Методическая разработка урока русского языка в 4 классе на основе принципов системно-деятельностного подхода по теме «Обращение».

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе 

на основе принципов системно-деятельностного подхода

 по теме «Обращение».

Работу выполнила

Сеземина Светлана Алексеевна

 учитель начальных классов

 ГБОУ СОШ пос. Светлодольск

2014г.

      Данный проект разработан в соответствии с темой и  учетом возрастных особенностей учащихся. В проекте представлена технологическая карта урока русского языка в четвертом классе на тему «Обращение» Технологическая карта разработана на основе УМК «Школа России» с учетом требований системно – деятельностного подхода. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Использование ИКТ позволяет развивать речевые способности учащихся, развивает интеллектуальные творческие способности, умение выразительно читать предложения с обращениями, обеспечивает личностно-ориентированный подход. Данный материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.

Урок актуальный,  каждое задание требует от обучающихся активной  мыслительной  деятельности,  рассуждений, объяснений  и доказательств.

На уроке использовались в рамках личностно – ориентированного обучения следующие технологии: технология коллективного взаимообучения,  и  разноуровневого обучения.

Актуальность

         Федеральный  стандарт предъявляет новые требования к структуре и содержанию уроков русского языка. Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

          Современный учитель испытывает трудности при разработке учебно-методического обеспечения уроков русского языка в соответствии с новыми требованиями, так  как недостаточно готовых разработанных материалов таких как  технологические карты, поурочные разработки. Все выше изложенное  обуславливает актуальность темы.

    Цель проекта:
      Разработка и реализация технологической карты урока  русского языка, ориентированной  на системно-деятельностный подход, обеспечивающей достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС  к организации современного урока и систематизировать основные принцыпы использования системно – деятельностного подхода на уроках русского  языка.

2.   Определить структуру и содержание технологической карты  с использованием ИКТ.

3.   Разработать контрольно-дидактические материалы для оценки  УУД.

Технологическая карта урока

Тема	Обращение
Цели и задачи урока	Цель: актуализировать знания об обращении; повторить  правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями. Задачи:  - развивать умение находить в предложении обращение; -формировать умение составлять предложения с обращением; -учить выделять обращения на письме в начале,  середине и конце предложения;
Тип урока	Открытие новых знаний
Планируемые результаты	Предметные:  научатся находить обращения в предложении; составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют  самопроверку. Метапредметные : Регулятивные  – умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  определяют,   формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные  –- умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий,  словарей, текстов; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык »; осваивают  способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.  Коммуникативные  – умение слушать и понимать других; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий Личностные - проявление уважительного отношения к окружающим при обращении; развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.
Межпредметные связи:	-чтение (работа над выразительностью чтения)
Ресурсы	1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г. 2.Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ. 3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого(«Школа России»)
Термины и понятия	Обращение

                                                    Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

№	Этап урока, вид деятельности.	Содержание учебного процесса	Деятельность учащихся	Форма организации УД	Формируемые УУД	Ресурсы
1.	Организаци- онный момент. Цель:включение в учебную деятельность	Настрой на учебную деятельность. Прозвенел для нас звонок! Начинается урок! К нам без опоздания приходи старание, Помоги нам потрудиться – Мы пришли сюда учиться!	Приветствие учителя.	коллективное	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
2.	Самоопределение к деятельности. Цель:выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.	Обратите внимание на задание,  прочитайте  и   найдите отличия. -Чем различаются предложения?     Люди Земли борются за охрану окружающей среды. Ребята охраняют зеленые насаждения.    Люди Земли, боритесь за охрану окружающей среды! Ребята, охраняйте зеленые насаждения. Сформулируйте тему урока. -Что об этом знаете? Не знаете? -Чему будем учиться на уроке? Какие цели вы перед собой поставите? -Что это за слова? Учебная задача:   •узнать,что такое обращение;      •познакомиться с правилами оформления обращений на письме;      •наблюдать над ролью обращений в речи, местом в предложении.	Анализ. Выводы. Высказывания. Формулировка темы урока, учебной задачи. Слова-обращения Формулируют учебную задачу	коллективное	Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока,	Слайд 6
3.	Построение проекта выхода из затруднения. Цель:Построение детьми нового способа действий и формирования способности к его выполнению.	-Давайте обратимся к словарю С.Ожегова.  -А теперь прочитайте определение в учебнике с.17 -А какое определение «обращения» вы бы  лучше запомнили? Почему?	Вывод: Определение, которое дано в учебнике Понятнее дано определение	группами	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.  Регулятивные: целеполагание, общеучебные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации	Словарь Учебник Закрепляет  ся навык работы с информационными источни-ками
4.	Первичное закрепление под руководством  учителя. Цель:усвоение нового способа действий.	1. Работа в тетрадях (упр.20 стр.17),  . 2.Обращение не всегда обособляется запятыми. Обратите внимание:    -Где стоит обращение? -Как оно выделено на письме? Интонационно? Вывод: Если обращение стоит в начале и произносится с сильным чувством, то выделяется восклицательным знаком. -Запишите предложение в тетрадь по памяти.	Нахождение в тексте учебника информацию по данному вопросу. Выполнение ра-боты в тетрадях.                                                                                                              Взаимопроверка. Люди! Берегите природу! в начале запятыми, паузами	индивид. парная	Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Формирование умения работать с информацией Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г. Слайд 7
5	Физкультминутка	-Встречалось ли обращение в физкультминутке. Кто может назвать? -Кто желает, может записать предложение в тетрадь.	Эй! Лeжeбoки! Ну-кa встaвaйтe, нa зaрядку выбeгaйтe! Xoрoшeнькo пoтянулись. Нaкoнeц-тo вы прoснулись! Нaчинaeм.  Всe гoтoвы? (проговаривают вслух)	группавая	Учитель обращает  внимание ребят, как данная физкультминутка связана с темой урока.
6.	Закрепление нового материала.	Самостоятельная работа 1.Игра «Выбери меня» Ребята, перед вами на слайде  предложения     - Слушай Незнайка выручи меня отсюда.  - К утру мороз крепчал. - Цветик научи меня сочинять стихи. - Муравьи санитары леса. -Вылезайте муравьи после зимней стужи. Задание: выбрать предложения с обращением, расставить знаки препинания. Включение с систему знаний  2. Тест по теме	Уточняют и расширяют свои знания об обращении.  Делают задания в отдельных карточках.	Работа в паре	Регулятивные: Сравнение выполненного задания с заданным эталоном, общеучебные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности,  Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Слайд 8 Тест Слайд 9
7. 8.	Рефлексия учебной деятельности.  Цель:самооценка результатов деятельности. Домашнее задание.	1. Итог урока -Что нового узнали? -Чему учились сегодня на уроке -Какие вопросы рассмотрели?   - Ребята, какую роль обращения играют в нашей жизни? -Что выражают обращения? -Представьте, если бы обращения исчезли из нашей жизни? Всем нам при общении Поможет обращение К людям, звёздам или птицам Можно смело обратиться. Только, друг, не забывай:    Запятые расставляй. 2. Оценка работы. 3. Рефлексия. Моё настроение в конце урока. 4.  Домашнее здание. Написать мини –письмо любимому сказочному герою, используя обращения и вежливые слова.	Подводят итог урока. Отмечают  основные позиции нового материала, и как они их усвоили. Заполнение листа самооценки. Делают самооценку своей деятельности на уроке. меня удивило.., больше всего мне понравилось… , было трудно.., , было интересно…, я хочу поблагодарить за…	индивид.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах.	Слайд10 Слайд 11

Заключение

В данной технологической  карте урока описывается  процесс  деятельности, а также  все  операции деятельности и  ее составляющие. В ней  четко  отражено  взаимодействие  учителя  и  ученика на уроке, планирование  деятельности на каждом этапе  урока. Эта технологическая карта может быть использована на уроках русского языка в четвертом  классе.

Список использованных документов и источников информации

1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.

2.Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ.

3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого(«Школа России»)

4.Планируемые результаты начального общего образования под редакцией

Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт.

.