Методическая разработка урока русского языка. 4 класс. Перспектива. Повторение правил правописания

Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе, УМК " Перспектива "

Учитель: Мельник Валентина Владимировна

Дата проведения:  21.05.15 г

Раздел		Слово как часть речи
Тема		Повторение. Правила правописания.
Цели		- учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности; - формировать умение определять условие проверки орфограммы и обосновывать   своё мнение; - отрабатывать навык правописания слов с известными орфограммами; - формировать способность к структурированию знаний; - организовывать условия для самооценки учащимися их учебной деятельности
Основное содержание темы Термины и понятия		Фонетика, графика. Морфология. Грамматические значения частей речи.Состав слова. Грамматическое значение слова, значимые части речи, имя прилагательное, имя существительное, склонение, глагол, спряжение.
Планируемый результат
Личностные умения		Метапредметные умения	Предметные умения
· Проявлять: - интерес  к  изучению правил орфографии; — желание  научиться  грамотно писать; — понимание успешности учебной деятельности.		Познавательные умения: практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: - безударные гласные в корне слова; - безударные окончания имён существительных; - безударные окончания имён прилагательных; -слова с непроверяемыми написаниями; - парные согласные в корне слова; - непроизносимые согласные в корне слова (сочетания сн, ст); - удвоенные согласные в корне слова; - правописание ь после шипящих согласных; - правописание разделительного ъ. Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с целью задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре, группе. — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.	· Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания. · Составлять предложения из слов, записывать  текст.    · Владеть терминами по разделам русского языка.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи		Ресурсы	Форма работы
Литературное чтение Тема «Картины русской природы». Произведения Е. Чарушина.		Информационный материал: Учебник, Русский язык. 4 класс.2 часть. Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. Тетрадь, методическое пособие для учителя. Демонстрационный материал: Комплект наглядных пособий «Части речи». Интерактивный материал: Карточки с индивидуальными заданиями. CD «Уроки Кирилла и Мефодия».	Фронтальная; индивидуальная —         ; парная —        ; групповая —         .
I этап. Самоопределение в деятельности
Цели деятельности		Ситуативное задание	Планируемый результат
· Мотивировать к изучению темы. · Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме соблюдения правил правописания.		-Послушайте стихотворение А. Шибаева«Буква заблудилась». Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась. Заскочила в чей-то дом И зозяйничает в нём. Но едва туда вошла Буква-озорница – Очень странные дела Начали твориться… Сели в лоЖку и – айда! – По реке туда-сюда! Жучка буДку не доела: Неохота. Надоело. Тает снег. Течёт ручей. На ветвях полно Врачей. На виду у детворы КрыСу красят маляры. - Почему оно вызвало у вас смех? - Из-за чего изменился смысл слов и предложений? (Изменили одну букву в слове.) - Сделайте вывод: почему нужно соблюдать правила правописания и писать без ошибок? - Сформулируйте цели урока.	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание овладеть грамотной письменной речью.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)		Планируемый результат
Цели: · Актуализировать знания о понятиях «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи». · Актуализировать умения: — выписывать слова, которые являются значимыми частями речи; — классифицировать слова по частям речи и писать их в соответствующей группе; — указывать графически роль слова в предложении; — планировать своё действие в соответствии с целью задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. · Уточнить понятие «грамматическое значение слова». · Научить: —  — определять условие для изменения грамматического значения слова; — определять общее грамматическое значение  слов, выделяя графически их окончания; — определять и обозначать часть речи, которой является слово; — подбирать к имени прилагательному подходящее имя существительное и писать его, указывая род; — определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки; — заменять выражение, не имеющее лексического значения, словом соответствующей части речи, имеющим лексическое значение, и писать полученный вариант; — писать новые словарные слова; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Задание 1 (З) Текст задания демонстрируется с применением документ-камеры на интерактивной доске. - Составьте из слов предложения. Запишите текст. Ручная, нас, клетке, в, перепёлка, у, жила. Брали, руки, на, мы, её. Улетает, ладони, на, сидит, не, и. Выехала, дачу, летом, наша, на, семья. Мы, перепёлке, саду, в, клетку, устроили. Дыра, в, оказалась, клетке. Убежала, и, перепёлка. Её, вечер, искали, день, и, мы. Луна, вот, взошла. Кустах, и, перепёлку, мы, в, поймали. По Е. Чарушину. - Прочитайте текст, который у вас получился. Как вы его озаглавите? Задание 2 (П) - Выпишите слова с орфограммами «Безударные гласные в корне слова», «Безударные окончания имён существительных», «Безударные окончания имён прилагательных», «Слова с непроверяемыми написаниями».   Телёнок встретил ежа. Ёж свернулся клубком и фыркнул. Глупый телёнок подпрыгнул и лизнул ежа. Иголки больно укололи его язык. Заревел телёнок и побежал к корове. Он стал жаловаться матери на ежа. Корова подняла голову, поглядела на сына и опять стала щипать траву.   Ёж покатился к своей норе. Он сказал ежихе, что победил страшного зверя. Пошла слава про храбрость ежа за далёкое озеро, за тёмные леса. Физминутка для глаз Упражнения, которые укрепляют глазные мышцы, улучшают обмен веществ, снимают   утомление. 1. Упражнение.  Согнуть руки в локтях, отдаляя и прижимая их к лицу 5 раз, смотреть на вторые и третьи пальцы.  2. Упражнение Представьте, что перед вами боль и  качающийся маятник. Проследите глазами за его движением 6 раз. 3 . Упражнение А теперь представьте, что пер вами  большое вращающееся колесо. Следите глазами за его движением. Вначале в  одну сторону, потом в другую 3-6 раз. 4 . Упражнение Перед вами большая горизонтально лежащая восьмерка. Перемещайте по ней свой взгляд  6 раз. Задание 3 (У) Работа детей в группе по 4 человека. Каждая группа, выполнив задание, поднимает сомкнутые руки вверх (сигнал готовности). Группы переходят по часовой стрелке к следующему столу. Задание предлагает ученик - консультант. Выборочное списывание. - Из предложений выпишите слова в три столбика: «Парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Удвоенные согласные в корне слова» 1 задание группам. Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать. В рукава просунул руки – Оказалось – это брюки. ..Побежал он на перрон, Влез в отцепленный вагон.. .. Он опять поспал немножко И опять взглянул в окошко, Увидал большой вокзал, Удивился и сказал: - Это что за остановка – Бологое иль Покровка?          С.Маршак   2 задание группам. Посмотри, как день прекрасен И как ясен небосклон, Как горит под солнцем ясень, Без огня пылает клён.            И. Мазин 3 задание группам. Интересно, интересно, интересно, у кого Ключ от комнаты, в которой ёлочные шарики? Неизвестно, неизвестно, неизвестно ничего – Говорят, что он хранится у хозяйки Кларики.      М.Валек.   4 задание группам. «Здравствуй, князь, ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?» - говорит она ему.                 А. Пушкин.		Диагностические задания: 1.      Подчеркните орфограммы в тексте. 2.      Подчеркните в предложениях основу. 3.      Какой частью речи выражено подлежащее? Сказуемое? 4.      Определите склонение имён существительных и спряжение глаголов.       При работе в паре ученики поочерёдно называют слова соответственно орфограммам. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — определять тип словаря для выявления лексического значения слова и обосновывать своё мнение; — определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с целью задания; — выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. Предметные умения: — определять слова, которые являются значимыми частями речи, и выписывать их; — определять общее грамматическое значение группы слов, выделяя графически их окончания; — определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки; — определять часть речи, которой является слово, и указывать графически его роль в предложении; — классифицировать слова по частям речи и писать их в соответствующей группе; — подбирать к имени прилагательному подходящее имя существительное и писать его, указывая род;   — правильно писать  словарные слова.
III. Диагностика качества знаний
Цели: · Актуализировать знания о частях речи — о главных и второстепенных членах предложения. · Актуализировать умения: — выполнять самопроверку при работе. · Развивать: - умение самостоятельно принимать решения; - контролировать и оценивать собственные учебные действия. · Формировать умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче, планировать время на её выполнение, готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты; готовность к преодолению трудностей. · Установить степень усвоения тем.	При организации итогового контроля возможно проведение тестирования на уровне обязательной подготовки. Тестирование провожу с помощью системы интерактивного тестирования и голосования. Программно-аппаратный  комплекс  MimioVote. Итоговый тест 1.      Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. 1)      Халва                                                3) дочка 2)      Ясли                                                  4) коньки 2. Буква Ш может обозначать звук:        1) мягкий                                               3) гласный                     2) твёрдый                                            4) мягкий и твёрдый 3.  Укажите, в каком слове ударный гласный звук находится во втором слоге.        1) сапоги                                               3) агроном        2) дерево                                               4) щавель 4.  Укажите, какое слово начинается с мягкого согласного звука.        1) жилет                                                3) час        2) трость                                               4) плащ 5. Написание соответствует произношению в слове: 1) шутка                                                      3) зубки 2) кольцо                                                     4) смешной  6. Выберите строчку, где записаны  однокоренные слова. 1) смех, смешной                                       3) дети, ребёнок 2) вода, воды                                             4) уголь, уголок 7. Укажите существительное во множественном числе в винительном падеже. 1) сова летит                                              3) много слив 2) несу сумки                                             4) выросли помидоры 8. Укажите слово, на конце которого мягкий знак после шипящего пишется. 1) плащ                                                       3) печь 2) мяч                                                         4) корж 9. Укажите глагол II спряжения. 1) несут                                      3) петь        2) сеет                                        4) посмотреть 10. Укажите основу предложения. Из середины леса доносятся звуки кукушки. 1) кукушки доносятся 2) звуки доносятся 3) звуки кукушки 11. В предложении «На большой перемене школьники обедают» словосочетанием является пара слов: 1) школьники обедают             3) перемене школьники 2) на перемене                           4) на большой перемене 12. Выберите словосочетание, где в существительном должно стоять окончание е. 1) отплыл от пристан..и             3) забота о природ.. 2) принёс дочер..                        4) писать о вечност.. 13. Укажите, где в окончании глагола пишется буква е 1) беж.т                             3) держ.т 2) пиш.т                           4) пил.т 14. Укажите верную характеристику предложения. Какое прекрасное сегодня утро! 1)      побудительное, восклицательное 2)      повествовательное, восклицательное 3)      повествовательное, невосклицательное 4)      вопросительное, восклицательное			Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью. Предметные умения: — определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный – непарный. - установление соотношения звукового и буквенного состава слова; - овладение понятием «родственные слова»; - умение определять число, падеж,  склонение существительных; - правописание ь после шипящих в конце имён существительных; - правописание безударных окончаний существительных, глаголов; - определение времени, лица,  типа спряжения глагола; -  определение грамматической основы предложения; - различение словосочетаний; - знание видов предложений по цели высказывания, интонации;
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цель деятельности	Самоанализ и самооценка ученика				Результат деятельности
Научить: — соотносить полученный результат с поставленной целью; — оценивать результат учебной деятельности.	Самооценка - Какие разделы русского языка вы знаете? - Какие знания и умения по этим разделам мы проверяли? - Как вы оцениваете свои умения? - Какое задание было самым интересным? - В каком задании вы испытывали затруднения? - Спасибо за урок!				Личностные умения: — проявлять понимание успешности при изучении темы. Регулятивные умения: — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — оценивать результат собственной деятельности.