Инфоурок Русский язык КонспектыМетодическая разработка урока русского языка в 6 классе на тему "Имя прилагательное как часть речи"

Методическая разработка урока русского языка в 6 классе на тему "Имя прилагательное как часть речи"

Скачать материал
библиотека
материалов
Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество

Шевцова Наталья Васильевна

Место работы

МБОУ ОШ № 25, г.о.г. Бор, п. Шпалозавода, ул. Школьная, д.1 А, телефон (831159)31034

Педагогический стаж

20 лет

Должность

Учитель русского языка и литературы

Квалификационная категория

Высшая


Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Филология, русский язык

Класс

5 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Авторская учебная программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Н.М. Шанский. Программа по русскому языку. 5 класс. // Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы». М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013.

Тема учебного занятия

Морфология и орфография. Культура речи. Имя прилагательное.

Тема урока

Имя прилагательное как часть речи.

Место урока в структуре учебного занятия

Урок № 120 в теме «Морфология и орфография. Культура речи. Имя прилагательное».

Тип урока

Комбинированный

Технологии обучения

Личностно-развивающая, технология проблемно-диалогического обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, здоровьесбережения.

Учебная задача


Актуализировать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определять синтаксическую роль.


Планируемые результаты


Цель – ценность (личностный результат)

Формирование умений сотрудничать при выполнении заданий; воспитание чувства прекрасного, бережного отношения к слову, интереса к русскому языку.

Цель – способ (метапредметный результат)

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.


Цель – предмет (предметный результат)


Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки имени прилагательного; употреблять прилагательные в речи.

Методы обучения

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.

По источнику получения знаний: словесный, наглядный, практический.

На основе целостного подхода к процессу обучения – методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (самостоятельная работа, взаимопроверка).


Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013.


Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.

Автор-составитель Г.В. Цветкова. Волгоград: Учитель, 2014.



Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.].- М.: Просещение, 2015.

http://www.uroki.net

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.

1 september.ru/subjects

http://www.intergu.ru

http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192


Оборудование к уроку

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карточки для игры в «Словарное лото».


Ход учебного занятия

Этап
Формируемые УУД
Действия учителя (педагога)
Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

Формы организации взаимодействия

Мотивация к учебной деятельности

























Актуализация знаний


Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.


Приветствует учащихся, проверяет готовность

учащихся к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным.

На партах лежат карточки розового, жёлтого и синего цвета со словами.

1. Прочитайте вслух слова «розового цвета» (доска, тетрадь, учебник, карандаш, ручка, мел).

- это предметы, которые нам понадобятся на уроке. Проверьте их.

2. Прочитайте слова «жёлтого цвета» (внимательный, любознательный, мыслящий, доброжелательный).

- это то, какими бы я хотела видеть вас на уроке.

3. Наконец, «синие слова» (слушать, смотреть, сравнивать, обобщать, выделять, читать, отвечать, помогать, исправлять, следить).

- это те действия, выполняя которые вы освоите новый материал.

Приветствуют учителя, отвечают на организационные вопросы.


Фронтальная

Личностные: определяют уровень своих знаний.

Метапредметные:

развитие устной монологической речи.

Предметные:

различают части речи.


(Повторить правила об имени существительном).

Блиц – опрос:

- Как называется раздел науки о языке, который изучает слово, как части речи?

- На какие три группы делятся части речи?

- Назовите, пожалуйста, самостоятельные части речи.



На предыдущих уроках мы с вами изучили часть речи, которая называется имя существительное.

- Что такое имя существительное?



- Имена существительные бывают …


- К каким трём родам относятся имена существительные?

- Как изменяются имена существительные?

- Каким членом предложения чаще всего бывают имена существительные?

Отвечают на вопросы.



- Морфология.



- Самостоятельные, служебные, междометия.

- Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие.




-Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

одушевлённые/неодушевлённые, собственные/нарицательные.

- …к мужскому, женскому, среднему роду.

-…по падежам и числам.


-…подлежащими или дополнениями.

Фронтальная

Целеполагание


































Основная часть урока:

выбор способа и средств реализации учебной цели;


включение изученного в систему знаний





























































































































Метапредметные:

учатся анализировать, ставить цели познавательной деятельности.

Учитель организует работу по  формулировке цели учебной деятельности.

-Тема нашего урока спряталась в стихотворении:

Я слово ищу необычное, звучное,

Особое, сильное, самое лучшее,

Короткое, длинное, красное, синее

Неброское, яркое, очень красивое,

Оно уменьшительное или ласкательное,

Его называют ещё …(прилагательное)

(Слайд презентации 2)



- Как вы думаете, какой теме русского языка мы посвятим сегодняшний урок?

- Вы правы! Имени прилагательному! А тема звучит так: «И сказало прилагательное: «Я слово привлекательное!»

(Слайд презентации 3)

Запишите тему в тетрадь.

- Определите цели нашей работы?

На уроке мы вспомним то, что изучили о прилагательном и узнаем много интересного. Я думаю, что прилагательные сегодня вас удивят.




Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.






- Имя прилагательное как часть речи.








Записывают тему в тетрадь.

- Вспомнить то, что изучили о прилагательном в начальных классах.

Фронтальная

Метапредметные УУД:

извлекать необходимую информацию из заданий и из дополнительных источников; расширять словарный запас; уметь сравнивать и делать выводы;

вступать в диалог; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; планировать учебное сотрудничество.

Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы и применять знания в практической деятельности.


Учитель организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.

Учитель формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.


Словарно-орфографическая работа.

- Ребята, на слайде 4 вы видите слова: бирюзовый, изумрудный, лазурный, лиловый, фиолетовый, янтарный, повествовательный. Прочитаем их «орфографически», запишем в «Словарь» и обозначим «трудные» места в их написании.

- Что их объединяет?




- Докажите, что это прилагательные.



- А какое слово среди них лишнее и почему?


- Сейчас мы выясним лексическое значение «цветовых» слов. Что нам в этом поможет?



- А сейчас с любым из этих словарных слов составьте и запишите по одному предложению и подчеркните непроверяемые написания в данных словах:

1 группа: сложное предложение;

2 группа: простое повествовательное предложение, осложнённое однородными членами;

3 группа: предложение с прямой речью;

4 группа: предложение с обращением.

- Итак, опираясь на словарные слова, сделаем вывод: какой признак может обозначать имя прилагательное?

- Кроме этого, прилагательное обозначает и другие признаки. Какие? Мы узнаем об этом, выполнив следующее задание.

Работа с текстом в группах (слайд 5), заполнение таблицы (см. Дидактический материал).

- Сравните данные тексты. (Что значит «сравнить»?) Чем они похожи?


- Чем они отличаются?

- Почему?





- Заполним таблицу примерами прилагательных из текста, указав их вопрос и признак. Работаем в парах.

- Сделаем вывод: для чего нужны имена прилагательные?




Тематическая физкультминутка

Ребята, вы должны сделать приседание, если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.

- Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков: веселый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, бирюзовый, разноцветные, мальчики, девочки, играют, изумрудный.

- Ребята, а как вы понимаете смысл названия части речи?

- А к чему может быть «приложено» прилагательное?

- А могут ли существительное и прилагательное в составе одного словосочетания быть разного рода и числа?

-Почему?



- Вспомним, как изменяются имена прилагательные и определим их формы в тексте № 2.







- А сейчас вспомним синтаксическую роль прилагательного в предложении?

- В каком случае прилагательное выступает всегда в роли сказуемого?

- Какова синтаксическая роль прилагательных в тексте № 2?

- Итак, сделаем выводы по уроку

(Слайд презентации 7).



Словарное лото

- Вспомним словарные слова, с которыми мы познакомились в начале урока, и произнесём их «орфографически». А сейчас поиграем в «Словарное лото» (нужно «соединить» слово и его лексическое значение, слово проговорить «орфографически»).

Сочинение-миниатюра (слайд 8)

- Ребята, сейчас, используя данные словарные слова (бирюзовый, изумрудный, лазурный, лиловый, фиолетовый, янтарный), вы сочините миниатюру (5-7 предложений) по картине П.П. Кончаловского «Сирень в стеклянной банке» (1, 2 группы) и И.Э. Грабаря «Зимнее утро» (3, 4 группы).

Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).






Читают слова «орфографически», записывают их и делают графические обозначения.





- Это словарные слова группы «Цветная лексика».

- Это слова одной части речи: прилагательные.

- Дают определение имени

прилагательному.


- Повествовательный, т.к. не обозначает цвет.


- «Толковый словарь» и «Словарь синонимов».

1, 2 группы работают с «Толковым словарём», 3,4 группы – со «Словарём синонимов».













- Цвет.










- Содержанием, стиль речи и тип речи один и тот же.



- Текст 2 более выразительный.

- В нём есть имена прилагательные. Они украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют картины.

Запись в тетрадях учащихся:

(см. Дидактический материал)


- Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.












- Приложенное, добавленное к чему-то.

- К имени существительному.


- Нет.



- Они согласуются, т.е. форма прилагательного зависит от имени существительного.


- По числам, в ед. числе – по родам, по падежам.

Выполняют задание, указывая формы прилагательного в таблице, потом осуществляют взаимопроверку в парах по контрольному листу

(Слайд презентации 6).

- Чаще всего определение, сказуемое.


- Если у него краткая форма.


- Они являются определениями.


Учащиеся формулируют выводы о значении, морфологических признаках и синтаксической роли имени прилагательного.


- Подходят к общему столу и работают со словарными словами:

бирюзовый, изумрудный, лазурный, лиловый, фиолетовый, янтарный.





Пишут сочинение-миниатюру, используя словарные слова.

Слабым учащимся даются карточки-помощники с алгоритмом выполнения работы.

Фронтальнаягрупповая, работа в парах.

Рефлексия















Домашнее задание

Метапредметные УУД: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.

Личностные УУД: умение провести самооценку.


Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Методика "Незаконченное предложение"

(Слайд презентации 8).


На уроке я работал...

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось...

У меня вызвало затруднение...

Мое настроение...

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.










Обсуждение качества выполнения классной работы.  Устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету.


- Поднимите руки, кто получил за все задания плюсы – это оценка «5». Эти ребята дома

составят кластер по теме урока, выучат правило в параграфе 101 и запишут словарные слова.

Остальные ребята выучат правило в параграфе 101, выполнят упражнение 567 и запишут словарные слова.

Обсуждение качества выполнения классной работы. Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.














  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 101 Имя прилагательное как часть речи

Номер материала: ДБ-326786

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.