Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыМетодическая разработка урока русского языка в 7 классе по теме "Про союз"

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе по теме "Про союз"

федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»









Методическая разработка урока русского языка

по теме «Про союз...»






Разработала

Баулина Елена Константиновна,

преподаватель русского языка и литературы









Ульяновск 2020

Аннотация

Методическая разработка урока адресована преподавателям русского языка. В данной разработке представлена технологическая карта урока русского языка в 7 классе. Это первый урок из раздела «Союз как часть речи», урок изучения нового материала.


Содержание

4-5

Основная часть.....................................................................................

6-7

Заключение.........................................................................................

8

Список использованной литературы..................................................

9

Приложение 1. Технологическая карта урока...................................

Приложение 2. Текст о собаках, служивших на фронтах................

Приложение 3. Задание для групп......................................................

Приложение 4. Материалы презентации...........................................

10-15

16

17-19

20-21
























Введение

В мире демократических ценностей главной ценностью становится свобода: свобода выбора, свобода личности, свобода слова. Осознав свои права, личностную свободу, человек становится центром своей жизни.

В таких условиях сложно формировать личность, готовую к служению Отчизне, и тем важнее становится воспитательная работа на уроке.

Рассмотрим, как урок помогает формировать нравственные ориентиры, уважительное отношение к прошлому своей страны.

Во-первых, данная методическая разработка обращается к героическим страницам истории - Великой Отечественной войне - и погружает современного ученика в эпоху военного времени, тем самым пробуждает в сознании подростка необходимость осознавать себя частью великого народа.

Во-вторых, рассказ о подвигах собак на фронтах Великой Отечественной войны открывает для учащихся неизвестные военные страницы, при таком подходе интерес к истории страны возникает с новой силой.

В-третьих, материал, предложенный на уроке, выполняет важную функцию: он помогает осознать глубину слов «служба, служение», тем самым формируя воинские идеалы. Кроме этого, истории о животных всегда находят эмоциональный отклик в душах подростков и приносят ему самые яркие душевные переживания.

Именно эти идеи делают работу актуальной.

Методическая цель урока: способствовать формированию ключевых компетенций обучающихся на уроке изучения нового материала посредством работы с текстом о Великой Отечественной войне.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

  1. Найти тексты о Великой Отечественной войне для урока.

  2. Проанализировать его воспитательные возможности.

  3. Организовать процесс обучения так, чтобы на разных этапах урока формировались ключевые компетенции.

  4. Проанализировать урок и определить компетенции, которые формируется на разных этапах урока.

В конце 20 века ведущим в системе образования России становится компетентностный подход, и особое внимание уделяется ключевым компетенциям. Ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Данная разработка раскрывает возможности использования компетентностного подхода в процессе обучения и воспитания личности, именно в этом состоит её новизна.



















Основная часть

Рассмотрим, как формирование ключевых компетенций осуществляется на различных этапах урока:

  1. При работе с темой урока акцент с лингвистической темы «Союз как часть речи» смещён на широкое понятие слова «союз» и позволяет нам расширить границы урока и вести разговор о союзе как части речи и о союзе человека и собаки. Приём антиципации помогает суворовцам не только определить тему урока, но и способствует формированию внутренней мотивации. Такой подход позволяет формировать ценностно-смысловые компетенции на уроках русского языка.

  2. На этапе постановки учебной задачи были созданы условия, при которых теоретическая проблема материала превратилась в личную проблему ученика. Суворовцам было дано задание: прочитайте текст, посчитайте все союзы, которые есть в тексте, запишите число в тетрадь. Несколько вариантов ответа (8, 10, 12, 15) позволили обучающимся сделать вывод о несовершенстве своих знаний и скорректировать цели урока. Не формальный, а личностный подход к постановке цели и её реализации помогает учащимся не только формулировать цель, но и оценивать себя объективно, то есть формирует учебно-познавательные компетенции.

  3. На этапе исследования лингвистического материала определяется способ исследования и пути исследования:

-Исследуем функцию союза в данном тексте? Каким путём пойдём? (Пунктуационный разбор предложения.)

-Есть ли в тексте предложения, где союз выполняет другую функцию? (Работа с предложениями.) В этом процессе формируются отношения сотрудничества педагога и учащегося, исследовательский тип мышления и учебно-познавательные компетенции.

  1. Работа в группе ориентирована на способ деятельности, на формирование коммуникативных и учебно-познавательных компетенций. В начале работы были выбраны капитаны команд и созданы группы. Затем капитаны получили задание, познакомили с ним группу. На следующем этапе были выработаны критерии ответа, определено количество времени, необходимого на подготовку, распределены обязанности в группе. Каждый член команды подготовил свой материал, при этом контролируя время. По истечении заданного времени выступила вся команда, и её выступление было оценено учащимися по критериям. При такой работе формируется умение организовывать, планировать, давать самооценку учебно-познавательной деятельности, умение представлять свою группу, выступать с устным сообщением, владеть способами взаимодействия с окружающими.

  2. Работа с текстом (умение определять тему, идею, находить информацию в тексте) используется на разных этапах урока и формирует информационные компетенции. Дидактический материал на каждом этапе играет свою роль. Первый текст вовлекает суворовцев в военную атмосферу и знакомит с общими сведениями о роли собаки на войне, работа в группе знакомит суворовцев с собаками – героями и заставляется задуматься над словами «служба, служение».

  3. Построение занятия, где суворовцы ищут ответы на вопросы, а не получают их в готовом виде, реализация принципа ориентации на способ выполнения действия способствует формированию особого типа мышления.

На данном уроке используется текстоориентированный подход в обучении, технология сотрудничества, ИКТ, приёмы развивающего обучения.







Заключение


Самоанализ результатов педагогической деятельности показал, что наиболее ярких результатов мы вместе с суворовцами добились при формировании учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.

Как эта работа нас изменила?

Работа с ключевыми компетенциями позволяет суворовцам организовывать, планировать и уже объективно оценивать свою работу, при этом они используют критерии оценивания. В ситуации выбора они принимают решения осознанно и понимают, что ответственность за свой выбор берут на себя. При работе в группе они осознают способ выполнения действия, поэтому работают уверенно и слаженно. Такая организация учебного процесса помогает учащимся преодолеть страх устного ответа, формирует самостоятельность мышления, умение организовать свою деятельность.

Учащиеся, которые осознали, что формирование ключевых компетенций раскрывает перед ними дорогу к любым знаниям, становятся успешными и уверенными в себе.



















Список использованной литературы и сетевых источников:


  1. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов -на-Дону, Феникс, 2011.

  2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004

  3. Зуева С. В. Преподавание русского языка в контексте субъектной парадигмы образования. Ульяновск, 2011.

  4. Напольнова Т. В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка– М.:Просвещение,  1983.

  5. Соколова Г. И. Принципы и способы организации учебного исследования на уроке, Самара, 2004

  6. Википедия [Электронный ресурс] / Режим доступа: gufo.me/dict/ozhegov/союз

  7. Собаки-герои на фронтах Великой Отечественной войны [Электронный ресурс] / Режим доступа: vladmama.ru/forum/viewtopic.php?f=1439&t=238541

  8. Хуторской А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся. Интернет-журнал "Эйдос", 2012, №2. 







Приложения

Приложение 1


Технологическая карта урока

русского языка в 7 классе

Тема урока: Про союз...

Цель урока: создать условия для формирования знаний о союзе, о служебных частях речи, способствовать формированию умения определять функцию союза в тексте, предложении.

Планируемые результаты

Предметные

Знание понятий: часть речи, союз, функция союза.

Умения: находить союз в предложении, выполнять пунктуационный разбор предложения, составлять схему предложения.

Метапредметные

Коммуникативные: формировать мотивацию к коллективной деятельности,умение работать в группе, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, участвовать в обсуждении.

Познавательные: уметь извлекать информацию из сплошного и несплошного текстов, выполнять действия по алгоритму, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: умение формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Личностные: способствовать формированию у обучающихся воинских идеалов, нравственных ориентиров, достойного отношения к понятиям «служба, служение», формировать у обучающихся гуманистическое отношение к миру.

Военный компонент: тексты о собаках-героях Великой Отечественной войны.

Тип занятия: изучение нового материала.

Межпредметные связи: литература, история.

Материальное обеспечение занятия: дидактический материал, презентация.

Технология, метод обучения

Контроль

Время

  1. Организационный момент.

Настроиться на работу на занятии

Включиться в общение, отреагировав на реплику преподавателя согласно коммуникативной задаче

Принимает рапорт.

Дежурный сдает рапорт



1

  1. Сообщение темы, цели занятия, мотивация учебной деятельности

Осознанное вхождение суворовца в пространство учебной деятельности

Сформировать внутреннюю мотивацию, сформулировать учебную цель урока

1. Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем говорить о животных, о наших четвероногих друзьях.

Посмотрите на слайд. О ком мы сегодня будем говорить? (о собаках войны)

Но у нас урок русского языка, и тема о друзьях не случайна.

-Назовите слово, которое характеризует отношения человека с собаками и определяет тему нашего урока?(Союз). Проверим себя.

Итак, тема нашего урока- «Про союз...).

-С каким значением связана тема урока? Определите, используя словарную статью.

2. Словарно-орфографическая работа:

-Какие значения этого слова вы знаете?

Проверим себя по словарю.

СОЮ́З, -а, муж.

  1. Тесное единение, связь классов, групп, отдельных лиц. С. демократических сил.

2) Объединение, соглашение для совместных целей. Военный с. Заключить с.

3) Государственное объединение. Австралийский с. С. кантонов (в Швейцарии до 1848 г.).

4) Общественное объединение, организация. Профессиональный с. С. писателей.

5)В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и словоформы внутри предложения.

- С каким значением слова мы сегодня работаем?

Цель урока

Но прежде чем идти вперёд, надо понять, на какой ты ступени сейчас. Проверим?

З: Мы работаем с текстом. Сформулируйте задание: прочитайте текст, определите тему, идею текста.

Какая информация была для вас интересной? новой?

Проверим себя: посчитайте все союзы, которые есть в тексте, запишите число в тетрадь.

-О чём говорит тот факт, что у нас разное количество союзов?

-Нужно ли нам корректировать цель урока?










Определяют слово, которое характеризует отношения человека с собаками и определяет тему урока.

Сравнивают свои ответы и тему на доске, делают вывод о правильности/неправильности своего ответа.

Определяют значение слова





















Формулируют цель урока



Формулируют задание к тексту. Читают текст, определяют тему, идею, считают количество союзов.







Корректируют цель урока














Приём антиципации

(предугадывание темы занятия)






























Текстоориентированный подход в обучении














Самоконтроль






































Самоконтроль


9

  1. Изучение нового материала через актуализацию опорных знаний и исследование лингвистического материала

Выявление места и причины затруднения; определение способов действий, которые вызывают затруднения и необходимость доработки

Знать признаки союза, функции союза, вид союза по строению.

Уметь выполнять пунктуационный разбор предложения, определять предложения с однородными членами, сложные предложения


1.Организует работу с текстом, исследование функции союза.

Любая часть речи стоит на 3 китах.

-На каких? Посмотрим, какие киты в союзе самые сильные:

1)Общее значение, вопрос (+-)

2)Морфологические признаки (-)

3) Синтаксическая роль. Может ли союз быть членом предложения? (нет). Но какую функцию он выполняет? (связывает одн. члены предложения, части сложного предложения)

-Исследуем функцию союза в данном тексте?

-Каким путём пойдём? (Пунктуационный разбор предложения)

-Есть ли в тексте предложения, где союз выполняет другую функцию? (работа с предложениями

А диверсионные собаки подрывали железнодорожные составы и мосты. Если в группе был такой четвероногий боец, то успех был обеспечен на 80%. )

Делаем вывод: функция союза в тексте, предложении.

Строение союзов: в тексте союзы состоят из 1 слова, из 2 слов, значит, они могут быть(записать ответ в тетрадь). Самопроверка (правильно ответили/неправильно ответили)

  1. Вспоминают теоретический материал по теме


  1. Определяют порядок работы










Исследуют лингвистический материал













Делают выводы, рисуют схему.

Делают выводы, рисуют схему


Организация исследования


Реализация принципа ориентации на способ выполнения действия






Текстоориентированный подход в обучении


Частично-поисковый метод

Взаимоконтроль, внешний контроль












Взаимоконтроль





Внешний контроль

взаимоконтроль




Самоконтроль


12

Смена деятельности

Удерживать поставленную задачу

Организует проведение динамической паузы

Выполняют физические упражнения



2

  1. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений

Выявление границ применимости нового знания

Уметь работать в группе: вырабатывать критерии ответа группы,распределять роли, совместно выполнять учебную задачу.

Осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Уметь высказываться по теме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

1.Организует работу в группе.

Задание для группы:

1. Прочитайте текст, определите тему, идею текста.

2. Выпишите из текста предложения, которые характеризуют 3 функции союза, выполните пунктуационный разбор.

3. Определите свои затруднения.

4. Опираясь на текст и свой жизненный опыт, сделайте вывод: Какие качества собаки определяют её хорошую службу?

Можно ли к собакам, несущим службу, применить слово «служение»? Почему?

Вырабатывают критерии ответа группы. Выбирают капитана, распределяют обязанности

в группе,

выполняют работу.

Выступают всей группой.

Оценивают работу групп по выработанным критериям


Технология сотрудничества Реализация принципа ориентации на способ выполнения действия


Самоконтроль,

взаимоконтроль,

внешний контроль

15

5 Постановка задания на самоподготовку, инструктаж по его выполнению

Осмысление задания на с/п

Формулировать и удерживать учебную задачу

Объясняет задание на с/п: Записать 4 предложения с союзами, определить их функцию

Слушают преподавателя, записывают задание на с/п, задают вопросы


самоконтроль

23

  1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока, установление соответствия полученного результата поставленной цели

Самооценка на основе критериев успешности,

осознание учащимися практической значимости учебного материала и ценности совместной деятельности

Организует подведение итогов занятия

  1. Вспомним поставленные цели урока. Посмотрим, чего мы достигли.

  2. Выберите ответ на вопрос из словосочетаний: урок помогает

  • себе не верить;

  • услышать себя;

  • познать самого себя;

  • быть самим собой;

  • потерять себя;

  • верить в себя.

Добавьте свои словосочетания.Вспомните имена собак-героев.

Продолжите предложение: Эти собаки...

Служение-это....

Называют цели урока, определяют достижения по каждой цели.

Определяют свой уровень успешности.

Выражают своё отношение к служащим собакам и понятию «служба, служение»

Стадия рефлексии: самостоятельная оценочная систематизация изученного материала

Самоанализ

3



Приложение 2

Текст о собаках, служивших на фронтах в Великую Отечественную войну


Собаки - самые преданные и верные друзья человека.  

68.000 собак (не только овчарок, но и умнейших дворняжек) боролись в 168 отрядах на фронтах Великой Отечественной войны. Они вывозили раненых, бросались под танки и обеспечивали связь.

А диверсионные собаки подрывали железнодорожные составы и мосты. На спине у таких собак был закреплен разъемный вьюк. Собака подбегала к железнодорожному полотну, дергала за рычаг освобождения от вьюка, выдергивала воспламенитель, и подрывной заряд был готов к диверсии. Эти собаки прокладывали «коридор» через минные поля, указывали, где у врага засада или «гнездо» снайпера. Собаки – диверсанты никогда не подавали голоса, так как это могло раскрыть группу.

Если в группе был такой четвероногий боец, то успех был обеспечен на 80%.











Приложение 3

Задание для групп

1. Прочитайте текст, определите тему, идею текста.

2. Выпишите из текста предложения, которые характеризуют 3 функции союза, выполните пунктуационный разбор.

3. Определите свои затруднения.

4. Опираясь на текст и свой жизненный опыт, сделайте вывод: какие качества собаки определяют её хорошую службу?

Можно ли к собакам, несущим службу, применить слово «служение». Почему?

hello_html_mdea7ad6.png

Овчарка Дина — первая собака-диверсант. Она участвовала в «рельсовой» войне в Белоруссии, и в 1943 году Дина выполнила первое боевое задание. Она перед немецким эшелоном сбросила вьюк с зарядом, зубами выдернула чеку капсюля-воспламенителя, скатилась с насыпи и умчалась в лес. Собака уничтожила 10 вагонов, а от взорвавшихся цистерн возник пожар.

И уже после войны Дину прикомандировали к музею боевой славы, где она дожила до глубокой старости.



1. Прочитайте текст, определите тему, идею текста.

2. Выпишите из текста предложения, которые характеризуют 3 функции союза, выполните пунктуационный разбор.

3. Определите свои затруднения.

4. Опираясь на текст и свой жизненный опыт, сделайте вывод: какие качества собаки определяют её хорошую службу?

Можно ли к собакам, несущим службу, применить слово «служение». Почему?

hello_html_210cc343.png

Легендарная собака Джульбарс была сапёром, и она разминировала местность в Румынии, Чехословакии, Венгрии и Австрии. Джульбарс стал единственной собакой, награжденной медалью «За боевые заслуги». И на Параде Победы 24 июля 1945 года кинолог Александр Мазовер нес на руках раненого бойца – собаку по кличке Джульбарс. Героического пса с перебинтованными лапами и гордо поднятой головой пронесли по Красной площади на кителе генералиссимуса Сталина.





1. Прочитайте текст, определите тему, идею текста.

2. Выпишите из текста предложения, которые характеризуют 3 функции союза, выполните пунктуационный разбор.

3. Определите свои затруднения.

4. Опираясь на текст и свой жизненный опыт, сделайте вывод: какие качества собаки определяют её хорошую службу?

Можно ли к собакам, несущим службу, применить слово «служение». Почему?


hello_html_1ec30a32.jpg

В 1941 году пограничникам, усиленным школой служебного собаководства, пришлось отражать удар элитной части СС. И в последнюю атаку бойцы пошли вместе со своими собаками. Все 500 пограничников погибли, а уцелевшие собаки не убежали, они остались лежать возле своих проводников. Собаки отказывались от еды и вскоре умерли от голода и ран.

9 мая 2003 года на окраине села был установлен памятник в честь пограничников и их четвероногих помощников.








1

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 461 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 19.06.2020 127
    • DOCX 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баулина Елена Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Баулина Елена Константиновна
    Баулина Елена Константиновна
    • На проекте: 5 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 293
    • Всего материалов: 2