Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыМетодическая разработка урока русского языка "Урок письма"

Методическая разработка урока русского языка "Урок письма"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Тема урока «Урок письма»

Класс: 6 «Б»

Тип урока

Урок развития речи. Урок общеметодической направленности

Задачи

Образовательные:

Формировать развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Развивающие:

Формировать исследовательские умения через использование приемов анализа, сравнения, наблюдения.

Содействовать развитию речевой и культурологической компетентностей.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к русской истории, культуре, языку

Воспитывать умение вести учебный диалог;

Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Основные понятия, изучаемые на уроке: письмо, адресат, адресант, типы речи, рассуждение-размышление, замысел автора, композиция, система персонажей, цветовое решение

Вид используемых на уроке средств ИКТ: ПК, мультимедиа-проектор, экран, презентация, аудиозапись, видеозапись 

Методическое назначение средств ИКТ: формирование умений и навыков по систематизации информации, создание информационной модели изображения с целью изучения и исследования, визуализация информации и взаимосвязь между объектами

Образовательные ресурсы:MSPowerPoint? Web-браузер, поисковые системы, http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26219, http://iremember.ru/pisma-s-fronta/blog.html

УМК:

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева.Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа,2012. - 319 с.

2. Практика. 6 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред.А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа,2012. -270 с.

3. Русский язык. Русская речь.6 кл.учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.И.Никитина. - М.: Дрофа,2011. -156 с.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I.Организационный момент

(2 минуты)

Приветствие

Приветствие


Личностные:

Самопроверка готовности к работе


II. Мотивация

(3 минут)

Учитель подводит учащихся к осознанию темы, создает благоприятную, располагающую атмосферу.

Чтение эпиграфа

(написан на доске)

(Приложение 1)


Слушают, читают эпиграф.

Строят предположения о ходе урока

Записывают тему у рока в тетрадь

Беседа

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками.

Психологичес-

кий настрой учителя и учащихся

III.Актуализация знаний

(минуты)

Вступительное слово учителя.

(Приложение 2)

Создание речевой ситуации

- Какую форму речи вы выберете, чтобы сообщить информацию на дальнее расстояние?

- Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какую-либо информацию?

- Какой стиль речи вы будете использовать?

- В какой ситуации используют этот стиль?

Запись в тетрадь ассоциаций со словом «письмо»

Цели и задачи формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания


Отвечают на вопросы










Записывают, читают

Введение в урок проблемного диалога, беседа


Вовлечение учащихся в живое обсуждение предложенной темы

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа.

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков.

Настрой на исследователь

скую работу

IV. Изучение нового.
(10 минут)

Практикум


Слово учителя об эпистолярном жанре, о цензуре.

Рассказ о видах писем о структуре письма.

Раздает памятные буклеты

(Приложение 3)

На дом было задано посмотреть в толковом словаре значения слов адресат, адресант, конверт, письмо.

Подобрать и записать синонимы к данным словам

Словарная диктовка

(Приложение 4)

На доску проецируется треугольник солдатского письма с фронта Великой Отечественной войны.

Слайд 9

-Что вы видите на экране?

- Почему письмо сложено треугольником?

Слайд 15


Звучит аудиозапись стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»

Слайд 19

Приложение 5


- О чем говорит в строках письма боец?






Учитель беседует с учащимися о письмах с фронта, о тяжелом военном времени

Приложение 6

Презентация с музыкой слайды 2-18

Слушают, участвуют в диалоге.




Отвечают, читают ответы






Записывают: адресат-получатель, весточка-информация, здравствуйте - привет.


Записывают




Отвечают, высказывают предположения









- В его письме воспоминания о далеком беспечном детстве, о беззаботной школьной жизни. Эти воспоминания греют душу и ему, и согреют матери, когда она прочтет строки письма.

-  Звучит сожаление о том, как беспечно воспринимал он в мирное время всё, что имел, и надеется, что вдвойне оценит это вернувшись, непременно вернувшись с войны.

- Говорит о том, что в любых испытаниях с ним она – его ангел хранитель – мама. Он верит в победу, и это -  главное, что помогает выстоять.



Словесные методы: беседа, сообщение

Работа с онлайн доской (презентация на экране)


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество впоиске и выборе информации.


Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

V.Лингво-физкульт-

минутка

(3 минуты)

Учимся складывать письма треугольником


Шестиклассники выполняют задания.

Игровой прием. Здоровьесбере-

гающая технология

Личностные:

формирование бережного отношения к своему здоровью.

Познавательные:

работа с информацией.


VI. Актуализация новых знаний

Практикум

(15 минут)

Учитель сообщает, что к теме писем обращались не только композиторы, поэты, но и художники.

На интерактивную доску выводится репродукция картины А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

Слайды 20-21

Предлагает рассмотреть картину. Даёт небольшие комментарии по истории создания картины. Курирует исследовательскую работу

Предлагает провести параллель между литературным и художественным произведениями. Выстраивает алгоритм анализа художественного произведения.


Напоминает особенности типа рассуждение-размышление. Организует сравнительный анализ эскиза и окончательного варианта картины.

(Приложение 7)

Рассматривают картину, строят предположения по предложенной ситуации. Определяют авторский замысел.






Анализируют картину по предложенному алгоритму







Сравнивают две работы, формулируют выводы

Работа с презентацией

Знакомство с картиной, воспоминаниями А.И. Лактионова.

Беседа.

Проблемно-поисковый метод




Сравнительный анализ произведений


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество впоиске и выборе информации.

Умение грамотно строить высказывание.

VII.Рефлексивно-оценочный этап

(3 минуты)

Подведение итогов занятия. Анализ своей работы на уроке (чему научились на уроке?)

Целеполагание следующего занятия.

Домашнее задание

Учащиеся формулируют затруднения в работе и осуществляют коррекцию самостоятельно, дают оценку своей деятельности и деятельности одноклассников по её результатам.


Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей

Регулятивные: самооценка.

Познавательные:

рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя.

VIII.Домашнее задание

(2 минуты)

Учитель объявляет и комментирует домашнее задание на выбор по данной теме.

(Приложение 8)

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Метод исследования

Познавательные:

Умение делать выбор и обосновывать его.









Приложение 1


На доске написан эпиграф

Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали: 
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских


Приложение 2

Вступительное слово учителя

Наш урок посвящен древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами искусству – умению писать письма. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу. Письма в какой-то степени формируют характер человека, ведь в них он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому. Мы должны помнить о важности, значимости эпистолярного жанра.


Приложение 3


Умение писать письма – древнее, благородное, но, к сожалению, утраченное нами искусство. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Письма в какой-то степени формируют характер человека, потому что в них он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому.

Слово «письмо» пришло в русский язык из греческого и звучало как «эпистола». В нашем языке слово «письмо» имеет 4 значения.

1. Умение, навыки писать, а также само писание.

2. Система графических знаков, употребляемых для писания.

3. Бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для сообщения       чего-либо.

4. Стиль, манера художественного изображения.

Эпистола (греч.) – письмо, послание




Этикет составления корреспонденции

1. Письма пишите только на хорошей бумаге. Не используйте для письма листы, вырванные из тетради!

2. Не начинайте письмо с местоимения «Я».

3. С левого края бумаги донизу оставляйте свободное поле одинаковой ширины.

4. Пишите поздравления, выражение соболезнования, благодарственные письма от руки, а в официальных случаях можно напечатать.

5. Перед отправкой письма проверьте орфографию.

6. Складывайте письмо всегда текстом внутрь.

7. Письмо должно свободно помещаться в конверт.

8. На любой корреспонденции проставляйте обратный адрес.

Приложение 4

Словарная диктовка

Эпистолярный жанр, адресат, отправитель, получатель, долгожданная весточка, полевая почта, информация, обращение, здравствуйте, привет, благодарю, до встречи.

Приложение 5

Стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»



Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!

Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.

Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник «украшал»,
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал.

Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры –
Все – сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне!

Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…

За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мной, родная моя!

В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.

И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты  знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!

Приложение 6



Письма с войны… С их страниц мы слышим голоса павших, тех, кто отдал свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили и сделали то, что они не успели сделать. Письма с войны – это особые письма: это письма, сложенные треугольником. Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта военного времени нередко задерживалась.… И каждая весточка с фронта – это и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не случилось ли чего?» А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь, согревали душу.

Приложение 7


Работа над репродукцией картины А.И. Лактионова «Письмо с фронта»

Как называется картина?

Почему?
– Как бы вы назвали эту картину?

- Какой эпизод запечатлел художник на картине?

-Где происходит действие картины?

- Что видим на передний плане картины?

- Что изображено в центре картины?

- На дальнем плане?

-На какую деталь следует обратить внимание во внешности солдата. (Медали за храбрость, их много, значит, это не начало войны.)

- Кто еще присутствует при чтении письма? ( Вся семья. Мать (на переднем плане, деталь – очки), видимо, уже прочитавшая письмо. Стоит в стоптанных туфлях, платок прикрывает седые волосы. Девочка внимательно слушает: ей, наверное, обидно и завидно, что читать письмо дали братишке.)

Еще один будущий участник беседы: вдали, на заднем плане, шагает навстречу нам солдат в полевой форме, готовый присоединиться к обсуждению вестей с фронта.

Даже письмо приобретает символический смысл – это свет, надежда на победу.

Что в картине контрастирует с основным тоном? Почему? (Обстановка дома: облупившаяся штукатурка, тёмные сени, провалившийся пол - следствие долгой войны, когда не было средств и возможности отремонтировать помещение).

- Почему избрал такой интерьер? (Как бы выход из тёмной войны на свет, к миру, к мирной жизни).

- Каков жанр картины? (Групповой портрет в полный рост).

- Почему именно групповой портрет выбирает художник?

- Как расположены персонажи на картине? (Все они расположены по кругу, взгляды направлены в одном направлении: на мальчика, читающего письмо).

- Почему автор использует такое расположение персонажей на картине? (Показать главного «героя» картины – пришедшее с фронта письмо).

Какие мысли и чувства пробудила в вас эта картина?

- Обратите внимание на фон картины. Какую роль в раскрытии замысла художника играет открывающийся на заднем плане вид?

- Какой он? (Светлый).

- Почему автор использовал именно такой фон? (Он не отвлекает зрителя от главных героев, напротив, оттеняет радость события – получение долгожданного письма).

- Как художник показал, что стоит солнечный и тихий день?

- Какие цвета использовал художник для изображения весеннего солнечного дня?

- Как вы думаете, почему картина называется «Письмо с фронта»?

- Каким настроением, на ваш взгляд, проникнута она?

- С помощью какой цветовой гаммы передает художник это настроение?

- Как вы думаете, каково содержание письма, которое читают и слушают герои картины?


Приложение 8

Дифференцированное домашнее задание (написать на треугольнике, сложенном на уроке)

  • письмо с фронта;

  • письмо-благодарность ветерану Великой Отечественной войны;

  • письмо-размышление «Сегодняшнее поколение о войне и мире».






hello_html_807bb1b.pnghello_html_f66def4.pnghello_html_m78b71070.png






hello_html_m5860c633.pnghello_html_2f48f347.pnghello_html_m67d0de1e.png


hello_html_m4c41771d.pnghello_html_7fcb1620.png

hello_html_1b87bc9f.png







hello_html_2ef377a5.pnghello_html_579f2836.pnghello_html_58261628.png

hello_html_6b60379a.pnghello_html_9f0e58a.pnghello_html_9841262.pnghello_html_253983ba.pnghello_html_m4a314189.png

hello_html_d8a06bb.png


hello_html_710a5f04.pnghello_html_m2d84fa77.pnghello_html_m1ecf88f4.png

13

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Интегрированный урок литературы и русского языка в 9-м классе "Письма с фронта"

Цель: углубление и расширение представлений об эпистолярном жанре посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.

Задачи:

продолжить знакомство с эпистолярным жанром;

актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на уроках развития речи;

совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;

воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.

Оборудование: песни военных лет, презентация к уроку , поэтические сборники.

Форма проведения: интегрированный урок литературы и русского языка

Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа, художественное чтение, синквейн

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Тема: § 55. Словарное богатство русского языка

Номер материала: ДБ-1398491

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.