Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка по теме: "Текст-описание. Художественное и научное описание" 3 класс.

Методическая разработка урока русского языка по теме: "Текст-описание. Художественное и научное описание" 3 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка урока русского языка


ФИО учителя Фадеева Елена Владимировна

Область, район, школа Владимирская область, Кольчугинский район,

МБОУ «Средняя школа № 4»

Класс: 3-г

Тип урока: открытие «нового» знания

Тема: Текст – описание. Художественное и научное описание.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о роли имён прилагательных в тексте, отличиях художественного и научного описания, совершенствования умения правильно использовать в речи имена прилагательные, для достижения планируемых результатов учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные

- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к своему классу, ответственности, инициативности, толерантности

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу по русскому языку

- формирование эстетических потребностей и чувств при работе с художественными текстами

- развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости

- развитие навыков сотрудничества с педагогом и сверстниками в различных ситуациях на уроке

Метапредметные

познавательные

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- формирование умения строить сообщение в устной и письменной форме

- формирование умения осмысленного восприятия художественных и научных текстов

- формирование умения строить рассуждения

- формирование умения обобщать, сравнивать и анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля


Регулятивные

- развитие способности принимать и сохранять учебную задачу, решать её под руководством учителя

- формирование умения учитывать установленные правила при работе в группах

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- развитие способности адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей

- формирование умения различать способ и результат действия

Коммуникативные

- формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

- формирование умения выслушивать и учитывать разные мнения, дополнять и корректировать их

- формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, строить высказывание

- формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- формирование умения контролировать действия партнёров

Предметные

- формирование представлений о роли имён прилагательных в тексте

- формирование первоначальных представлений об особенностях художественного и научного описания

- формирование умения опознавать художественное и научное описание

- формирование умения выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, карточки с индивидуальными и групповыми заданиями (у уч-ся), клей на столах у каждой группы, листы рефлексии на каждом столе, листы самооценки, памятки работы в группах, листочки двух цветов (для берёзки). У уч-ся тетрадь, карандаш, ручка.


















hello_html_m428da64b.gif

А. Прокофьев

- Да, это текст - описание. Докажите. Какой вопрос можно задать к тексту-описанию? (Какой? Какая?) Сколько картинок можно подобрать? (одну)

- О чём здесь говорится? (о берёзе)

- Какие средства художественной выразительности встретились в стихотворении? (Олицетворение, эпитеты)

- Есть ли слова с уменьшительно-ласкательным значением? (Да: берёзка, сарафанчик, карманчики)

- Какие слова помогают понять отношение автора к берёзке? (Люблю берёзку русскую. Люблю её нарядную, родную, ненаглядную)

- Где может встретиться такой текст? (В худож. литературе)

- Сегодня на уроке мы будем работать с текстами - описаниями. (5 слайд)

4. Создание проблемной ситуации, при решении которой формулируется тема урока.

- А каким бывает описание?

- Почему такие разные ответы? (У каждого своё мнение)

(Затруднение уч-ся)

- Почему же мой вопрос вызвал у вас затруднение? (Никогда раньше не сталкивались с подобной проблемой)

5. Работа в группах. Подведение уч-ся к теме урока.

- Давайте будем решать эту проблему. Выясним, каким же может быть описание.

- Сейчас мы выполним задания в группах. Эти группы мы сформировали заранее, выбрав командира большинством голосов. Помните о правилах дружной работы!

(Памятки на столах у каждой группы и на экране) (6 слайд)



- Я вам выдам различные тексты. ( Жёлтые листы) Каждая группа читает свой текст и отвечает на вопросы к нему. Договоритесь, кто будет читать, кто записывать ответы в таблицу, кто подбирать картинку. Обсуждать будете все вместе. В случае разногласий ответственных назначит командир, он же выбирает отвечающего.

- Проверим, как каждая группа справилась с заданием. (Отчёт групп)

- Какие будут замечания или дополнения у других групп? (по ходу проверки)

- О чём говорится в этих текстах? (о берёзе)

- Одинаковый ли стиль речи используется в них? (нет)

- Можно все тексты назвать описаниями? (можно)

- Каким же бывает описание? (Художественным и научным)

- Это тема нашего урока. (7 слайд)

- В каком тексте только сообщаются сведения о берёзе? ( В научном)

- А в каком автор делится своими впечатлениями о ней? (В художественном)

6. Постановка цели урока.

- Тему урока мы определили. Какую цель мы перед собой поставим? (Ответы уч-ся)

- Посмотрите, какую цель поставила я. (слайд 8)

(На экране цель)

- Научиться различать художественное и научное описание, выявить особенности этих стилей речи.

7. Заполнение таблицы ЗУХ.

Знаю

Узнал

Хочу узнать

1


1

1

2


2

2

3


3

3



- Возьмите таблицу ЗУХ. (Знаю, узнал, хочу узнать)

- Запишите коротко каждый в свою таблицу: что вы знаете по данной теме. ( 1- ый столбик) ( слайд 9)

- Что вы записали?

- Посмотрим, пополнится ли ваш багаж знаний за урок.



8. Физкультминутка под музыку. (слайд 10)

Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),

И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой),

Летние – косички заплетают (перекрёстные движения руками перед грудью),

Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями),

С осенних - листочки облетают (руки над головой, опустить руки вниз),

Кружась, листочки улетают (покружиться).

А зимние – от стужи замерзают (обнять себя руками),

Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз и присесть).

9. Самостоятельная работа уч-ся. (индивидуально)

- Выполним письменное задание.

- Возьмите голубой лист. Прочитайте текст.

Пёстрые дятлы — род птиц семейства дятловых, распространённых в Евразии и Северной Африке.

Это мелкие и среднего размера птицы, ведущие преимущественно древесный образ жизни. Питаются насекомыми, которых с помощью клюва добывают из-под коры стволов деревьев. Череп дятла отличается большой величиной и крепостью. Клюв длинный, прямой и конусообразный. В качестве опоры использует клинообразный хвост. У всех видов пёстрое чёрно-белое оперение, у большинства также имеются красные и жёлтые отметины на голове и других частях тела.

- О ком здесь говорится? Определите тип текста. (Описание). (слайд 11)

- В каком стиле написан рассказ? (В научном)

- Как вы это определили? (Встречается в энциклопедиях, не понятно отношение автора к дятлу, приводятся точные сведения, нет эпитетов, сравнений, слов с уменьшительно-ласкательным значением.)

- Я предлагаю вам выполнить творческое задание. Преобразуйте научный текст в художественный и составьте рассказ-описание дятла, чтобы он был интересный и эмоциональный. (4-5 предложений) Используйте уменьшительно-ласкательные слова, эпитеты, т.е. образные выражения, сравнения. Выразите своё отношение к этой красивой и полезной птице. Можно использовать восклицательные предложения.

- А поможет вам картинка и опорные слова - прилагательные. (На экране изображение дятла). (слайд 12)



- Кто будет затрудняться, поднимите руку, я вам дам более лёгкое задание на карточке.

КАРТОЧКА

(Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и подходящие по смыслу прилагательные.)

На ______ дер...ве (при)строился дят...л. Какой он _________ , красивый! Голо…ка и спинка __________ , (на)затылк… _________ п...тно. А (на) __________ крыл...ях _________ пятнышки и п...лоски.

10. Проверка выполнения самостоятельной работы.

- Прочитайте получившийся рассказ. (Спросить нескольких человек)

- Подумайте, где может встретиться такой текст? (В художественной литературе)

- Какое предложение вы никогда не найдёте в научном тексте? (Восклицательное)

- Какую роль имена прилагательные играют в нашей речи? (Не только описывают предметы, но и делают нашу речь более яркой, красочной, точной, выразительной)

11. Чтение с пометами. Приём «инсерт». (Индивидуальная работа)

- Возьмите зелёные листы.

- Сейчас вы самостоятельно прочитаете теоретический материал по нашей теме, пользуясь приёмом «инсерт». Возьмите карандаш, сделайте пометки. Памятка на экране. (Слайд 13) Параллельно можно заполнять таблицу ЗУХ

V – я это знаю

+ - это новое для меня

- - я думал иначе

? – это мне непонятно

- Что показалось вам непонятным? (Это можно было записать в таблицу ЗУХ в последний столбик)

- Что оказалось новым? (2-ой столбик таблицы ЗУХ)

- Каковы же особенности художественного описания? А научного?

-Пополнили ли вы свой багаж знаний?

12. Составление таблицы. (Работа в группах)

- Сейчас я проверю, как вы усвоили тему урока. Отложите листочки с теорией, переверните их.

- Вы должны заполнить таблицу «Различия художественного и научного описания». Приклейте карточки на свои места. Клей есть на каждом столе. Работать будете в группах. (Работа групп)

Различия художественного и научного описания


Основная цель автора

(Зачем автор создал текст?)

Средства выражения основной мысли

Отношение автора

к героям и событиям

Научное описание






Художественное описание








- Проверяем. Что вы выбрали для научного описания? Согласны ли другие группы?

- Что вы выбрали для художественного описания? Все согласны?

- Сравните с образцом на экране. (слайд 14)









Различия художественного и научного описания


Основная цель автора

(Зачем автор создал текст?)

Средства выражения основной мысли

Отношение автора к героям и событиям

Научное описание

Дать знания

Точные факты, научные слова, термины

Не понятно

Художественное описание


Вызвать чувство

Выразительные слова: эпитеты, метафоры, сравнения

Хорошо понятно





13. Итоги урока.

- Ребята, подведём итоги урока.

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли мы цели?

- Что вы запомнили о научном описании? (слайд 15)

- А о художественном? (слайд 16)

- Какую роль играют прилагательные в тексте?

14. Самооценка.

- Возьмите листы самооценки. (слайд 17)

ЛИСТ САМООЦЕНКИ


Критерии

Big_Smiles

Big_Smiles

Big_Smiles

Отлично

Хорошо

Я могу лучше

1

Я участвовал в формулировании темы, цели урока.




2

Я отвечал на вопросы учителя, вступал в беседу.




3

Я без ошибок справился с письменным заданием.




4

Я помогал делать выводы и заключения.




5

Я помогал своей группе в выборе правильных решений.




6

Я с уважением выслушивал предположения и идеи своих одноклассников.




7

У меня не возникло трудностей при составлении таблицы.




8

Я понял тему урока и смогу рассказать ее друзьям и родителям.




9

Я смогу применить полученные знания в самостоятельной работе.





- Заполните их. У кого большинство отличных оценок?

- У кого больше хороших оценок?

15. Домашнее задание.

- Я предлагаю вам на выбор два задания:

1) Придумайте загадку про дятла или про берёзку. Лучшие мы поместим в нашу творческую тетрадь.

2) Выполните упр. 139 на с. 80 учебника.

По желанию можно сделать оба задания.

16. Рефлексия.

- Возьмите листы рефлексии. Продолжите устно те предложения, которые я отметила каждой группе.

- Какие предложения у вас получились?

G:\Материалы на открытый урок Фадеева Е.В\img24.jpg

(слайд 18)

- Мы с вами сегодня как будто побывали в лесу: послушали стук дятла, полюбовались красавицами берёзками. Сейчас вы украсите нашу берёзку. (Открыть за доской берёзку без листьев)

- Кому на уроке было интересно и всё понятно, то прикрепите зелёный листик к дереву, а кому было трудно или не очень интересно, то жёлтый.

(Дети прикрепляют листочки к берёзке. В это время звучит музыка) (слайд 19)

- Спасибо всем за работу. Вы все просто молодцы! Урок окончен. ( слайд 20)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров543
Номер материала ДВ-519203
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх