Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме: " Повторяем правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 "Средняя школа №4 г. Котово" Котовского муниципального района

Волгоградской области

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных  l-го, 2-го и 3-го склонения.

Урок русского языка, 3 класс.

Номинация: Современный урок (для педагогов общеобразовательных организаций)

                                            Канавина Светлана Александровна,

учитель начальных классов,

МКОУ СШ №4 г. Котово,

[e-mail]                                                                                                                               

Тема урока: Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных  l-го, 2-го и 3-го склонения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма проведения урока: урок-экскурсия.

Цель урока: обобщить знания  детей о правописании безударных окончаний имен существительных, повторить изученный способ действий в рамках данной темы.

Задачи урока:	Образовательные	·     Обобщить и закрепить знания учащихся о  правописании падежных окончаний имён  существительных единственного числа; ·     Учить обосновывать выбор гласных в безударном окончании имен существительных.
	Развивающие	·     Развивать и обогащать устную и письменную речь обучающихся. ·       Совершенствовать учебно-интеллектуальные навыки (анализ, обобщение); ·       Содействовать развитию внимания, памяти, мышления.
	Воспитательные	·       Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге. ·       Воспитывать чувство взаимопомощи,  ответственности, аккуратность. ·        Воспитывать интерес к руссскому языку.

Планируемые результаты:	Предметные. УУД (метапредметные)	Знать: 1.     Определение имени существительного. 2.     Определение рода, числа, падежа, склонения имен существительных. 3.     Алгоритм правописания безударных окончаний имён существительных. 4.     Слова-помощники с ударным окончанием для правильного написания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Уметь: 1.     Правильно определять имя существительное среди других частей речи. 2.     Определять род, число, падеж, склонение имени существительного.     3. Правильно писать безударные окончания имен существительных, используя алгоритм и слова - помощники.
		Личностные: мотивация к познанию, выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению, действия в личностном самоопределении (т.е. готовность и способность к саморазвитию).
		Познавательные: развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.
		Регулятивные:  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.
		Коммуникативные:  развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Формы работы Ресурсы		Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. Учебник, компьютер, экран, проектор, презентация.

Технологическая карта урока
Этап	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопределение	- Здравствуйте, ребята. Я рада всех вас приветствовать на уроке русского языка. - Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? - С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста. Презентация -Сегодня  у нас необычный урок. Это урок-экскурсия. А проходить экскурсия будет  по Грамматическому парку. Мы прогуляемся с вами  по тропинке Чистописания, остановимся на полянке Лексическая, посмотрим достопримечательность парка - дерево Познаний, и окунемся в прохладные воды озера Находка.	Организует деятельность обучающихся, включает в деловой ритм.	Готовятся  к восприятию материала. Поднимают карточку – «настроение» в виде смайлика.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений. 3.Постановка учебной задачи, целей урока. 4.Составление плана, стратегии по разрешению затруднений. Физминутка. 5.Реализация выбранного проекта. Гимнастика для глаз. 6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. 7.Этап рефлексии деятельности.	1.Каллиграфическая минутка - Чтобы попасть в парк, сначала пройдем по тропинке Чистописания.  -Чтобы буквы ложились на строку красиво, мы сделаем пальчиковую гимнастику. - Пропишите всю строку заглавные и строчные буквы Г г и П п (чередуя). Запишите предложение: В парке много тенистых аллей. - Какие орфограммы встретились в предложении? Подчеркните и объясните их правописание.  - Оцените свою работу. В листе Успехов поставьте за эту работу  знак « +» или «-». Приложение№1 2. Словарная работа. - И вот мы оказались в парке, на полянке Лексическая. -Отгадайте загадку: Она удобна и легка, Её название недлинно, В хозяйстве служит нам века, Есть в слове этом имя ЗИНА. С ней можно по грибы ходить, А можно ягоды собрать, Её нетяжело носить, И очень запросто сломать! Из прутьев, лыка их плетут, Скажите, как её зовут? - Как вы думаете, для чего она нужна? - Давайте обратимся к словарю Ожегова и узнаем лексическое значение слова «корзина» - Это однозначное слово или многозначное? - Это слово словарное. Его написание нужно запомнить. - Поставьте ударение. Назовите букву, которая стоит в слабой позиции. - Подберите к слову корзина однокоренные слова, выделите корень. - Составьте со словом корзина предложение так, чтобы оно стояло в П.п.( В корзине лежали грибы.) - Продолжаем нашу экскурсию и мы приближаемся к дереву Познаний, а плоды этого дерева ваши знания, которыми мы постараемся наполнить  корзину.  3.Игра: « Бегущие минутки» по теме: « Имя существительное»  За 1 минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Выясним знатоков этой темы. Итак, начинаем. ü Что такое имя существительное? ü Что значит просклонять имя существительное? ü Что такое окончание и для чего оно служит? ü Какая форма слова для имени существительного является начальной? ü Сколько падежей в русском языке? ü Как определить падеж имени существительного в предложении? ü Какие имена существительные относятся к 1,2,3 склонениям?  - Сейчас у доски выполняет задание один ученик. Его задача в правильном порядке расположить  карточки с названиями падежей и соответствующими им вопросами. - С помощью каких слов названия падежей можно легко запомнить? (Иван рубил дрова, Василиса топила печь) - Оцените свои теоретические знания по теме: « Имя существительное» в листе Успехов.  - И вот мы у озера Находка. (На экране стихотворение Б.Заходера) В лесочк…, над речк..й, Построена дачка. На дачк… живет Небольшая собачка. Собачка довольна И лес…м и дач…й, Но есть огорчения В жизн… собачьей. -Прочтите эти строки, проанализируйте орфограммы, сформулируйте тему урока. - Кто догадался, какова  цель нашего урока? 1.Работа по составлению алгоритма « Правописание безударных окончаний имен сущ. 1,  2, 3скл. в ед.ч.» - Сейчас ко мне подойдет… и поможет  достать из корзинки  карточки с необычными словами.  -Что это за слова? - Достаточно ли просто заучить эти слова –помощники, чтобы не делать ошибок в правописании окончаний имен существительных? - Опираясь на свои знания, попробуем вместе  составить алгоритм « Правописание безударных окончаний имен сущ. 1,  2, 3скл. в ед.ч. 2.Упражнение для отработки навыка   правильного  написания гласных в безударном окончании имен существительных - Ребята, кто-то из учеников уже вставил пропущенные буквы в словах стихотворения Б. Заходера. В лесочки, над речкай, Построена дачка. На дачке живет Небольшая собачка. Собачка довольна И лесам и дачий, Но есть огорчения В жизне  собачьей. - Как вы думаете, не поторопился ли этот ученик? -Сейчас я буду называть существительное. 1скл –хлопаем, 2 скл. – приседаем, 3скл.- подпрыгиваем. Сирень, берег, молодость, старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, подъём, велосипед, радость, осень, лето, весна, снежинка, метель 1.Упражнение в  написании окончаний имен сущ. в ед. числе по алгоритму.    1. Работа в парах -Ребята, откройте учебник на с. 109, упр. 1. Прочитайте задание. - Задание выполняете в парах, после обсуждения  записываете в тетрадь. - Проверим выполненную работу. 2. Работа в группах Вспомните, какие правила во время такой работы нужно соблюдать. - Откройте  конверт , который лежит на столе у каждой группы. Обсудите в группе пути решения поставленной задачи и сделайте соответствующие записи в тетрадях. Приложение№2 – Давайте проверим вашу работу. - Оцените  в листе Успехов, как вы справились с заданием. -Сейчас немного отдохнем. Выполним гимнастику для глаз. Индивидуальная самостоятельная работа. Приложение №3 Вставьте пропущенные окончания и выделите их. - Проверим по эталону на экране.  - Оцените работу по карточке в листе Успехов. Наш урок- экскурсия  подошел к концу. Вы хорошо поработали. - Вспомните, какую цель мы поставили перед собой в начале урока? - Поднимите руку, кто считает, что мы смогли достичь этой цели? - Оцените всю свою работу на уроке по листу Успехов. Посчитайте сколько «+» и «-», поставьте балл в конце. - Какое у вас настроение к концу урока? Покажите смайлик.	Актуализация знаний учащихся, подготовка к восприятию учебного материала. Учитель берет  в руки  плетеную корзину. Учитель из корзины достает песочные часы и ставит на стол. Мотивирование учащихся на решение учебных задач. Подведение к озвучиванию темы урока. Организует обучающихся на обобщение, структурирование и закрепление материала: создает проблемную ситуацию, подводит к построению проекта выхода из затруднений. Для активизации мыслительной деятельности обучающихся, учитель применяет прием « Ловушка». Называет существительные. Организует работу детей  в парах для отработки навыка обоснованного выбора гласных в безударном окончании имен существительных. Объединяет детей по разноуровневым группам. Организует работу.( 1 группа. 1 уровень – самый легкий.2 группа. 2 уровень – сложнее. 3 группа. 3 уровень – самый сложный (носит творческий характер). Организует индивидуальную сам. работу обучающихся  для проверки уровня усвоения учебного материала по теме. Организует проверку по эталону. Организует рефлексию.	Выполняют  задания. Самооценка Отгадывают слово -«корзина» Обучающиеся находят в словаре значение слова, определяют, что оно многозначное. Выполняют задания. Обучающиеся отвечают на вопросы  за 1 минуту. Ученик работает у доски. Класс оценивает работу одноклассника, показывая знаками «+» -согласен, «-» - не согласен. Самооценка. Формулируют тему и  цели урока. Ответы обучающихся (научиться без ошибок писать безударное падежное окончание имен сущ. в ед. ч.) Ученик достает карточки и прочитывает их(весна, земля, слон, колесо, рожь). Ответы учащихся. Фронтальная работа по составлению алгоритма Обучающиеся анализируют и доказывают правильность написания слов, опираясь на алгоритм. Выполняют действия. Читают задание. Работают в парах. Формулируют правила работы в группе. Выполняют задание в группах, поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма. Самооценка. Работают самостоятельно. Самооценка. Ответы обучающихся. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты.

8. Этап информации о домашнем задании

Творческое домашнее задание  по вашему выбору. -Подобрать 3 пословицы или поговорки, в которых есть существительные с безударными падежными окончаниями; -Сочинить четверостишие о весне, в котором встретились бы существительные с безударными падежными окончаниями.

Организует деятельность по выбору домашнего задания.

Выбирают вариант д. з.