МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГОРНОЗАВОДСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ВЕДЕНИЕ
В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ»
ТЕМА УРОКА: «Победа зависит от каждого»
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ: 17 ДЕКАБРЯ 2014г.
РАЗРАБОТАЛА
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ПЕРВОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ИЛЮЧИНА
Л.Н.
г. Горнозаводск
2014г
Методическая
разработка урока по дисциплине «Введение в специальность: общие компетенции» включает
элементы практической работы по разделам: раздел 3.
Компетенции в сфере работы с информацией; раздел 4. Компетенции в сфере
коммуникации.
Составитель:
Илючина
Л.Н – преподаватель общепрофессиональных и специальных дисциплин ГБПОУ «Горнозаводский
политехнический техникум».
В
методической разработке представлены материалы урока по теме 3.3 «Обработка
информации».
Разработка
состоит из пояснительной записки, технологической карты, перечня используемой
литературы и приложений, презентации.
Методическая
разработка составлена в соответствии с нормативными документами,
регламентирующими требования оформления работ в средних профессиональных
образовательных учреждениях.
Рассмотрено: Согласовано:
на ЦМК протокол № 6
Зам. директора по НМР
«12» декабря 2014г.
_____________ Л.Г.Харченко
Председатель ЦМК
___________ Н.Н.Хатмуллина
Разработка
рекомендована для участия в конкурсе «Учитель года – 2015», среди педагогов ГБПОУ
«Горнозаводский политехнический техникум» г. Горнозаводск, 2014г.
Содержание
методической разработки
I.
Пояснительная записка ……………………………………………………… . 4
I.
Основная часть
1.1.
План урока …………………………………………………………….7
1.2.Технологическая
карта ………………………………………………9
II.Заключение
……………………………………………………........................12
III.
Список использованных источников информации………………………..13
Приложения……………………………………………………………………
..14
Пояснительная
записка
Современное российское общество
предъявляет огромные требования к выпускнику СПО. В настоящее время в
образовании делается переход в подготовке специалистов от системы
сформированности уровня знаний по окончанию образовательного учреждения к
компетентностному подходу - методу моделирования результатов обучения и их
представления как норм качества образования (система обеспечения качества). Так
как компетентностный подход более четко отражает требования, предъявляемые к
выпускнику при поступлении на работу. Преимущество компетентностного подхода
заключается в том, что он позволяет сохранять гибкость и автономию в структуре
и содержании учебного плана. На основании выше изложенного можно сделать вывод,
что компетентностный подход - это метод моделирования результатов обучения и их
представления, как норм качества образования.
Формирование и развитие общих:
коммуникативных и информационных и т.д. компетенций — одна из главных задач
педагога. Компетенции формируются и развиваются посредством содержания
обучения, образовательной среды учреждения и, в основном, образовательными
технологиями. С помощью проведения различных видов занятий в урочной и
внеурочной деятельности. Учебная дисциплина «Введение в профессию: общие
компетенции» направлена на то, чтоб формировать и развивать у студентов общие
компетенции.
В разработке используются элементы
интерактивныхформ обучения: (творческие задания, работа в малых группах,
тестирование) которые направлены на формирование навыков работы с информацией
(поиск, отбор, обработка, передача). Задача интерактивного обучения – создать
условия для инициативы учащихся. «При таком обучении дети выступают не
пассивными «обучаемыми», а полноправными участниками процесса, их опыт не менее
важен, чем опыт учителя, который не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному
поиску». (С. Коган). Цель метода для каждой группы – делиться знаниями, которые
она получила, со всей студенческой группой; кооперироваться в группах обучения
так, чтобы эти группы могли кооперироваться со всей студенческой группой.
Разработчик этого метода считает, что если преподаватель стремится «к тому,
чтобы учащиеся чувствовали большую ответственность за то, что и как они учат»,
то данный метод обучения будет самым эффективным. Интерактивный метод
(рис.1.3). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) –
означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на
более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с
другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место
преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности
студентов на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план
занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения
которых студент изучает материал).
Интерактивное обучение — это специальная
форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне
конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий
обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения,
дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после
того, как обучение закончится.
Другими словами, интерактивное обучение –
это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется
взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами.
Задачами интерактивных форм обучения
являются:
• пробуждение у обучающихся
интереса;
• эффективное усвоение учебного
материала;
• самостоятельный поиск учащимися
путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из
предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование
решения);
• установление воздействия между
студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке
зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
• формирование у обучающихся мнения
и отношения;
• формирование жизненных и
профессиональных навыков;
• выход на уровень осознанной
компетентности студента
Методическая разработка
состоит:
ü
пояснительной
записки, в которой обозначена значимость и важность данной темы, определены
цели урока, перечислены общие компетенции, формированию которых способствует
данный урок;
ü
плана
урока, который включает в себя тему, тип и цели урока, средства обучения и
технологическую карту урока. В технологической карте обозначены этапы урока,
определена деятельность преподавателя и обучающихся, также описан и
предполагаемый результат на каждом этапе урока;
ü
в
конспекте урока дается подробное изложение материала урока, описана
деятельность педагога и обучающихся на каждом этапе урока;
ü
список
литературы включает печатные и электронные ресурсы;
ü
приложение
включает в себя задания для студентов.
I.
Основная часть
1.1. План урока
Дата 17.12.14 УРОК № _____ Группа 1 ТМ
Тема: «Победа зависит от
каждого»
Цель урока:
ü обучающая: создать
условия для формирования общих компетенций
ü развивающая: развивать
умение работать с тестами, ключевыми словами, умение планировать свою
деятельность, умение работать в команде, умение оценивать результаты своей
работы, умение анализировать свою деятельность
ü воспитательная:
воспитывать патриотические, нравственные качества личности, формировать взгляды
и убеждения.
Студент
должен знать:
- о планировании
деятельности,
- анализ ситуации,
- о осуществление
текущего контроля деятельности,
- оценка
результатов деятельности,
- поиск
информации,
- извлечение и
первичная обработка информации,
- о обработке
информации,
- о работе в
команде (группе)
В
результате студент должен уметь:
- планировать свою
работу, просчитывая возможные варианты;
- использовать
различные источники информации;
- самостоятельно
отбирать и накапливать материал;
- анализировать,
аргументировать мнение;
- устанавливать
контакты;
- создавать
«конечный продукт»;
- представлять
созданное перед аудиторией.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок практических
самостоятельных работ;
Используемые
формы организации познавательной деятельности студентов:
групповая, индивидуальная,
Приёмы: организация
самостоятельной практической работы
Технологии обучения: интерактивные,
информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная.
Межпредметные
связи: литература, русский язык, ОБЖ,
информатика.
Контроль
за формированием компетенций: наблюдение, оценка
результатов практической работы
Прогнозируемый результат: (формируемые
компетенции):
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в
том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Обеспечение
урока:
Технические
средства обучения:
ü интерактивная доска,
компьютер, мультимедийный проектор, 3 ноутбука
Дидактические средства обучения:
ü
папка
с заданиями для каждой микрогруппы;
ü
тест
Мюнстерберга;
ü
презентация
в Pover
Point 2003-2007;
ü
аудиозаписи:
фонограммы песен военных лет;
Задание
на дом (СРС): подготовить реферат, сообщение на тему «Письмо»
Время
урока:
45 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.