Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Mетодическая разработка урока "Природные источники углеводородов" (10 класс) в рамках технологии "Чтение и письмо через развитие критического мышления".

Mетодическая разработка урока "Природные источники углеводородов" (10 класс) в рамках технологии "Чтение и письмо через развитие критического мышления".


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Mетодическая разработка урока в рамках технологии "Чтение и письмо через развитие критического мышления".



Тема урока: Природные источники углеводородов. (10 кл.)

Задачи урока: 

Образовательные

актуализировать ранее полученные знания,

обобщить и систематизировать сведения о химической связи,

обучение целенаправленному нахождению информации в тексте и её применению в работе.

Воспитательные

формировать терпимость к чужому мнению, умение работать в команде, ответственность за выполнение задания,

воспитывать внимательное отношение к другим людям, самостоятельность.

Развивающие

развивать логику, критическое мышление, устную и письменную речь.



Стадия вызова: (7-10 минут)


Сообщается учителем тема урока. На каждую парту (для работы в парах) раздаются заранее подготовленные листки с утверждениями (приём «Верные или неверные утверждения»). Эти утверждения двух типов – 1) на повторение и проверку д/з, не только с последнего урока, но и с нескольких предыдущих; 2) на новый материал, но используя уже имеющиеся знания, личный опыт, обучающиеся вполне могут с ними справиться. Примеры таких утверждений (неверные выделены курсивом):

Задания 1 типа:

  • Алканы – углеводороды, обладающей повышенной химической активностью;

  • Для метана характерны реакции замещения;

  • Реакции дегидрирования – это процесс присоединения воды;

  • Все ароматические углеводороды имеют приятный запах;

  • Калоши, изготавливаемые в 19 в. из невулканизируемого каучука, трескались на морозе и плавились при жаркой погоде. И т.п.

Задания 2 типа:

  • Бензин и керосин – продукты переработки нефти;

  • Нефть – твёрдое вещество серого цвета;

  • Процесс перегонки основан на физическом разделении смеси компонентов с разными температурами кипения;

  • Добыча и переработка нефти не оказывают никакого влияния на развитие экономики России.

  • Нефть – важнейшее сырьё для химической промышленности. И т.п.

Далее заслушиваются ответы учеников, желательно большее их число включить в коллективное обсуждение. Возможно, останутся вопросы (из группы 2-го типа), на которые не будет дан верный ответ, в этом случае логично использовать приём таблица ЗХУ. На доске учитель чертит таблицу ЗХУ, заполняются первая и вторая графы.


Стадия осмысления (25 мин)


Так как материал по данной теме представлен в основном в виде текстовой информации, уравнений реакций очень мало (всего одно), логично будет использовать приём Инсерт. Обсуждается совместно с классом система условных знаков ( в 10-м классе нет проблем с их использованием, сл-но берётся вариант с использованием 4-х типов пометок). Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ставя карандашом на полях соответствующие пометки. После прочтения в тетради составляется и заполняется таблица с соответствующим числом граф.

Для более глубокой, детальной проработки информации после заполнения таблицы предлагается обучающимся ответить на ряд вопросов (приём тонкие и толстые вопросы). Так как ранее уже было использовано 2 таблицы (одна на доске, другая в тетради), использование ещё одной считаю нецелесообразным, Можно провести в устной форме (сначала «тонкие» потом «толстые»), или записывать ответы на вопросы разным цветом.

Примеры «тонких» вопросов:

  • При какой температуре происходит конденсация бензиновой фракции?

  • Где используются твёрдые продукты перегонки нефти?

  • Постоянен ли состав нефти?

«Толстые» вопросы:

  • В чём различие термического и каталитического крекинга?

  • Что будет происходить с бензином, если понижать его октановое число?

  • Как влияет использование некачественных видов топлива на двигатели а\м?

  • Возможна ли замена углеводородного топлива другим?


Заполняется третья графа таблицы ЗХУ


Стадия рефлексии (10 минут)

Обсуждаем, насколько совпали представления о переработке у\в сырья с действительными. Все ли вопросы таблицы ЗХУ остались с ответами? (устная рефлексия)

Заключительный этап – письменная рефлексия составление синквейна.

Поясняются (или напоминаются) правила его составления, предлагается составить групповые синквейны (по 4-6 человек).

Пример синквейна, составленного учениками:


Нефть

Тёмная, пахучая

Горит, перегоняется, загрязняет

Чёрное золото кормит Россию

Топливо




Использованные приёмы:


стадия

Приём

вызов

Верные или неверные утверждения, таблица ЗХУ

осмысление

Инсерт, тонкие и толстые вопросы, таблица ЗХУ

рефлексия

Устная рефлексия, синквейн



Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров304
Номер материала ДВ-066750
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх