Методическая разработка урока русского языка по теме "Стилистика" (5 класс)

Урок русского языка. 5 класс

Учитель МАОУ гимназия № 55 г.Томска

Борисова Светлана Ивановна

Тема. Что изучает стилистика

Ход урока

1.                  Оргмомент (1-2 мин)

2.                  Новый материал.

Учитель подводит учащихся к теме урока и основным вопросам, на которые им предстоит ответить в ходе занятия. (Демонстрация людей, одетых в разные по стилю одеяния).

Вопрос: можно ли в подобной одежде присутствовать на уроке? Да.Нет. Почему? Тогда где она уместна и почему?

Выходим с учениками на понятие СТИЛЬ ОДЕЖДЫ

В-с: Как вы понимаете, что такое СТИЛЬ В ОДЕЖДЕ?

Ответы учащихся.

В-с: А какое отношение это слово (СТИЛЬ) имеет к уроку русского языка?

Учитель: Если вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, обратитесь к 1-му заданию в своих Рабочих листах. Попробуйте выбрать из перечисленных понятий те, которые помогут ответить на этот вопрос.

1-ое задание. Прочтите слова и выражения, подчеркните те, которые помогут ответить вам на вопрос: « Как связано слово СТИЛЬ с русским языком?»

Раздел лингвистики, звуки речи, стили речи, текст, морфемный разбор, морфология, речевая ситуация, эпитет, стилистика

В-с: Ребята, что у вас получилось? Почему отобраны эти понятия и как они помогут ответить на вопрос?

Раздел лингвистики

стили речи

текст

стилистика

речевая ситуация

От-ты уч-ся:....

У-ль: Давайте попробуем сформулировать тему урока и определить круг вопросов, на которые нам предстоит ответить в ходе урока

Ответ: Будем говорить о стилистике (записываем тему)

Определим вопросы, на которые нам нужно будет получить ответы(уч-ся набрасывают эти вопросы)

Выбираем основные

Основные вопросы: 1. Что изучает стилистика?

2.                  Как со СТИЛИСТИКОЙ связан ТЕКСТ?

3.                  Что такое  речевая ситуация?

4.                  С какой целью создаются тексты?

Уч-ль: Итак, тема записана, вопросы определены- приступаем к их решению

Обратитесь ко 2 -му заданию, прочитайте внимательно инструкцию и выполните задание

ИНСТРУКЦИЯ:

1.                  Прочтите предложения.

2.                  Определите, что перед вами.

3.                  «Расколдуйте» предложения и запишите каждую группу предложений.

4.                  Озаглавьте то, что у вас получилось

Учащиеся в течение 5-6 минут выполняют это задание (работа в парах). Затем вначале читается исходный материал, а потом тексты , которые у них получились

Уч-ль: Оцените свою работу. Почему вам удалось справиться с поставленной задачей

От-т: Потому, что мы знаем, что такое ТЕКСТ

В-с: Что же объединяет оба текста?

От-т: тема текста — ВЕТЕР

В-с: А чем же тогда они отличаются?

От-т: Идеей, то есть тем, как о нем говорится. Говорится по-разному об одном и том же.

Уч-ль: А могли бы вы , ребята, определить, ЗАЧЕМ? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ составлялись эти тексты?

От-т: 1-й- воздействовать на эмоции читателя, а 2-й- сообщить определенную информацию

ПРИМЕЧАНИЕ: справа на доске будет территория под названием КОПИЛКА, куда я буду записывать понятия, которые для себя открыли уч-ся (заполняется по ходу урока)

КОПИЛКА воздействие сообщение общение с кем с какой целью где

Уч-ль: Ребята, а что нужно сделать, если мне захотелось рассказать Саше Шеину, как сильный ветер чуть не унес его учительницу русского языка недавно?

От-т:  Поговорить с ним. Составить диалог

Уч-ль: А какую цель я буду преследовать , вступая с Александром в диалог?

О-т: общение (это понятие тут же отправляется в КОПИЛКУ)

Уч-ль: Обратитесь вновь к Рабочим листам. Выполните 3 задание.

После составления диалога некоторые варианты озвучиваются и оцениваются

–                    Какой диалог удачнее составлен и почему

–                    Понравились ли диалоги самим авторам и почему

Уч-ль: На какой вопрос, из поставленных в начале урока, мы уже можем ответить?

О-т:С какой целью создаются тексты? (СООБЩИТЬ, ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ, ПООБЩАТЬСЯ)

Уч-ль: Ребята, а как вы думаете, почему тексты получаются разные? От чего это зависит?

Если учащиеся затрудняются ответить, то отсылаю их к первым отобранным понятиям и снова напоминаю о разных стилях одежды ( С кем и куда я иду, какова цель моего выхода в свет и т.п.)(в копилку)

Учащиеся должны прийти к выводу, что должна быть определенная ситуация, чтобы выбрать определенный стиль, но мы же на уроке русского языка, значит, у нас тоже есть ситуация, которая называется РЕЧЕВОЙ (А как она называется?)

Задание

Составить схему-алгоритм, которая бы помогла составить текст( т.е.слова одеть в правильную одежду) в соответствии с речевой ситуацией (Воспользуйтесь словами-помощниками из копилки при  составлении схемы) РАБОТА В ПАРАХ

                        ГДЕ?               ОФИЦИАЛЬНАЯ-НЕОФИЦИАЛЬНАЯ  обстановка   

РС       С КЕМ?                      (1-1, 1- МНОГО)

            С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?            (ОБЩЕНИЕ, СООБЩЕНИЕ, ВОЗДЕЙСТВИЕ)

Уч-ль: Нам достаточно того, что мы узнали?

 Не думаю, что смогут заполнить ГДЕ и тогда выполняют следующее задание

ИНСТРУКЦИЯ

по столбикам распределены ситуации, в которых может оказаться человек - дайте название каждой группе  обстановок-ситуаций

( может снова вход пойти фартук с косынкой)

Поверяем схему РС, комментируем, оцениваем, что легко было заполнить, а что вызвало затруднения

У-ль: Ребята, а теперь на практике проверим, можем ли мы определять РС (3 речевых ситуации с комментарием)

В-с: На какой(ие) еще вопрос(Ы) нашли ответ?

О-т:Что такое  речевая ситуация? Как со стилистикой связан текст?

ВОПРОС:  Так что же такое стилистика и как её знания помогут вам в жизни?

Уч-ль : А теперь подведем итоги нашего занятия

На какие вопросы мы должны были найти ответы в ходе работы?

Что было трудно? Что легко? Как вы можете оценить свою работу на уроке и работу класса в целом?

Так как связана одежда с темой сегодняшнего урока?

Помните, что по ОДЕЖКе встречают, а провожают по УМУ.

А что будет ОДЕЖДОЙ для наших с вами мыслей?

РЕЧЬ и …..

Рабочий лист ВНИМАНИЕ! ВСЕ записи делаем в рабочем листе

Задание 1

Прочтите слова и выражения, подчеркните те, которые помогут ответить на вопрос: «Как связано слово СТИЛЬ с русским языком?»

Раздел лингвистики, текст, звуки речи, стили речи, стилистика, члены предложения, морфема, функция стиля, морфология, речевая ситуация

Задание 2

Инструкция: 1. Прочтите предложения

2. Определите, что перед вами.

3. «Расколдуйте» данные предложения.

4.  Запишите каждую группу предложений в своем «окно»

5.Озаглавьте каждую группу предложений

Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки ветер-проказник сорвал с деревьев и кустарников.  Ветер – перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Он покружил листья  над головами прохожих, над скамейками и тихо уложил их на землю,  образовав ковёр из мокрых листьев. А сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.

1 текст

2 текст

Задание 3  Составьте диалог (4-5 реплик) на тему «Разговор о ветре»

Задание 4

Составьте схему-алгоритм, которая поможет составить текст в соответствии с РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИЕЙ. Воспользуйтесь словами-подсказками из КОПИЛКИ

 

                        ?

 

РС                               ?

           

             ?

Задание 5

По столбикам распределены ситуации, в которых может оказаться человек. Дайте название каждой группе ситуаций

Дома, в школе на перемене,  на прогулке в лесу, в гостях у друга	на работе, в школе на уроке,  на экскурсии в музее,  в магазине в поликлинике, в общественном транспорте, в библиотеке.