Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Путешествие Машеньки и Медведя в страну ОРФОГРАФИЮ».

Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Путешествие Машеньки и Медведя в страну ОРФОГРАФИЮ».

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ нестандартного урока русского языка в 6 классе по теме: «Путешествие Машеньки и Медведя в страну ОРФОГРАФИЮ».

Автор работы: Павлюченко Леонид Леонидович, учитель русского языка и литературы МБОУ «Сарафановская СОШ» Молчановского района Томской области.

Данный урок был открытым 15.10.2014г. на кустовом методическом объединении учителей русского языка и литературы Наргинской, Тунгусовской, Сарафановской школ.

Урок является восьмым по теме «Словообразование и орфография». На предыдущих уроках дети продолжили знакомство с написанием чередующихся гласных в корнях, познакомились с написанием ы-и после приставок, пре-, при-. На следующем уроке будет проведена двадцатиминутная проверочная работа по данным орфограммам.

Цель урока: в игровой форме отработать написание чередующихся гласных в корнях, ы-и после приставок, з-с на конце приставок, написание приставок пре-, при-, подготовиться к проверочной орфографической работе.

Задачи:

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе урочной деятельности; формирование основ орфографической зоркости.

Метапредметные: умение ставить цели и планировать деятельность для их достижения; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Познавательные: умение анализировать и выбирать главное для решения поставленных задач; приобретение орфографических знаний.

Коммуникативные: высказывать свои мысли; довести свою точку зрения до других учащихся; уметь слышать и слушать.

Тип урока: совершенствование умений и навыков учеников.


Как осуществлялась система моей работы на данном уроке? Четкая постановка цели в начале урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения каждого задания и в конце урока должны были дать положительные результаты. В классе одиннадцать учеников, три ученика имеют стабильно высокие рузультаты в работе, четырём необходима помощь со стороны учителя, четыре ученика с ОВЗ, требуется индивидуальный подход со стороны учителя. Планируя работу на уроке, я попытался задействовать каждого ученика, учитывая их индивидуальные способности.

На уроке в основном использовал частично – поисковый метод (конструирование схемы предложения и аргументация, редактирование предложений - исправление ошибок в тексте с доказательством, индивидуальная работа с карточками с последующим сообщением перед одноклассниками и т д., то есть использовал задания с поиском правильного ответа и с доказательством, аргументацией своей позиции. Осуществлялся творческий характер познавательной деятельности ( чтение стихов работа с текстом-сказкой, представлены творческие работы – рисунки, совместное с учителем исполнение отрывков из песен). Всё это способствовало созданию на уроке атмосферы творчества, сотрудничества, сопереживания.

Формы работы :  применялась самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам, работа в паре на откидных досках, фронтальная работа, работа в группах (две группы работают с полученными письмами. Цель – найти, исправить ошибки и доказать), работа у доски по цепочке - все эти сочетания методов, приёмов и средств обучения, на мой взгляд, являлись оптимальными для данного состава класса, так как каждый ребёнок принял посильное участие в работе на уроке, не было равнодушных и пассивных детей, этому, конечно же, способствовала нестандартная игровая форма урока.

На мой взгляд, время на уроке было распределено рационально, не было никаких накладок, связки между этапами уроков логичны, последовательны. Одна из ошибок учителей, проводящих уроки в нетрадиционной игровой форме,-потеря времени на связках (начинаем играть, забывая о драгоценном времени на уроке). Этого мне удалось избежать.

На уроке использовалась интерактивная доска (в начале урока- 2 минуты, во второй части урока-около 8-10 минут) с целью повышения качества образования учащихся: осуществление самопроверки при работе с тренажёрами, что позволило за это время определить уровень знаний детей в написании приставок ПРЕ-, ПРИ-, З-С на конце приставок .С этой работой справились 100% учащихся.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка:

Текстоориентированный: монологический ответ, работа с текстом.

Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)

Коммуникативно - деятельностный: работа с карточками, с тренажёрами.

Интегрированный подход: связь с литературой через текст, через чтение стихов. Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступал в роли организатора образовательной деятельности, давал задания, консультировал, помогал детям, учитывая их психофизические возможности. Старался, чтобы в процессе игры отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

На рефлексивной части урока детям предложено было продолжить предложения:

Сегодня я на уроке узнал…

Мне показалось интересным…

Меня удивило…

Ответы детей свидетельствуют о том, что им на уроке было интересно, многое узнали, во многом разобрались.(«Мне показалось интересным играть на уроке русского языка, так мне легче усваивать материал», «Меня удивило то, что я не устал и не ждал звонка», «Сегодня я на уроке многое поняла», «…я буду меньше допускать ошибок», «…хочу чаще так играть на уроках»).

При самооценке два ученика себя недооценили, один - завысил свои возможности, но после учительского комментария ученическая оценка была оставлена с целью поощрения в дальнейшей работе. Результаты работы: из 11 учеников «5» получили – 3 ученика, «4»- 4 ученика, «3»- 3 ученика,1 ученик-без оценки (девочка с ОВЗ, очень сложно идёт на контакт, скованна, держится особняком, стесняется отвечать на уроке, тем более. были гости). На протяжении всего урока в игровой форме учащиеся имели возможность наблюдать результаты своего труда, набирая накопительные призы, одновременно оценивая свои знания и умения, поэтому в конце урока при самооценке своей деятельности они имели возможность объективно подойти к этому вопросу.

Я считаю, урок цели своей достиг: отработано написание чередующихся гласных в корнях, ы-и после приставок, з-с на конце приставок и написание приставок ПРЕ-, ПРИ-. Дети готовы к проверочной орфографической работе по данным орфограммам (с одним ребёнком потребуется индивидуальная работа).Домашнее задание- подготовиться к орфографической проверочной работе, т.е. повторить данные орфограммы. Задачи урока реализованы, программные требования учтены. Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовывать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров45
Номер материала ДВ-369427
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх