|
2. Проверка
домашнего задания
|
1)Учащимся
предлагается вытянуть один из 3 билетов и ответить на один вопрос по пункту
№1 «Развитие сельского хозяйства. Освобождение крестьян» § 12
Позднефеодальное общество в западной Европе
2)Учитель
проводит фронтальный опрос по пункту №2 «Мануфактурное производство: резкий
рост производства товаров» § 12 Позднефеодальное общество в западной Европе
3)Учитель
проводит фронтальный опрос по пункту № 3 Централизованное государство § 12
Позднефеодальное общество в западной Европе
4)Учитель
вызывает к интерактивной доске учащегося для выполнения задания по пункту № 3
Централизованное государство § 12 Позднефеодальное общество в западной Европе
5)
Учитель проводит фронтальный опрос по пункту № 4 Государства Западной Европы
и католическая церковь § 12 Позднефеодальное общество в западной Европе
|
1)Учащийся
вытягивает билет, зачитывает вопрос и отвечает на него.
Вопросы
в билетах:
1.Рассказать
о развитии сельского хозяйства в позднем средневековье
2. Когда
и в каких европейских странах произошло освобождение крестьян от личной
зависимости?
3.Дополните
логическую цепочку: рост городов -?-?-?- освобождение крестьян от
личной зависимости.
2)Учащиеся
отвечают на вопросы учителя:
1.Что
такое мануфактура?
2.Когда
и где в Европе появляются первые мануфактуры?
3.Что
такое разделение труда?
4.Кто
такие наемные рабочие?
3)Учащийся
отвечает на вопрос учителя:
Что
такое централизованное государство?
4)Учащийся
у доски выполняет задание:
Выберете
черты централизованного государства из списка:
а) рост
количества чиновников;
б) созыв
сословно-представительных органов;
в)
слабая королевская власть;
г)
междоусобные войны;
д)
ограничение прав и власти феодалов;
е)
наличие регулярной армии;
ж)
управление государством из единого центра.
5)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
1.Что
такое представительная монархия?
2.Что
такое «авиньонское пленение»?
|
|
6. Изучение
нового материала
|
1)Учитель
предлагает учащимся перенести таблицу «Столетняя война (1337-1453)» в
тетради.
2)Учитель
делит класс на три команды и предлагает изучить пункт №1 «Причины Столетней
войны» § 13 самостоятельно
3)Учитель
вызывает представителя от каждой команды для ответа и заполнения таблицы на
доске.
4)Учитель
раздает каждому учащемуся для заполнения сравнительные таблицы «Соотношение
сил сторон в ходе Столетней войны»
5)Учитель
проводит физкультминутку
6)Учитель
предлагает учащимся проанализировать первый абзац пункта № 2 «Основные
события войны» § 13
7)Учитель
обращает внимание учащихся на интерактивную доску.
8) Учитель
предлагает учащимся проанализировать второй абзац пункта № 2 «Основные
события войны» § 13
9)
Учитель предлагает учащимся проанализировать итоги битв при Креси и при
Пуатье.
10)
Учитель предлагает учащимся проанализировать третий абзац пункта № 2
«Основные события войны» § 13
11)Учитель
обращает внимание учащихся на интерактивную доску.
12)Учитель
объясняет причины возобновления боевых действий между армиями Франции и
Англии.
13)Учитель
обращает внимание учащихся на интерактивную доску.
14)
Учитель знакомит учащихся с личностью Жанны д `Арк и приглашает ее в класс.
15)
Учитель предлагает учащимся проанализировать пункт № 4 «Итоги Столетней войны»
§ 13
|
1)Учащиеся
переносят таблицу
«Столетняя
война (1337-1453)» в тетради.
|
Причины
войны
|
Участники
войны
|
Ход
войны
|
Итоги
войны
|
|
|
|
|
|
3)
2)
Первая команда- работает над поиском причин Столетней войны, вторая команда-
работает над поиском участников Столетней войны, третья команда- выступает в
качестве эксперта, дополняя ответы первой и второй команд.
3)Представитель
от каждой команды учащихся после самостоятельного изучения пункт №1 «Причины
Столетней войны» § 13 отвечает на вопросы учителя, представитель от каждой
команды заполняет таблицу «Столетняя война 1337-1453» на доске.
4)
Учащиеся, используя историческую справку на стр. 74 , заполняют таблицу «Соотношение
сил сторон в ходе Столетней войны» совместно с учителем.
|
|
Англия
|
Франция
|
|
Численный состав армии
|
|
|
|
Дисциплина
|
|
|
|
Оснащенность
армии
|
|
|
5)Учащиеся
выполняют упражнения физкультминутки.
6)Учащийся
анализирует первый абзац пункта № 2 «Основные события войны» § 13, и
записывает итоги битвы при Креси в таблицу на доске.
7)
Просмотр учащимися миниатюры «Битва при Креси» на интерактивной доске.
8)
Учащийся анализирует второй абзац пункта № 2 «Основные события войны» § 13, и
записывает итоги битвы при Пуатье в таблицу на доске.
9)
Учащиеся анализируют итоги битв при Пуатье и при Креси, выдвигая свои
предположения на счет возможного победителя этой войны.
10)
Учащийся анализирует третий абзац пункта № 2 «Основные события войны» § 13, и
записывает итоги мирного договора 1360 года в таблицу в тетради.
11) Просмотр
учащимися карты Франции, на которой изображены территориальные изменения
после подписания мирного договора 1360 года между Англией и Францией.
12)Учащиеся
слушают и анализируют причины возобновления боевых действий между армиями
Франции и Англии.
13)Учащиеся
просматривают эпизод фильма «Осада Орлеана» на интерактивной доске.
14)Учащиеся
слушают и анализируют рассказ Жанны д `Арк о себе и о роли освобождения
Орлеана в войне с Англией.
15)Учащиеся
анализируют пункт № 4 «Итоги Столетней войны» § 13 и записывают итоги войны с
таблицу.
|
|
7. Закрепление
изученного материала
|
1)Учитель
предлагает обратить внимание на интерактивную доску и проводит фронтальный
опрос.
|
1)Учащиеся
отвечают на вопросы, которые размещены в презентации на интерактивной доске:
1.Назовите
причины начала Столетней войны. (Слайд 1)
2. Какое
событие изображено на миниатюре? Кто изображен на данной миниатюре? (Слайд
2)
3.Каковы
итоги Столетней войны?
(Слайд 3)
|
|
8. Рефлексия
|
1)Учитель
подводит
итоги
урока и задает вопрос классу.
2)Учитель
предлагает учащимся сделать рефлексивное задание в заранее подготовленных для
учащихся анкетах.
3)Учитель
с учащимися подводит итоги рефлексии
|
1)Учащиеся
отвечают на вопрос учителя:
Справились
ли мы с поставленными в начале урока задачами?
2)Учащиеся
заполняют анкету-таблицу «Индекс удовлетворенности уроком» и подсчитывают
результаты:
|
Состояние
|
+1
|
0
|
-1
|
Состояние
|
|
Интерес
|
|
|
|
Скука
|
|
Удовлетворение
|
|
|
|
Неудовлетворенность
|
|
Чувство
успеха
|
|
|
|
Чувство
неудачи
|
|
Радость
общения
|
|
|
|
Чувство
одиночества
|
|
Уверенность
|
|
|
|
Неуверенность
|
|
Подъем
настроения
|
|
|
|
Спад настроения
|
От 0 б до 2 б- низкий, 3
б -5 б- нормальный уровень,
от 5б и выше –высокий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.