1285485
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыМетодическая разработка урока по теме "Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры"

Методическая разработка урока по теме "Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Проект урока «Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры».

Выполнила Скобелева Евгения Алексеевна учитель биологии 1 квалификационной категории МБОУ СОШ № 27

  1. Программа и учебник

Программа основного общего образования по биологии. 7 класс «Биология. Многообразие живых организмов». Авторы: В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова. 2010 год

Учебник: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 класс Многообразие живых организмов: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 4-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2013.

2. Тема урока «Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры».

3. Изучаемый раздел Царство Животных.

4. Тип урока: комбинированный с элементами игровой деятельности.

5. Цель: закрепить знания учащихся о строении гидры, познакомить с особенностями её жизнедеятельности.

Предметные результаты: закрепить знания о строении пресноводной гидры, способах её движения, регенерации и рефлекторной деятельности её нервной системы; уметь систематизировать кишечнополостных, узнавать представителей разных классов кишечнополостных, обосновывать гипотезу о происхождении кишечнополостных.

Метапредметные результаты: умения работать с текстом, извлекая из него нужную информацию, находить ошибки и исправлять их, работать по плану в ограниченных временных пределах, решать проблемные ситуации, используя ранее полученные знания и свой жизненный опыт, выдвигать гипотезы и уметь доказывать их, формировать навык работы со схемами и извлекать из них новые знания, концентрировать внимание, ставить цель и формулировать выводы, свободно излагать свою точку зрения в монологической речи, продуктивно участвовать в беседе.

Личностные результаты: можно использовать знание мифов Древней Греции при изучении зоологии, развитие навыков самостоятельной работы, воспитание трудолюбия, настойчивости для достижения конечных результатов; способности к преодолению трудностей; осознания ценности природы и формирование бережного отношения к ней.

6. Методы обучения: объяснительно-поисковый, репродуктивный, частично-поисковый.

7. Формы организации работы учащихся: беседа, рассказ, работа с учебником, самостоятельная работа.

Сегодня на уроке мы продолжим изучение многоклеточных животных.

(Слайды № 1 и 2)

Какой тип животных мы начали изучать на прошлом уроке?

Разгадайте ребус, который вы видите на слайде.


Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности. Для повышения познавательной активности предлагается работа с ребусом.

Готовятся к активной познавательной деятельности. В игровой форме (разгадывание ребуса) вспоминают название типа животных, который начали изучать на прошлом уроке.

3. Актуализация знаний



Что вы узнали о кишечнополостных животных на прошлом уроке?




Вспомните, какие классы животных входят в тип кишечнополостные?

( Слайд №3)


Вспомните, о каком животном мы говорили?



А теперь нужно составить систематическое положение пресноводной гидры.

(Слайд № 4)



Проверяем результаты. (Слайд № 5)




Кишечнополостные животные такие разные. Но всё же у них есть общие признаки, назовите их. (Слайд № 6)

Проверяем результаты.


Найдите гидру на данных рисунках. Теперь речь пойдёт об этом животном.





Каково строение пресноводной гидры? (Слайд № 7)





Я предлагаю вам выполнить следующее задание – нужно вставить в тексте пропущенные слова. (Слайд № 8)

Проверяем результаты. (Слайд № 9)





Какие клетки гидры здесь изображены? Где в теле гидры они находятся?

Назовите функции этих клеток? (Слайд № 10)




Биологическая задача. Рыба схватила гидру в рот. Через несколько секунд она её выплюнула. Почему рыба не проглотила гидру? Благодаря каким клеткам гидра спаслась?



Вспомните другие клетки эктодермы. (Слайд № 11)




Ребята, а кто впервые обнаружил и описал гидру?

Почему А. Трамбле дал гидре такое название? (Слайд № 12)


Кто сможет дать объяснение термину «регенерация» (Слайд № 13)




Как двигается гидра? (Слайд № 14)








Что происходит с гидрой? (Слайд № 15)

Какая система организма гидры выполняет рефлекторную функцию?








Актуализация опорных знаний.

Развитие монологической речи.

Работа со схемами.






Актуализация знаний и умений систематизировать организмы.


Формирование умения оценивать свои результаты и исправлять ошибки.






Формирование умения различать животных данного типа.



Проверка знаний о строении гидры.




Проверка знаний о строении гидры.

Формирование навыка работы с текстом, умения понимать смысл биологических терминов.


Формирование умения различать клетки тела гидры и объяснять их роль.



Формирование умения выдвигать предположения на основе изученного материала.


Совершенствование знаний о строении различных клеток тела гидры.


Повышение интереса к теме с помощью семантизации.


Развитие монологической речи.



Развитие монологической речи.

Формирование умения объяснять биологические явления.

Демонстрация анимационного рисунка.


Демонстрация рисунка-анимации «Рефлекс гидры».

Развитие монологической речи.

Формирование умения объяснять биологические явления.


Вспоминают основные вопросы прошлого урока и называют их.



Заполняют схему о многообразии кишечнополостных животных.




Отработка умения систематизировать. Работа с листом контроля (задание № 1)


Учатся в диалоге с учителем самостоятельно вырабатывать критерии оценки.






Выбирают рисунок гидры. При этом развивают зрительную память, расширяют свой кругозор.


Работают с листом контроля (задание № 2). Подписывают части тела гидры. Далее отвечают устно, используя рисунок слайда.

Читают текст, вписывают в него пропущенные слова (задание № 3 листа контроля).

По окончании письменной работы, обсуждают ответы.



Узнают на рисунках кожно-мускульную, нервную и стрекательную клетки гидры, называют их функции и расположение.

Повторяют способность кишечнополостных животных защищаться с помощью стрекательных клеток.


Вспоминают, что в эктодерме есть так же промежуточные клетки.


Повторяют информацию о способности гидры к регенерации.

Дают определение термина, объясняют механизм регенерации.


Рассказывают о способах передвижения гидры.

Проверяют свои знания с помощью анимационного рисунка в презентации.




Рассказывают о реакции гидры

на укол; объясняют значение термина «рефлекс»; называют термин «диффузная нервная система» и объясняют её строение.



4. Введение новых знаний



Но мы с вами не всё узнали о гидре. Как вы думаете, что важного в жизни гидры мы ещё не изучили?



Значит, сегодня разговор пойдёт о питании, размножении и дыхании гидры.


Питание и пищеварение гидры. (Слайд № 17)

Гидра – гетеротрофный организм, т. е. питается готовыми органическими веществами.

Зная строение гидры, предположите, как она добывает себе пищу?







Посмотрите на рисунок. Вы видите клетки энтодермы гидры. Большая часть этих клеток - пищеварительно-мускульные. Каковы их функции, исходя из названия?


Посмотрите внимательно на рисунок пищеварительно-мускульной клетки и предположите, как происходит процесс пищеварения? Как используются при этом органоиды данной клетки?


Но клетка мала и может «поглотить» только очень маленькие частицы пищи. А мы знаем, что гидра заглатывает добычу целиком. Значит, мы ещё не всё знаем о пищеварении гидры. (Слайд № 18)



Сделайте вывод о пищеварении гидры. (Слайд № 19)




Какой процесс показан на рисунке? (Слайд № 20)

Сколько способов размножения вы здесь видите?

Опишите их. (Слайд № 21)




Скажите, а на кого похожи половые клетки гидры? (Слайд № 22)





О чём говорит данное сходство?





Что происходит после оплодотворения? Давайте обратимся за ответом к нашему учебнику.



Биологическая задача. Гидр поместили в две колбы: в одну с родниковой водой, а в другую с кипячёной. В одной из колб через некоторое время гидры погибли. Как вы объясните, почему в одной из колб погибли гидры? (Слайд № 23)

Выживет ли гидра, если её вынуть из воды?


Как вы думаете, каким образом кислород проникает в тело гидры? (Слайд № 24)

Есть ли у гидры органы дыхания?




Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности.





Проблемная ситуация. На основе ранее полученных знаний выдвинуть предположение.




Используется эвристический приём.


Проблемная ситуация.

Активизация знаний о строении клеток простейших.

Проблемная ситуация.





Формирования умений работы с информацией, преобразование основных знаний в сжатую форму.

Формирование умения работать со схемой, «читать» её.




Тренировка навыка сравнения объектов.

Актуализация знаний о простейших.


Проблемная ситуация.





Формирование навыка работы с текстом, нахождения нужной информации.

Формировать умение использовать жизненный опыт и знания для решения задачи.


Проблемная ситуация.

Готовятся к активной познавательной деятельности.

Отвечают на поставленный вопрос.





Зная строение тела гидры и её клеток, предполагают способ добывания ею пищи с помощью охоты. Делают вывод, что гидра – хищник.



Предполагают, что данные клетки участвуют в движении гидры и её пищеварении.

Решают проблему. Выдвигают гипотезы. В диалоге с учителем формируют знания о пищеварении.

Смотрят рисунок учебника, обнаруживают железистые клетки энтодермы и предполагают их участие в пищеварении.

Формулируют два этапа пищеварения и записывают их в тетрадях в виде схемы.


Определяют, что изображёно на схеме; в диалоге с учителем приобретают знания о бесполом и половом способах размножения гидры.


Сравнивают половые клетки гидры со жгутиковыми простейшими и амёбой.



Учащиеся предполагают происхождение кишечнополостных от простейших.



Читают текст параграфа. Отвечают на поставленный вопрос.


Отыскание причин, обусловивших гибель животных на основе анализа результатов опыта.


Выдвигают предположения о способе дыхания гидры и в диалоге с учителем приобретают новые знания.



  1. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся



Ну что же, мы неплохо поработали, узнали много нового о кишечнополостных. Давайте вспомним, что же вы сегодня изучили и насколько хорошо.


Задание. Установите последовательность этапов питания гидры.

(Слайды № 25)


  1. Добыча попадает через рот в кишечную полость.

  2. Непереваренные остатки удаляются через рот.

  3. Гидра захватывает щупальцами добычу и парализует её стрекательными клетками.

  4. Пищевые частицы перевариваются в клетках энтодермы.

  5. Пища начинает перевариваться в кишечной полости.






Задание. В каких предложениях сделаны ошибки? Найдите и исправьте их.

(Слайды № 26 и 27)

1.Размножаются гидры бесполым и половым путём.

2.Почкование – это половой процесс.

3.На теле гидры появляются почки, которые вырастают, становятся похожими на материнский организм и отделяются. 4.Обычно почкование происходит зимой.

5. Пресноводная гидра – раздельнополый организм.

6.Половые клетки образуются в энтодерме и проникают в кишечную полость.

7.На теле гидры происходит оплодотворение.

8.Яйцо покрывается оболочкой и перезимовывает.

9.Развитие гидры внутри яйца начнётся только летом.









Обобщение знаний.

Рефлексия.

Формирование навыка устанавливать правильную последовательность процессов.








Формирование навыка обнаружения ошибочных суждений.



Комментарии

оценок,

указание на достижения и недоработки учащихся.






Выполнение задания № 4 в листе контроля.

Обсуждение ответов. Исправление ошибок.










Выполнение задания № 5 в листе контроля.

Обсуждение ответов.

  1. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.



Домашнее задание. (Слайд № 28)

1) Текст параграфа на страницах 109-111 пересказывать;

2) Составить вопросы по тексту.


Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Запись в дневник домашнего задания

  1. Рефлексия (Слайд № 29)

Узнать отношение учащихся к уроку.

Словесно выражают своё отношение к уроку.












Общая информация

Номер материала: ДБ-073186

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.