Методическая разработка урока русского языка по теме: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ»

МБОУ «Малоашапская ООШ»

Методическая разработка урока русского языка по теме:

«Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ»

Учитель:

Хаматова Э.Г.

2016 год

Тема урока: Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; формирование у учащихся навыков правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ.

Задачи:

1. Актуализировать знания о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ.

2. Способствовать развитию познавательного интереса, умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме; орфографической зоркости, внимания.

3. Воспитывать чувство ответственности, самостоятельности принятия решения, коммуникативности.

Планируемы результаты:

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Метапредметные:

Регулятивные:

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Ресурсы: учебник «Русский язык» В.П.Канакина, презентация, кружочки для самооценки (зеленые, желтые, красные), карточки с заданиями, карточки с буквосочетаниями чк, чн, нч, щн, чт., карточки со словами  ( делаю вывод, размышляю, замечаю, наблюдаю).

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные,

как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой,

ставить новые цели и стремиться к их достижению…». Я желаю вам уже

сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо. Слайд 2.

- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? (высказывания детей) Я надеюсь,

что ожидания ваши исполнятся.

- Настраиваемся на рабочую волну и вспоминаем наш девиз (дети хором

читают):

ДЕЛАЮ ВЫВОД

РАЗМЫШЛЯЮ

ЗАМЕЧАЮ

НАБЛЮДАЮ

Слайд 3.

II. Актуализация знаний.

1. Чистописание.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Посмотрите внимательно на запись:

Белый - чёрный

Грязный - …(чистый)

Свой - … (чужой)

Слайд 4.

- Какое задание вы можете предложить? (к словам нужно подобрать

антонимы). Как вы это определили? (по первой паре слов)

- Какие слова называются антонимами? (Слова, противоположные по смыслу, называются антонимами)

- Выполните это задание.

- Что объединяет слова – антонимы?

(в них по 2 слога,  заканчиваются на букву Й,  начинаются на букву Ч)

- Кто догадался, какое задание мы будем выполнять сейчас? (прописывать

букву Ч)

- Напишите букву Ч на три больше, чем Арин в нашем классе. Арины,

встаньте, пожалуйста. Посмотрите все, какие у нас красивые Аринки, и ваши

буквы должны быть красивыми.

Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво. А ещё

обязательно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.

- Какую работу выполняет буква Ч? (обозначает звук [Ч’]).

- Дайте ему характеристику (согласный, непарный мягкий, глухой).

- Какие еще вы знаете буквы, которые обозначают непарный мягкий, глухой

согласный звук? (Щ)- Назовите орфограммы, в которых встречаются буквы Ч и Щ. (чу-щу, ча-ща)

- Предлагаю прописать эти буквосочетания. Каждое 1 раз.

- В каком слове – антониме нам встретилась эта орфограмма? (чужой -

вывешиваю карточку на доску).

- Приведите свои примеры слов с другими сочетаниями.

- Запишите слово чужой и подчеркните орфограмму.

Помните, что при письме необходимо соблюдать верное написание букв и их

соединений, между буквами и словами должно быть единое расстояние.

- Оцените свою работу, подчеркните самую удачно написанную букву и

буквосочетание.

2. Отгадайте загадку:

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Тёмненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синичка)

Слайд 5, 6

- Какие слова помогли вам отгадать загадку?

Воспитательный момент: Уже выпал снег, стало холоднее, и корма

птичкам не хватает. Поэтому нужно заранее приготовить птичкам

кормушки. У кого они уже есть?

- Начинаем НАБЛЮДАТЬ за словом. Для этого запишите транскрипцию

слова – отгадки (1 уч-ся у доски: [С’ И Н’ И Ч’ К А]).

Физминутка. (Игра «Да – нет») (2’)

Сейчас вы услышите разные высказывания. Если вы считаете высказывание

верным, то хлопаете в ладоши, если – неверным – приседаете.

В слове синичка 3 слога (да)

Звуков в нём столько же, сколько и букв (да)

Ударение падает на первый слог (нет)

В слове синичка 3 гласных звука (да)

2 твёрдых согласных (нет)

3 мягких согласных звука (да)

III. Выявление места и причины затруднения.

- Назовите мягкие согласные звуки.

- С помощью каких букв мы обозначаем мягкость согласных звуков?

- Запишите слово с помощью букв (у доски 1 ученик - синичка).

- Кто думает, что это слово нужно записать по-другому? (синичька)

- Есть ещё варианты? (сеничка) Открытие секрета написания безударных

гласных нас ждет ещё впереди.

Примечание: Считается, что название эта пташка получила по

характерным для нее звукам «зинь-зинь» или «синь-синь».

В. Бианки написал замечательную сказку «Синичкин календарь» . Героиня

сказки — молоденькая синичка Зинька. Она наблюдает за природой, заводит

дружбу со многими зверями, освобождает в марте куропаток из снежной

тюрьмы, в июле пытается кормить чужих птенчиков. Какие ещё невероятные события происходили с Зинькой в каждый из двенадцати

месяцев в году, вы узнаете, прочитав книгу.

- Перед вами две разные записи слова синичка и синичька. Что ЗАМЕТИЛИ?

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Предположите, какая тема сегодняшнего урока?

- Значит, цель сегодняшнего урока … (узнать правописание буквосочетания

ЧК)

- Предлагаю ПОРАЗМЫШЛЯТЬ.

- Какой звук обозначает буква Ч. Дайте ему характеристику?

- Есть ли у [Ч’] парный согласный по твёрдости?

- Нужно ли обозначать мягкость этого согласного? Почему? (Он всегда

мягкий)

- Кто готов СДЕЛАТЬ ВЫВОД из наших наблюдений? (буквосочетание ЧК

пишется без мягкого знака) (на доску вывешиваю карточку: ЧК)

V. Реализация построенного проекта.

- Какой вариант записи слова верный? Запишите слово в тетрадь.

Подчеркните новую орфограмму.

- Как вы думаете, существуют ли другие буквосочетания в русском языке,

которые подчиняются этому правилу?

- Для того, чтобы найти правильный ответ на этот вопрос, я предлагаю вам

следующее задание.

Я читаю предложения, ваша задача – запомнить и назвать слова, в которых

встречаются сочетания с непарным мягким глухим согласным звуком. Какие

это звуки? ([ч,], [щ,])

Сидит тихо синичка на веточке и выбирает сочную ягодку рябины. А сама

всё примечает: вот хищный взгляд кота, а вот и снегирь на соседнем дереве.

Слайд 7.

(веточ?ка, соч?ная, хищ?ный) - вывешиваю карточки со словами на доску.

- Назовите буквосочетания в словах. (ЧК, ЧН, ЩН).

- Как произносятся звуки [ч,] и [щ,] в словах? Что вы можете о них сказать?

(это непарные мягкие согласные)

- Нужна ли здесь буква для обозначения мягкости согласных? Почему?

- Исходя из наших наблюдений сделайте вывод (на доску вывешиваю

карточки: ЧН, ЩН)

- Дополните тему нашего урока.

- Открою вам секрет, что в русском языке есть еще и другие сочетания,

которые подчиняются этому правилу, их нам предстоит узнать на следующих

уроках русского языка.

- Запишите самостоятельно слова в тетрадь. Подчеркните орфограммы.

- Я предлагаю вам сравнить наш вывод с правилом в учебнике на с.5.

- Оно чем–нибудь отличается от нашего с вами вывода? (нет). Я в очередной

раз горжусь вашими успехами и не устаю говорить: вы мои маленькие

ученые.

- А кто готов повторить правило и привести свои примеры? (ученик

повторяет, приводя свои примеры)

VI. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи

1. - Откройте, пожалуйста, упр. 1 (с.4)

- Прочитайте задание.

- Когда так говорят?

- Найдите в словах буквы, обозначающие непарные мягкие шипящие согласные звуки. Произнесите эти звуки.

- Спишите. Подчеркните в словах буквосочетания чк, щн.

- О чем нам нужно помнить при написании слов с буквосочетаниями ЧК,

ЧН, ЩН? (Слова с этими буквосочетаниями пишутся без мягкого знака)

Физминутка

- На минутке отдыха будут звучать различные слова. Если звучит слово с

буквосочетанием ЧК - вы поднимаете руки вверх, потягиваясь. Если с ЧН,

то разводите руки в стороны как можно дальше. Если вы услышите слово с

буквосочетанием ЩН – ставите руки на пояс.

Внучка, точный, мощная, ручка, речной, хищник, срочный, птичка,

кирпичный.

- Почему не нужно писать мягкий знак в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН?

2. – А теперь давайте выполним упражнение 2.

- Прочитайте.

- Что обозначает каждое из данных слов?

- Выпишите слова с буквосочетанием ЧК -1 ряд, ЧН -2 ряд, ЧТ – 3 ряд, ЩН – 4 ряд.

-Почему в выделенных буквосочетаниях не обозначена на письме мягкость согласных звуков?

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется. Подчеркните орфограмму

          Кон…ки, поч..та, птен..чик,  мен..ше,  хищ..ник, бол…ной, цветоч…ница, яблоч…ко.

Слайд 8.

Проверка по эталону (слайд  9 )

- Оцените свою работу («+» -справился, «?» - сомневаюсь,  «-«- не справился)

Слайд 10.

- Объясните написание слов с пропущенными буквами.

-Что надо знать о буквосочетаниях чк, чн, чт, щн, нч?

Слайд 11.

VIII. Включение в систему знаний и повторения.

 - А теперь я проверю, насколько вы внимательны.

У вас на столах карточки. В предложенном наборе букв вам нужно найти

слова. Посоветуйтесь с соседом, подчеркните найденные слова.

ЦБЬКОНЕЧНОДЬАСКУЧНОКД БИНАРОЧНОРАСТ

Слайд 12.

- Сейчас каждый выбирает для себя задание и выполняет его (задания

записаны на карточках).

1. Запишите слова, подчеркните орфограмму.

2.Запишите слова, подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные

двумя чертами, а буквы, обозначающие твёрдые согласные – одной чертой.

Проверка.

- Какие слова вы записали? Какую орфограмму подчеркнули?

- Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди произносят с [ЧН], хотя

правильное произношение этих слов такое коне[шн]о, наро[шн]о, ску[шн]о,  [ш ]то.

- Назовите орфограмму.

- Какое правило вы использовали при записи данных слов?

 - А сейчас мы с вами потренируемся правильно произносить эти слова на примере одного из стихотворений, которое записано у вас на карточке.

Я, конечно, не нарочно

Затолкал кота в буфет.

И, конечно, не нарочно

Съел я килограмм конфет.

И, конечно, не нарочно

Вазу мамину разбил.

И уж вовсе, не нарочно

На ковёр кисель пролил…

Просто было очень скучно…

Но теперь-то я послушный!

Слайд 13.

- Какие слова встретились с сочетанием ЧН? Запомните их произношение и

правописание.

3. Индивидуальная работа в тетради

-Измените слова так, чтобы в них появились буквосочетания чн, чк, щн, нч

молоко	чн	молочный
цветок
сердце
внук	чк
ночь
печь
мощь	щн
овощ
птенец	нч
телефон

Слайд 14.

- Какие слова у вас получились?

Проверка с комментированием.

-Подчеркните орфограммы.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какое открытие мы сделали сегодня на уроке? (ответы детей: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ пишутся без Ь)

- Вспомните, с какой трудностью мы столкнулись в начале урока?

- Как вы считаете, наш урок достиг цели, которую мы сформулировали

вначале урока?

- А какими способами? (вместе, парами, самостоятельно)

- Что вам показалось важным на уроке?

- Ваши ожидания оправдались?

- Приведите примеры слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, ЧТ.

- Оцените себя кружочками:

*Зелёный- я всё понял;

*Жёлтый- я ещё не всё понял до конца;

*Красный – я вообще ничего не понял, требуется помощь.

Слайд 15.

X. Домашнее задание.

Правило на с. 5

По выбору:

1) упр. 4;

2) придумать и записать 10 слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, чт и выделить

орфограммы;

3) cоставить и записать мини-текст, в котором будут слова с сочетаниями чк,

чн, щн, нч, чт.

Слайд 16.