Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Правописание суффиксов глаголов»

Телекоммуникационный практико-ориентированный проект для педагогов

Реализация междисциплинарной программы

«Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

в условиях введения ФГОС

Методическая разработка урока русского языка

в 6 классе по теме

 «Правописание суффиксов глаголов»

Выполнила: учитель русского языка и литературы

МКОУ «Горячеключевская СОШ»

Нежевлева Елена Николаевна

Конспект урока

Общая тема: Глагол.

Тема урока: Правописание суффиксов глаголов

Класс:  VI

Название урока: Победа над собой

Тип урока:

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип урока: постановка и решение учебной задачи

Цели урока:

Образовательная: научиться правильно определять (выбирать) гласную в суффиксе глагола и объяснять свой выбор, комментировать УУД, свои и одноклассников.

Развивающая:  формировать речевое совершенствование навыков аргументированной речи через умение видеть художественно - выразительные возможности глаголов (на основе отрывка из произведения Е. Ильиной «Четвертая высота»);

Воспитательная: развить  духовно – нравственные  качества обучающихся

Задачи: 1) сопоставлять правописание глагольных пар, проводить орфографический анализ глаголов;

 2) повысить уровень языковой  и коммуникативной компетенции, расширять  лексический  запас  обучающихся;

3)  воспитывать читательскую  культуру.

Планируемые  образовательные результаты:

Предметные:

Научатся: определять морфему и соответствующую ей орфограмму

Получат возможность научиться: употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Метапредметные:

Познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации (известной и новой) в соответствии с поставленными задачами.

Коммуникативные – воспринимать речь собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения, следить за ходом рассуждений, выделять главную информацию, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладеть способностью понимать учебную задачу и стремлением ее выполнить.

Личностные: развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, смелости.

Методы и формы обучения: частично – поисковый, индивидуальная, фронтальная и групповая работа.

Применяемая технология: технология обучения на основе создания проблемных ситуаций, проблемно-диалогическая технология с использованием стратегий смыслового чтения, личностно-ориентированная.

Методические приемы: беседа, микроисследования обучающихся; анализ текста

Оборудование и образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, индивидуальное домашнее  задание («Роль глаголов в речи, их функция, изобразительно – выразительные возможности»), отрывок из произведения Е. Ильиной «Четвертая высота».

Примечание: на протяжении всего урока на доске записываются глаголы, соответствующие выполняемым заданиям урока и нравственной оценке событий.

Ход урока:

Основные этапы организации учебной деятельности	Время	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
				познавательная	коммуникативная	регулятивная
1.Организационный	30 сек.	Организация направленного внимания на начало урока	Приветствие, доброе пожелание, подготавливает, настраивает на информацию, учебный процесс
2.Разминка	1,5 мин		Предлагает найти «4 лишнее» (сочувствовать, верить, переживать, одерживать) Что общее у этих глаголов?	Решают задачи известным способом: 1)верить – 2 спряжение 2) все глаголы несовершенного вида	Дают четкие, но достаточно грамотно аргументированные ответы	Принимают и сохраняют учебную задачу
3.Постановка учебной задачи	5 мин	Создание проблемной ситуации	Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва, усиливает мотивацию, направленную на вызов уже имеющихся знаний, активизация деятельности Задание №1: вставьте пропущенные буквы в глаголах настра…вать, пересил..вать, исслед..вать, рад..вать Задание №2: выделить морфемы, в которых пропущены буквы Задание №3: определить тему урока и цель	Решают задачи известным способом (пытаются вставить буквы, ищут решение проблемы, вспоминая уже известные орфограммы), фиксируют проблему, сталкиваются с трудностью. Записывают тему урока и определяют цель занятия: знать правописание суффиксов глаголов	Слушают учителя, строят понятные для собеседника предположения, спорят	Принимают и сохраняют учебную задачу
4.Совместное исследование проблемы, постепенное продвижение от «старых» знаний к «новым»	5 минут	Поиск решения учебной задачи	1)Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, 2)предлагает поставить в форму 1 лица ед.ч. наст. вр. и произвести морфемный разбор данных слов	Анализируют через сопоставление, аргументируют свою точку зрения. Определяют, что в словах исслед..вать, рад..вать  при изменении отсутствуют суффиксы(выпадают), а в словах настра…вать, пересил..вать – сохраняются	Проводят рефлексию своих действий	Обсуждают способы решения
5.Осмысление материала и моделирование правила и  алгоритма решения учебной задачи, непосредственная работа с новой информацией	7 минут	Фиксация модели и алгоритма рассуждения	Предлагает поработать в парах «исследователями»	Работа «исследователями»: чтение параграфа учебника, поиск уже данной и новой, не затронутой при обсуждении информации, сопоставление с фиксированной моделью	Воспринимают и дополняют ответы одноклассников	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
6.Переход к этапу решения частных задач	10 минут	Первичный контроль за правильностью выполнения	Организует работу в парах с текстом	Слушают сообщение о роли глаголов с суффиксами – ова-,  -ева-, -ыва-, - ива- (такие глаголы указывают или на продолжительность действия, или на повторяемость и т.д.) Находят подобные глаголы в тексте (отрывок из произведения Е. Ильиной «Четвертая высота»).	Определяют, какова  роль глаголов поглядывать, раскладывать, выздоравливать ит.д. в достижении художественной задачи писателя? Поглядывать (доктор не верил Гуле), раскладывать (ждал, что Гуля изменит свое решение), выздоравливать (победа над собой) Учатся формулировать собственное мнение	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
7.Применение алгоритма рассуждения и решения частных задач	10 минут	Контроль и коррекция отработки	Организует практическую работу (упр. на выбор по уровню сложности №318, 319 или 321)	Применяют новый алгоритм, заполняют таблицу (Приложение №1)	Строят рассуждения	Само- и взаимопроверка, пошаговый контроль по результату
8. Контроль на этапе окончания работы . Домашнее задание («5» - упр № 320, «4» -упр.323)	5 мин	Рефлексия	Достигнута ли цель урока? Что нового вы узнали на уроке?  Консультация по какому вопросу вам необходима? Какие глаголы мы выписали? Какие глаголы вам ближе, понятнее? Какие глаголы с суффиксами –ова-,-ева-,-ыва-,-ива- вы подобрали бы к высоконравственному человеку? А к вашему классу? Что нового мы узнали о глаголах? Кто хотел бы изучить глагол подробнее на основе художественных текстов? Пожелайте соседу по парте что-нибудь доброе, употребив глагол повелительного наклонения с суффиксами –ова-,-ева-,-ыва-,-ива-	Оценивают свои действия, определяют, что надо повторить, заполняют таблицу	Подбирают слова, понятные и нужные для собеседника	Пошаговый контроль по результату

Приложение 1

Таблица «З-Х-У»

Знаю хорошо	хочу узнать	Узнал на уроке	Над чем надо еще поработать