Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Путешествие Машеньки и Медведя в страну ОРФОГРАФИЮ».

Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Путешествие Машеньки и Медведя в страну ОРФОГРАФИЮ».


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Русский язык

6 класс

Тема: «Путешествие Машеньки и Медведя в страну «Орфографию».

Автор: Павлюченко Леонид Леонидович, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Сарафановская СОШ», Молчановского района Томской области.


Этап

урока

Время, мин

Целевые ориентиры

Содержание взаимодействия с учащимися

Задания базового уровня

Задания повышенного уровня

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1 5с
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

На экране дети смотрят отрывок из мультфильма до появления названия мультфильма «Машенька и Медведь»


 
 


 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Предметные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные, метапредметные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

.
 

1 мин

45 с
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
 

 Много на свете разных стран, но ту страну, в которой мы сегодня побываем с Машенькой и Медведем, вы не найдёте на карте, хотя с её жителями мы встречаемся на каждом уроке русского языка. Эта страна называется орфографией, а её жителей зовут орфограммами.

Сегодня мы попытаемся не запутаться в орфографических следах.

Преодолеем лабиринт с чередующимися гласными.

Разгадаем тайну букв Ы-И в корнях после приставок.

Решим головоломки с буквами З и С на конце приставок.

Повстречаемся с сёстрами- соперницами, приставками ПРЕ-, ПРИ-.

И в конце нашего путешествия оденем в лиственный наряд орфографическое дерево. А что это такое, пусть для вас это будет загадкой.

Отправляемся в путешествие. А как в дороге обойтись без песни!

(Все вместе поём под музыку один куплет песни «Следы невиданных зверей»



Написание букв Ы-И в корнях после приставок, .

З и С на конце приставок, написание приставок ПРЕ-, ПРИ,.

Написание чередующихся гласных в корнях.

 
 Написание корней –клон-клан-, твор-твар-,написание И после иноязычных приставок дез-,меж-,контр-,транс-.

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

 ( Класс делится на 2 группы: девочки - команда Машенек, мальчики - команда Медведей. Раздаются маски и опознавательные знаки каждой команды)


Предметные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Личностные, метапредметные

- постановка и решение проблемы;

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Опрос по изученному материалу

 3 мин
 


 В каких корнях чередующиеся гласные зависят от наличия или отсутствия суффикса? А после корня?( -кос---кас-, -бер---бир-,-пер---пир-,-дер---дир-,-тер---тир-, -мер---мир-, -стел---стил-,-блест---блист-, -жег---жиг-, -чет---чит-.)

2. В каких корнях чередующиеся гласные зависят от ударения?

(-гор---гар-, -клон---клан-, -твор---твар-, -зор---зар-.)

3. В каких корнях чередующиеся гласные зависят от наличия или отсутствия согласной в корне?

(-раст---ращ---рос-, -лаг---лож-)


 
 Написание чередующихся гласных в корнях.

 
 Написание корней –клон-клан-, твор-твар-,

Читает стихотворение об орфографии.

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.

По одному представителю из команд работают у доски.

Предметные

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Личностные, метапредметные

- классифицировать орфограммы, уметь доказывать правильность ответа

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Синтаксическая и пунктуационная работа. 

 5 мин
 

 Умение определять структуру предложения, расставлять знаки препинания. 

 Когда Маша поднялась на холм, стало видно, где дорога делает поворот к домику

(Когда…), ,(где….).



Сложное предложение


 Сложно-подчиненное предложение с двумя придаточными
 

 Организует монологическую речь учащихся 

Представитель команды «Машенька» работает над предложением (структура:главное,придаточное),знаки препинания.

Представитель команды «Медведь» в доказательство чертит схему предложения.

Предметные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, Личностные, метапредметные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


проявлять внимание,с

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Фронтальная работа.

Индивидуальная работа у доски 

 5 мин
 

 Развитие умения распознавать написание Ы-И после приставок
 

Два ученика распределяют слова в 2 столбика: с приставкой пре- и при-.

Слова для работы: предыдущий,небезызвестный,сверхизысканный,предыстория,контригра, сыграешь, дезинформация, межинститутский, розыгрыш, сверхинтересный.


 


Самостоя-тельная работа, рефлексия, самоконтроль
 

 

 Организует выступление групп, обмен мнениями
 

Распределяют слова в два столбика согласно правилу Ы-И после приставок Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимо-проверку, рефлексию

Предметные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Личностные, метапредметные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Групповая работа








3 мин

Исправление ошибок в написании приставок ПРЕ-, ПРИ-(аргументация).








каждой команде выдаются карточки с идентичным заданием - исправить ошибки в написании приставок ПРЕ-, ПРИ-.

Текст карточек. (Прикатился клубок, преостановился. Присмотрелся, пригляделся Иванушка и видит- местность незнакомая. Прикрикнул щн на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прилечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Присел на придорожный камень, призадумался.)




Организует групповую работу

В группах исправляют ошибки в полученных письмах.

Предметные:

-нацеливание на совместную групповую деятельность



Личностные, метапредметные

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

 Работа с интерактивной доской.

 

 10 мин
 

Отработка написания приставок ПРЕ-, ПРИ-

 Тренажёр Написание приставок ПРЕ-, ПРИ-




Тренажёр З-С на конце приставок

 Написание приставок ПРЕ-, ПРИ-



 Написание З-С на конце приставок

 

 Организует работу с интерактивной доской
 

 Выбирают правильный ответ, доказывают, аргументируют.

Предметные:

- умение объединять материал в группы по существенному признаку, владеть диалогической речью, делать выводы, аргументировать

Личностные, метапредметные

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.


 Подведение итогов
 
 

10 мин
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

 А вот мы подошли к ОРФОГРАФИЧЕСКОМУ ДЕРЕВУ.

(учитель открывает откидную доску. Перед взором детей предстаёт нарисованное дерево. У него 4 ветки, каждая из которых нарисована мелками разного цвета: зелёный цвет-это Буквы Ы-И после приставок, синий-чередующиеся гласные в корнях, красный- З-С на конце приставок, жёлтый-приставки ПРЕ-, ПРИ-).

Помните, когда мы с вами подходили к буквам Ы-И после приставок, поднялся ветер и сорвал практически все орфографические листочки. Наша задача- повесить листочки на свои места. Игра называется «Чья команда повесит больше листочков?» Я читаю слова, вы на слух определяете орфограмму, выбираете листочек нужного цвета, объясняете и приклеиваете к нужной ветке.

Слова для игры: росточек, касаюсь, угоришь, пригоришь, сыграть, озарил, подыскать, дезинформация, презабавный, приоткрыть, приспособить, превратиться, сделаешь, нисходить, низвергаться.

Ребята, у меня больше слов нет, а разноцветные листочки остались. Продолжим игру в другом режиме: вы будете задавать друг другу слова. Продолжаем соревнование между командами, пока не останется листочков.

 

 Рефлексия, контроль, игра «Орфографическое дерево»
 

 Написание корней клон-, клан-;твор-твар-;И после приставок дез-,меж-,контр-,транс-
 

 Организует итоговую орфографическую работу в игровой форме 

Участвуют в игре, аргументируя выбор своего действия

Предметные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Личностные, метапредметные

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

Самооценка

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценочная деятельность

2 мин


Отследить умение детей объективно оценивать свою работу, находить «плюсы» и «минусы»


Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Закончите предложения.

Сегодня на уроке я узнал……

Мне показалось интересным………

Меня удивило………

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!


Исполнение куплета песни из мультфильма «Маша и Медведь»

(«Следы невиданных зверей»)


Спасибо за плодотворную работу!



Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока








Предметные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения знаний;

Личностные, метапредметные

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.





Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров85
Номер материала ДВ-369428
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх