Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка в 7 классе "Повторение и обобщение по теме "Союз"

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе "Повторение и обобщение по теме "Союз"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 7 классе

Тема «Обобщение знаний по теме «Союз»


Цель урока: повторить изученный материал о союзе как части речи, сочинительных и подчинительных союзах, правописании союзов;
развивать устную и письменную речь учащихся, наблюдать за ролью союзов в художественном тексте, развивать умение создавать сочинение миниатюру по предложенной теме;

Развивать навыки анализа текста, умение делать обобщение и вывод

Союз – выразитель

того или иного

сочетания.

А.А.Шахматов

  1. Организационный момент. Сообщение темы урока

Проверка выполнения домашнего задания.

Вам было задано выписать из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» предложения с сочинительными и подчинительными союзами, указать, что они связывают, указать тип союза.

2-3 учеников читают выписанные предложения и отвечают о роли союзов.

-Обобщим наши знания (Слайд)

Что вы знаете о союзе как части речи?

Союзы – это……, которые связывают между собой……. . Как и все……., союзы не…… и не……. .

Союзы- это служебные слова (части речи), которые связывают между собой однородные члены предложения, простые предложения в составе сложного и предложения в тексте. Как и все служебные части речи, союзы не отвечают на вопросы, не имеют собственного лексического значения и не являются членами предложения.


Фронтальный опрос:

- На какие группы делятся союзы?

- В чем отличие сочинительных союзов от подчинительных?

- Какими по значению могут быть сочинительные союзы?

- Какие группы подчинительных союзов вы знаете?


Посмотрите на схему, систематизирующую наши знания о союзе.


Цифровой выборочно-распределительный диктант

Выпишите в левую колонку номера предложений с сочинительными союзами, а в правую- с подчинительными.

На выполнение задания отводится 3-4 минуты.

А теперь проверьте себя!


  1. Прочитаем и проанализируем предложения из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» с точки зрения использования в них союзов.


Вода сбыла, и мостовая

Открылась, и Евгений мой

Спешит, душою замирая,

В надежде, страхе и тоске

К едва смирившейся реке.


Вопросы к слайду

- Что связывают союзы И в этом предложении? (части сложносочиненного предложения и однородные обстоятельства)

- Какие чувства Евгения переданы в этих строках?

- Что достигается повтором союза И? (Нераспространенные простые предложения, повторение союза И, деепричастный оборот должны показать читателю, что всё это происходит одновременно, едва ушла с улиц вода, Евгений торопится узнать о судьбе Параши.)


Ночная мгла

На город трепетный сошла;

Но долго жители не спали

И меж собою толковали

О дне минувшем.


Вопросы к слайду

- Что соединяет здесь союз НО? Союз И?

-Какие отношения между частями сложного предложения подчеркивает союз НО? (противопоставление. Река успокоилась, но жители потрясены случившимся)


Он не слыхал,

Как подымался жадный вал,

Ему подошвы подмывая,,

Как дождь ему в лицо хлестал,

Как ветер, буйно завывая,

С него и шляпу вдруг сорвал.


Вопросы к слайду

- К какой группе союзов относится союз КАК? (подчинительный союз)

- Поставьте вопрос от одной части предложения к другим. (Не слыхал чего?)

- Сколько частей в предложении? ( 4 части)


- Что достигается использованием такой конструкции, повтором союзов? (Повтор союза КАК используется для усиления; ничто не трогает Евгения, он обеспокоен только одним- судьбой любимой). Посмотрите, какая жуткая картина наводнения создана в этих строках: подымался жадный вал, дождь хлестал, ветер завывает…!


Евгений

Стремглав, не помня ничего,

Изнемогая от мучений,

Бежит туда, где ждёт его

Судьба с неведомым известьем,

Как с запечатанным письмом


Вопросы к слайду

- Найдите союзы.

- Что они соединяют?

Евгений торопится, не помня себя, не просто к домику Параши, он спешит навстречу своей судьбе, чему-то жизненно важному. И эта непредсказуемость, трагичность его ожидания передана наречием ТУДА, которое поясняется всей зависимой частью предложения.


В это же время двое сильных учеников у доски составят схемы сложноподчиненных предложений, а другие учащиеся ( с низким уровнем знаний) получат индивидуальное задание на карточках.

- Что достигается благодаря использованию союзов в данных предложениях?

(Союзы помогают прояснить отношения между частями предложения, точнее выразить авторскую мысль, авторское отношение к изображаемому)

Учитель дополняет выводы учащихся.


Проверка выполнения задания на доске:

1) И грустно было

Ему в ту ночь, и он желал,

Чтоб ветер выл не так уныло

И чтобы дождь в окно стучал

Не так сердито…

Схема: […..], и […], (чтоб…) и (чтобы….)

2) Иногда

Причалит с неводом туда

Рыбак на ловле запоздалый

И бедный ужин свой варит,

Или чиновник посетит,

Гуляя в лодке в воскресенье,

Пустынный остров.

Схема: [], или [].


4. Спишите текст, распечатанный на карточках , обозначив в нем союзы, указав, сочинительные они или подчинительные.

Одновременно ученик у доски выполняет морфологический разбор союза из текста.

А теперь проверьте себя! (на доске появляется слайд с правильным написанием)

Устная проверка заданий к тексту

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Графически объясните знаки препинания.

1.Дом Пушкина в Михайловском наполнен теплом пр_ветлив и светел. 2.Он живёт в полной г_рмонии с природой. 3.Когда в рощах цветут сосны душистая пыльца облаком стоит над домом.4. А когда на куртинах распускаются с_рень жасмин и шиповник в доме ст_новится особенно ароматно. 5.В каждом уголке его всегда живые цветы. 6. Они не только собран(?)ы в большие пышные букеты, но и просто понемногу ра_ставлены в подходящих местах.

7. Но вот на усадьбе зацветают липы. 8. Тогда дом пропитывается запахами воска и меда. 9. Липы стоят рядом с домом и в дуплах их живут дикие пчёлы. 10 Живут пчёлы и в земле на деревя_ом круге перед домом. 11.Пчели_ым мёдом любят баловаться барсуки которые забегают на усадьбу из лесу в сентябре когда ночи ст_новятся дли_ыми и люди дольше спят.

-Назовите сочинительные союзы.

-Назовите подчинительные союзы

-Составьте схему девятого предложения.

- Укажите номера предложений с однородными членами

- Выполните морфологический разбор союза из 3-его предложения

- Найдите в тексте краткие причастия. Укажите их синтаксическую роль.



5. В процессе изучения темы союз вы знакомились с орфографическими правилами написания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ и омонимичных сочетаний.

Давайте повторим правило!

- Посмотрите на примеры на доске и расскажите, в каких случаях также и тоже пишутся слитно, а в каких- раздельно. (Слайд)

- Расскажите, как следует написать данные примеры. (Слайд)


Проверим ваши знания по теме.

Выполните Тест.


6. Рефлексия.

Давайте подведем итоги, чему мы научились на сегодняшнем уроке? Что было особенно интересным? Может быть, вы почувствовали, что какие-то темы необходимо еще повторить?


Резерв (или домашнее задание) Мини сочинение

Во всех примерах, прозвучавших на сегодняшнем уроке, мы наблюдали роль союзов для выражения смысловых отношений между частями предложения, для связи предложений в тексте. Попробуйте составить свой небольшой текст, использовав в нем союзы.

Возможные темы:

Дорога в школу.

Весеннее утро.

Небо в марте.

7. Домашнее задание.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров326
Номер материала ДВ-440634
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх