр ел винегрет с пирожком, а бабушка суетилась около каждого из ребят точно так же, как суетилась обычно около Генечки.

Мать играла песни Шуберта. Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и причесанных детей, в полном молчании поедавших угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко бегущие звуки.

Хозяин праздника, с потными ладонями, устремил глаза в тарелку. Музыка кончилась, выпорхнула в открытое окно, лишь несколько басовых нот задержались под потолком и, помедлив, тоже уплыли вслед за остальными.

— Генечка, — вдруг сладким голосом сказала бабушка, — может, тоже поиграешь?

Мать бросила на бабушку тревожный взгляд. Генино сердце едва не остановилось: они ненавидят его за дурацкую фамилию, за прыгающую походку, за длинный шарф, за бабушку, которая водит его гулять. Играть при них на пианино!

Мать увидела его побледневшее лицо, догадалась и спасла:

— В другой раз. Геня сыграет в другой раз.

Бойкая Боброва Валька недоверчиво и почти восхищенно произнесла:

— А он умеет?

…Мать принесла сладкий пирог. По чашкам разлили чай. В круглой вазочке лежали какие угодно конфеты: и подушечки, и карамель, и в бумажках. Колька жрал без зазрения совести и в карман успел засунуть. Сестрички сосали подушечки и наперед загадывали, какую еще взять. Боброва Валька разглаживала на острой коленке серебряную фольгу. Айтыр самым бесстыжим образом разглядывал комнату. Он все шарил и шарил глазами и, наконец, указывая на маску, спросил:

— Теть Мусь! А этот кто? Пушкин?

Мать улыбнулась и ласково ответила:

— Это Бетховен, Женя. Был такой немецкий композитор. Он был глухой, но все равно сочинял прекрасную музыку.

— Немецкий? — бдительно переспросил Айтыр.

Но мама поспешила снять с Бетховена подозрения:

— Он давным-давно умер. Больше ста лет назад. Задолго до фашизма.

Бабушка уже открыла рот, чтобы рассказать, что эту маску подарила тете Мусе ее учительница, но мать строго взглянула на бабушку, и та закрыла рот.

— Хотите, я поиграю вам Бетховена? — спросила мать.

— Давайте, — согласился Айтыр, и мать снова выдвинула табурет, крутанула его и заиграла любимую Генину песню про сурка, которого почему-то всегда жалко.

Все сидели тихо, не проявляя признаков нетерпения, хотя конфеты уже кончились. Ужасное напряжение, в котором все это время пребывал Геня, оставило его, и впервые мелькнуло что-то вроде гордости: это его мама играет Бетховена, и никто не смеется, а все слушают и смотрят на сильные разбегающиеся руки. Мать кончила играть.

-Представим, что мы в гостях у Гени. Послушаем музыку Шуберта. (Музыкальный Момент N3 Фа – Минор) Слайд 10.

-Правильно ли я понимаю, то что ребята пришли в гости? (Да)

-Опишите их. (Одеты плохо, на столе самая простая еда, ребята набросились на конфеты). Слайд 11.

-Какое же время описывает Л. Улицкая? (После войны 1949 год)

-Найдите в рассказе приметы послевоенного времени. (Оно было трудное, голодное и т. д.)

-Какое открытие сделали ребята на дне рождении? (Мама Гени умеет играть на пианино и Геня тоже)

-Почему Женька Айтыр «теряет бдительность» при виде маски Бетховена? Слайд 12.

-Почему это их так удивило? (Потому что никто из них не умел играть, и наверное, ни у кого не было такого инструмента)

-Как они слушали музыку? Зачитайте цитаты. (Видно, что когда музыка заиграла в первый раз, это было неожиданностью для детей: Сестрички завороженно смотрели на ее руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется. Невозмутимый Айтыр ел винегрет с пирожком, а бабушка суетилась около каждого из ребят точно так же, как суетилась обычно около Генечки.  Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и причесанных детей, в полном молчании поедавших угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко бегущие звуки.)

 -А как они вели себя, когда мама играла во второй раз? (Все сидели тихо, никто не смеялся; все слушают и смотрят на сильно разбегающиеся руки; сестрички завороженно смотрят; двенадцать человек сидят в полном молчании Слайд 13.

-Как вы думаете, что потрясло ребят больше: сама музыка или то, что ее исполняет Генина мама – человек, которого они считали совершенно обыкновенным?

-Можно ли предположить, что ребята впервые открыли для себя красоту музыки? (Скорее всего, ребят потрясло не только и не столько сама музыка, но то, что ее исполняет Генина мама…)

-Как вы думаете, какое открытие еще ожидает Гениных гостей?) (Ответы детей)

-Очень интересно, что нам раскроет шестая часть. Продолжим чтение.

— Ну, хватит музыки. Давайте поиграем во что-нибудь. Во что вы любите играть?

— Можно в карты, — простодушно сказал Колюня.

— Давайте в фанты, — предложила мать.

Никто не знал этой игры. Айтыр у подоконника крутил в руках недоделанный кораблик. Мать объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. Лилька, девочка со сложно заплетенными косичками, всегда носила в кармане гребенку, но отдать ее не решилась — а вдруг пропадет? Айтыр положил на стол кораблик и сказал:

— Это будет мой фант.

Геня придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.

— Геня, сделай девочкам фанты, — попросила мать и положила на стол газету и два листа плотной бумаги. Геня взял лист, мгновение подумал и сделал продольный сгиб…

Бритые головы мальчишек, стянутые тугими косичками головки девчонок склонились над столом. Лодка… кораблик… кораблик с парусом… стакан… солонка… хлебница… рубашка…

Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука.

— И мне, и мне сделай!

— Тебе он уже сделал, бессовестная ты! Моя очередь!

— Генечка, пожалуйста, мне стакан!

— Человечка, Геня, сделай мне человечка!

Все забыли и думать про фанты. Геня быстрыми движениями складывал, выравнивал швы, снова складывал, загибал уголки. Человек… рубашка… собака…

Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам.

Такое чувство он испытывал только во сне. Он был счастлив. Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды. Он был ничем не хуже их. И даже больше того: они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения. Он словно впервые увидел их лица: не злые. Они были совершенно не злые…

Айтыр на подоконнике крутил газетный лист, он распустил кораблик и пытался сделать заново, а когда не получилось, он подошел к Гене, тронул его за плечо и, впервые в жизни обратившись к нему по имени, попросил:

— Гень, посмотри-ка, а дальше как…

Мать мыла посуду, улыбалась и роняла слезы в мыльную воду.

Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки…

-Как ребята отнеслись к Гениному искусству складывать бумажные игрушки? (Они искренне восхищаются его талантом… они тянули  к нему руки… и все улыбались, и все его благодарили)

-А с какой целью Геня делал эти игрушки: чтобы показать, на что он способен, или чтобы обеспечить игроков фантами? (Он просто хотел всех обеспечить фантами, он считал свой талант чепуховым, не придавал ему никакого значения)

-Важно ли, что Геня не хвастается своим  искусством? (Да)

-Изменилось ли отношение ребят к Гене? (Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам.)

-Как характеризует Айтыра то, что он не завидует Гениному таланту, не относится к нему с пренебрежением, а тоже хочет научиться складывать бумажные игрушки? (Человек любознательный и не стыдящийся учиться чему-то новому, способный восхищаться чужим талантом без зависти)

-Главный герой рассказа считает свой талант не заслуживающим внимания. Проверим, легко ли научиться делать бумажные фигурки по книге. (Каждый ученик получает листы бумаги и схему изготовления кораблика с парусом. Через 3 минуты проверка работы.) Слайд 14.

-Легко или трудно было делать оригами?

Много ли бумажных фигурок умел делать Геня?

Победа, о которой идет речь в рассказе, настоящая или нет?

-Можно ли сказать, что у Гени есть талант?

-Случалось ли в вашей жизни, что вы плохо думали о человеке, мало его зная, а потом, узнав больше, изменили свое мнение?

III. Итог урока. Рефлексия деятельности. (Стадия – рефлексия. Заключительная беседа.)

-Вспомним название рассказа.

-Почему он так называется?

-Какие чувства вы испытали, читая рассказ?

-Отличается ли детство, описанное в рассказе, от сегодняшнего?

-Что хотела донести до своих читателей Людмила Улицкая? (Обсуждение проблемы.)

-Сделайте вывод.

Вывод: С помощью бумаги  Геня совершил сокрушительную победу над закоренелой неприязнью к нему. «Бумажная победа» над презрением, жестокосердием детей, несправедливостью была одержана  Геней с помощью его «чепухового» таланта и добра его матери.

-Как вы изменились после прочтения рассказа?

IV. Домашнее задание.

- Прочитать рассказ Л. Улицкой «Бумажная победа»

- Подобрать пословицы к данному рассказу.

- Сформулировать  три «тонких»  и три  «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом.

Краткое описание документа:

На данную тему по программе курса «Литературное чтение» 4 класс УМК «Перспективная начальная школа» отведен один час.

Изучая, произведения Л. Е. Улицкой дети научатся определять характеры героев, сравнивать их между собой. Использование на уроке презентации позволит организовать подготовку к краткому пересказу главных событий и фрагментов текста. И самое главное поможет подвести детей к мысли о том, что многое в нашей жизни изменяется, но что-то для разных поколений людей остаётся неизменным и представляет собой главные ценности жизни.