Методическая разработка урока "Предыстория информатики"

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 3

1/4

Методическая разработка урока "Предыстория информатики"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кезская средняя школа №1»

П. Кез, Кезского района Удмуртской Республики

Методическая разработка урока

по информатике

для учащихся 9 класса

Предыстория информатики

Подготовила

учитель информатики

Ветошкина Наталья Владимировна

П. Кез 2012

Конспект урока

с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Предмет: информатика и ИКТ, изучение нового материала.

Тема: Предыстория информатики.

Продолжительность: 40 мин.

Класс: 9

Технологии:

технология развития критического мышления;
компьютерные технологии: презентация, созданная в PowerPoint; «Граф», разработанный в Excel; Интернет-технология.

Аннотация: Методическая разработка урока представлена по теме: «Предыстория информатики», урок - изучения нового материала. В программе изучения курса информатика и ИКТ, он размещается в главе «Информационные технологии и общество» в учебнике Семакина И.Г. Информатика и ИКТ – 9 в §44, стр. 240-247. В течение урока используются фронтальный метод работы и работа в парах; приемы технологии развития критического мышления: таблица ЗХУ, граф, резюме; компьютерные технологии: презентация, созданная в PowerPoint; «Граф», разработанный в Excel; Интернет-технология посещение виртуального музея.

Цели урока:

- организация усвоения материала по истории средств хранения, передачи и обработки информации;

- совершенствование умений осуществлять поиск в Интернете, выделения и структурирования информации;

- осознание ценности научных открытий и изобретений для расширения возможностей хранения, передачи и обработки информации человеком.

Учебник: Семакин И.Г. Информатика и ИКТ – 9 класс. §44.

Учебное оборудование: компьютеры с возможностью выхода в Интернет, проектор, презентация (приложение 1), схема «Граф», созданная в среде EXCEL (приложение 2).

Приёмы и стратегии: ЗХУ, Граф, резюме.

Стадия Вызова

Наш урок мне хотелось бы начать высказыванием Козьмы Пруткова: «Глядя на мир, нельзя не удивляться!» (слайд 2). И, действительно, нельзя не удивляться какими быстрыми темпами идет развитие ВТ, ее возможностей, областей применения. В любой деятельности человек всегда придумывал и создавал самые разнообразные средства, приспособления, орудия труда. Всё это облегчало труд, делало его производительнее, расширяло возможности людей. Известно, что история материального производства и мировой науки тесно связана с историей развития орудий труда. Первые вспомогательные средства для работы с информацией появились много позже первых орудий материального труда. Историки утверждают, что расстояние во времени между появлением первых инструментов для физического труда (топор, ловушка для охоты) и инструментов для регистрации информационных образов (на камне, кости) составляет около миллиона лет! Следовательно, большую часть времени существования человека на Земле труд носил только материальный характер. Информационную деятельность человека можно разделить на три составляющие: хранение, передачу и обработку. Долгое время средства информационного труда развивались отдельно по этим трём направлениям.
Учитель объявляет тему урока и просит учащихся вспомнить всё, что им известно о средствах хранения, обработки и передачи информации, и записать эти сведения в первую графу таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал (ЗХУ)»:

Ученики в парах знакомят друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о средствах хранения, передачи и обработки информации всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения и уточнения. Учитель фиксирует основные сведения на доске.

Учитель предлагает учащимся заполнить вторую колонку таблицы, а для этого сформулировать вопросы о средствах хранения, обработки и передачи информации, на которые ребята не знают ответов. В качестве опоры учащимся может быть предложен список вопросительных слов: что, какие, как, сколько, где, почему, когда?

После индивидуального выполнения задания учащиеся обсуждают вопросы в парах и выбирают наиболее интересные и наиболее важные для понимания данной темы вопросы. Учитель их также записывает на доске. Вопросы заданные учениками:

- Какие средства хранения информации были первыми?

- Когда и где появилось книгопечатание, кто его изобретатель?

- Какие средства хранения информации были на Руси, а в последствии и в России?

- Какими средствами хранения информации пользовались люди в 17-19 веках?

- Как передавали информацию люди в древних государствах?

- Какие приборы были изобретены учёными и использовались для передачи информации 18-21 веках?

- Какие средства обработки информации применяли люди разных эпох?

- Кто из учёных внёс наибольший вклад в изобретение приборов, для обработки информации? И др.

- Какой вклад внесли русские и российские учёные в изобретение средств передачи и обработки информации?

Стадия Содержания

Найти ответы на поставленные вопросы, можно по-разному. Учащиеся перечисляют источники и способы поиска: можно обратиться к учебнику, к какой-либо поисковой системе Интернета. Учитель предлагает посетить один из виртуальных музеев. Электронные адреса виртуальных музеев записаны на (слайде 3).

http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/

http://computerhistory.narod.ru/

http://www.museum.ru/M2744item

Учащиеся садятся за компьютеры, выходят в Интернет, по электронному адресу, заходят в один из виртуальных музеев, изучают материал.
Учащиеся обращаются к списку вопросов и выделяют пометками те из них, на которые были найдены ответы при посещении виртуального(ых) музея(еев), затем формулируют и записывают новые вопросы, информацию по которым также можно найти при посещении виртуального(ых) музея(еев).
Учитель просит учащихся обменяться информацией по найденным вопросам, т.е организует закрепление полученных знаний.

- Расскажите о том, что вам уже было известно….

- Что нового узнали, посетив виртуальный(ые) музей(и)?

- Что в этой информации вас особенно удивило, привлекло внимание?

Учащимся предлагается заполнить схему «Граф», открыв приложение 2.

Стадия Рефлексии

Учитель предлагает учащимся вернуться к списку вопросов, составленному в начале урока, и выяснить, на все ли вопросы найдены ответы, а также задать новые вопросы, которые возникли в процессе работы с информацией.
Если у учащихся имеются вопросы без ответов, учитель знакомит их со списком литературы (слайд 4), которая содержит дополнительную информацию по теме «Предистория информатики».
Учащиеся пишут итоговый текст-резюме, начиная со слова: «Оказывается,…».

Литература:

Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / И.Г.Семакин. др. - М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. § 44.
Информатика в понятиях и терминах: кн. Для учащихся ст. классов сред. Шк/Г.А.Бордовский и др; под редакцией В.А Извозчикова.-М.: Просвещение, 1991.

Методическая разработка урока "Предыстория информатики"

Информатика

Другие методич. материалы

ZIP

01.01.2015

644

Информатика

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

ZIP

Автор материала

Ветошкина Наталья Владимировна

учитель математики и информатики

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 47133
Подписчики: 0
Всего материалов: 46

47133
просмотров
46
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ветошкина Наталья Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.