Методическая разработка урока русского языка 2 класс ПНШ. Тема: ОТЛИЧИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ И В ОСНОВЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Пожелтели листья на деревьях.

Мы живём в новом  доме.

Утром мама идёт на работу.

Мама лечит маленьких детей.

Утка повела своих утят к реке.

На старом дереве сидел дятел.

Здесь живут разные звери.

В клетке сидит серый волк.

Барсук спит в норе.

Белый медведь купается в бассейне.

Рыжая лиса играет с лисятами.

• 1 слайд

  
  Тема урока:
  Главные члены предложения.
  Словосочетание.
  Связь слов в предложениии.
  2 класс
  
  
  
  Галкина Надежда Александровна
  учитель начальных классов
  МАОУ Домодедовская гимназия №5
  
  

• 2 слайд

  м.дведь
  
  медведь
  

• 3 слайд

  
  карандаш
  к.р.ндаш
  

• 4 слайд

  с.бака
  
  собака
  

• 5 слайд

  м.л.ко
  
  молоко
  

• 6 слайд

  м.рковь
  
  морковь
  

• 7 слайд

  в.р.бей
  
  воробей
  

• 8 слайд

  п.м.дор
  
  помидор
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  Минутка чистописания
  

• 10 слайд

  Работа с предложением.
  
  
  
  Норка ловит рыб в волне.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Работа с предложением.
  
  
  
  Норка ловит рыб в волне.
  
  
  
  

• 12 слайд

  Работа с предложением.
  
  
  
  

• 13 слайд

  Работа с предложением.
  
  Норка ловит рыб в волне.
  Ловит (кого?) рыб
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Работа с предложением.
  
  Норка ловит рыб в волне.
  Ловит (кого?) рыб
  
  ловит(где?) в волне.
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  Составьте словосочетания
  ОСЕНЬ ЗОЛОТЫЕ
  РУКИ ЗОЛОТАЯ
  ЧЕЛОВЕК ЗОЛОТОЕ
  СЕРДЦЕ ЗОЛОТОЙ
  
  

• 16 слайд

  Составьте словосочетания
  ОСЕНЬ ЗОЛОТЫЕ
  РУКИ ЗОЛОТАЯ
  ЧЕЛОВЕК ЗОЛОТОЕ
  СЕРДЦЕ ЗОЛОТОЙ
  
  

• 17 слайд

  Составьте словосочетания
  ОСЕНЬ ЗОЛОТЫЕ
  РУКИ ЗОЛОТАЯ
  ЧЕЛОВЕК ЗОЛОТОЕ
  СЕРДЦЕ ЗОЛОТОЙ
  
  

• 18 слайд

  Составьте словосочетания
  ОСЕНЬ ЗОЛОТЫЕ
  РУКИ ЗОЛОТАЯ
  ЧЕЛОВЕК ЗОЛОТОЕ
  СЕРДЦЕ ЗОЛОТОЙ
  
  

• 19 слайд

  Составьте словосочетания
  ОСЕНЬ ЗОЛОТЫЕ
  РУКИ ЗОЛОТАЯ
  ЧЕЛОВЕК ЗОЛОТОЕ
  СЕРДЦЕ ЗОЛОТОЙ
  
  

• 20 слайд

  Составьте словосочетания
  
  
  
  
  Осень золотая
  

Урок  русского языка – 2 класс.

Автор: учитель начальных классов Галкина Надежда Александровна

Образовательное учреждение: МАОУ Домодедовская гимназия №5  г. Домодедово Московской области.

Программа: «Перспективная начальная школа» Н.А Чуракова

Тема:  Отличие грамматической связи слов
в словосочетании и в основе предложения

Цели деятельности учителя: показать, что основа предложения не является словосочетанием; учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату; формировать умение составлять схему предложения; закреплять умение находить в предложении все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос.

Планируемые результаты (предметные): научатся различать основу предложения и словосочетание, находить в словосочетании главное и зависимое слово и ставить от первого ко второму вопрос.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (мета-предметных): регулятивные – осуществляют пошаговый контроль действий, овладевают способностью понимать учебную задачу и находить пути ее выполнения; познавательные – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные – стремятся хорошо учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

ХОД урока

1.Организационный момент.

Настрой, психологическая установка на работу. (звучит тихая музыка)

Учитель: «Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза». Под тихую музыку дети повторяют за учителем:

Мысленно  « Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я буду внимателен на уроке. У меня хорошее настроение. Я готов к работе. Все будет хорошо».

Фразы произносятся 1-2 раза с улыбкой мыс­ленно.

 После установки на мо­билизацию восприятия, памяти, мышления работа на уроке проходит в быстром темпе.

Напомните наш  на девиз:

«С малой удачи начинается большой успех» (на доске)

(дети хлопают друг друга в ладоши и пожелают удачи)

Орфографическая минутка (дети шёпотом проговаривают слова в парах)

Самомассаж рук.

Перед работой в тетрадях можно прово­дить небольшой массаж пальцев.

Дети поочередно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. до больших пальцев под счет:

Раз, два, три, четыре, пять!    (Хлопают в ладоши.)

Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик — самый сильный,  (Поочередный массаж

Самый толстый и большой.   пальцев.)

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик — самый длинный,

И стоит он в середине.

Этот пальчик — безымянный,

Избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал!

- Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

I. Работа над каллиграфией.

– Какие слова вы прочитали? (Командир, солдат.) Где употребляются эти слова?

II. Актуализация опорных знаний. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; сопоставляют выполненную работу с образцом; коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; обмениваются мнениями.)

 Тестирование

1.     Что называется основой предложения?

2.     Что называется словосочетанием?

3.     Является ли основа предложения словосочетанием?

4.     Выберите и укажите предложение.

5.     Выберите и укажите словосочетание.

– Прочитайте в упражнении 11 двустишие Саши Черного. Найдите основу в каждом предложении.

1) Норка ловит рыб в волне.      2) Носорог храпит во сне.

– Что означает слово «норка»? Воспользуйтесь толковым словарем. Запишите первое предложение. Определите словосочетания.

Учитель сопровождает работу у доски составлением Алгоритма:

1.Подчеркни главные члены предложения.

2. Задай вопросы от подлежащего, поставь стрелки.

3. Задай вопросы от сказуемого, поставь стрелки.

4. Выпиши словосочетания с вопросом.

Ученик у доски производит разбор предложения.

- О ком говорится в предложении? (О норке, норка – это подлежащее, подчеркнём одной чертой.)

 - Норка что делает? (ловит – это сказуемое, подчеркнём двумя чертами).

- Прочитай основу предложения. (Норка ловит)

- Есть у подлежаего слова солдаты?(нет)

А у сказуемого ? (да,  ловит (кого?) рыб, ловит (где?) в воде)

 Сравните варианты работ Миши и Маши. Какое словосочетание Миша и Маша выделили одинаково? (Ловит (кого?) рыб.) В чем разница? Кто из них прав?

–        Запишите словосочетания и проведите нужные стрелки.

–        Почему мы не выписали пару слов «норка ловит»? (Это главные члены предложения .

–        А мы можем назвать словосочетанием основу предложения? (Нет, они оба главные)

Так ли это, прочитаем на странице 35 учебника. Что рассказывает нам летучая мышь? (ученик читает правило).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

Мы старались, мы учились.

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех'?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

III. Изучение нового материала.

РАБОТА в парах по карточкам. Ваша задача в предложении подчеркнуть члены предложения, найти и выписать в тетрадь словосочетания. 

– Прочитайте предложения: Петя увидел серую птичку.

увидел (кого?) птичку; птичку (какую?) серую.

–        Что вам помогло догадаться, что это словосочетание? (Это два слова, связанные по смыслу. Среди них есть слово-командир и зависимое слово. От слова-командира можно задать вопрос к слову-солдату. Самые внимательные могут заметить, что у слов подчеркнуты окончания, поскольку они как-то связаны друг с другом.)

–        Молодцы !

 Работа над словосочетанием и развитием речи.

-Посмотрите на слайд, прочитайте первый столбик, что обозначают эти слова? ( Это предметы)

- Прочитайте слова второго столбика, что они обозначают? (признаки )

- Найдите соответствующие пары слов. (дети зачитывают словосочетания:

Золотая            осень

Золотой                человек

Золотые              руки

Золотое              сердце

Выясняем лексическое значение словосочетаний.

- Посмотрите  на выделенные буквы в словах, что это? (окончание.)

-Для чего служат окончания? (для связи слов).

Работа над фонетикой.

Запишем словосочетание золотая осень.

Задача: составить звуко-буквенные схемы и звуковые схемы.

Девочки работают над словом золотая, мальчики – со словом осень.

У доски работают два ученика.

Последующая  проверка.  (работают «эксперты»)

IV. Повторение и обобщение знаний. (Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок.)

· Задание «Если буква заблудилась».

– Прочитайте двустишие М. Дружининой. Какое слово должно быть вместо выделенного? (Салат.) Произнесите оба слова. (Салют – салат.) Какими звуками они различаются?

– Замена буквы обозначает изменение сразу двух звуков: са [л’у] т – са [ла] т.

Смена одной буквы может обозначать, что в слове изменились сразу два звука. Это возможно потому, что буква гласного обозначает не только гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней.

– Запишите двустишие с нужным словом. Перед словами с подчеркнутыми буквами запишите проверочные слова.

Хоть (Андрюшенька) Андрюшка очень мал,

Сам (салаты) салат он поливал.

– Прочитайте второе двустишие М. Дружининой. Произнесите вместо слова «плющ» другое слово. (Плющ – плащ.) Изменился один звук или два? (Два звука: [пл’ущ’]

Резерв

Работа в печатной тетради: задания 16, 17.

Ha солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

                                      В. Жуковский

– Какие нашли словосочетания?

Лес (какой?) темный.                Жаворонок (какой?) звонкий.

Зардел (где?) на солнце.              Песню (какую?) раннюю.

Пар (какой?) тонкий.                 Запел (где?) в лазури.

Белеет (где?) в долине.    

Тир – мир.     Лень – лань.   Палка – галка, балка.

Коза – коса.  Река – рука.

Муравьед – ест муравьев. Землеройка – роет землю.

Короед – ест кору. Гремучая змея – гремит.

Яйцеед – ест яйца. Вертишейка – вертит шейкой.

IV.Д.з

V.Итог урока.

-Хотелось бы отметить работу уч-ся….Они получают …(отметки), так как…