|
1.Органи-
зацион-
ный
момент.
Слайд №1
|
Психологический
настрой.
Закройте
глаза и передайте привет вашим мамам, папам, бабушкам. Пожелайте им успехов.
А себе мысленно скажите: «У меня сегодня всё получится! Я узнаю много
интересного и полезного!»
–
Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках литературного чтения?
-
Сегодня мы продолжим работать в парах, группах. Вспомним правила
сотрудничества. На ваших партах лежат таблички разного назначения.
В течение урока вы будете с ними работать.
Начинаем
наш урок с разминки.
|
Презентация учителя
|
Создаёт
мотивацию учебной деятельности, определяет содержательные рамки урока.
|
Приветствие
гостей.
Эмоциональный
настрой.
Высказывают
своё мнение.
(Учимся
читать: выразительно, целыми словами, без ошибок; учимся мыслить, рассуждать)
|
Регулятивные:
учатся
ставить задачу.
|
1
мин
|
|
3.Провер-ка
домашне-го задания.
Слайд№3
|
Подумайте
и дайте ответы на мои вопросы:
Чем
отличается театр от радиотеатра?
Как
вы понимаете слово диалог?
Расскажите,
как вы дома организовали домашний радиотеатр по Рассказу Л. Пантелеева
«
Ау»
Кто
из ваших родителей вспомнил, как вы или кто – то из членов семьи научился
читать? Всё ли сразу получалось?
Что
говорили вам родители о пользе чтения?
|
Презентация
учителя
|
Побуждает
к высказыванию своего мнения
|
Высказывают
предположение.
(В
театре видят и слышат актёра, в радиотеатре только слышат. Диалог – это
разговор двух или нескольких лиц).
Выступления
учащихся.
Учащиеся
рассказывают, как они организовали домашний «радиотеатр», как распределяли
роли; делятся впечатлениями.
|
Регулятивные:
учатся высказы-
вать
свои предположения.
Коммуникативные:
умение формировать свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать
других
Личностные:
развитие памяти.
|
3
мин
|
|
4.Введе-ние
в тему урока
Слайд
№4
|
Как
называется раздел, над которым мы работаем?
На
какую тему и о ком произведения в разделе?
Ребята,
обратите внимание на рисунок мальчика в учебнике на странице 20.
Попробуйте
предположить, о чём пойдёт речь на уроке?
А
о ком еще пойдет речь на уроке, узнаете, отгадав загадку.
Посреди
двора стоит копна
Спереди
вилы
Сзади
метла.
|
Рассматривание
иллюстрации в учебнике
Презентация
учителя
|
Создаёт
мотивацию к чтению
Учит
по описанию предмета подобрать правильное слово – отгадку.
|
Учащиеся
вспоминают название раздела и о ком произведения.
(«Звенит
звонок - начинается урок»,
произведения
на школьную тему: о детях).
Высказывают
предположение.
(О
некрасивом письме в тетради, о непорядке на столе).
Отгадывают
загадку, делают вывод.
(Кроме
мальчика речь пойдёт о корове).
|
Личност-
ные:
развитие памяти.
Познавательные:
учатся находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные:
учатся высказывать своё предположение.
|
3
мин
|
|
5.Сообще-ние
темы урока и постанов-ка задач.
Слайд
№5
|
Ребята,
прочитайте заголовок стихотворения на стр. 21 в учебнике и скажите, как зовут
мальчика?
Как
вы думаете, почему автор называет мальчика Мишка, а не Миша?
Ребята,
как мы можем узнать, почему автор плохо относится к мальчику?
Что
будем для этого делать?
Я,
надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными
участниками. Мы с вами прочитаем поучительное и интересное стихотворение
С.
Погореловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
|
Работа
по заголовку стихотворения
Презентация
учителя
Проблемная
ситуация
|
Способствует
развитию мыслительных способностей,
побуждает
обучаемых делать сравнения.
Помогает
учащимся поставить задачи урока.
|
Самостоятельно
читают заголовок произведения, отвечают на вопрос, как зовут мальчика.
(Мальчика
зовут Мишка).
Высказывают
предположения
(Автор
плохо относится к мальчику, наверно мальчик в чём – то провинился, не
заслуживает уважения.)
Учащиеся
предполагают, как можно решить задачу.
(узнать
отношение автора к герою, через чтение и анализ произведения).
|
Познавательные:
Учатся
находить ответ на вопрос в заголовке произведения
Регулятивные:
учатся высказывать свою версию на основе заголовка текста.
Коммуникативные:
учатся строить речевое высказыва
ние
в соответствии с поставлен
ными
задачами.
|
3
мин
|
|
6.Совместное
открытие знаний.
Слайд
№ 6
Гимнасти-ка
для глаз
Слайд
№7.
Аудиоза-пись
текста
Слайд
№8
Слайд
№9
Слайд
10
Слайд
№11
Слайд
№12
7.Закреп-
ление
изучен-ного
Слайд
№13
|
Работа
над стихотворением С Погореловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».
Знакомство
с автором.
.
Знакомство
с книгами.
Подготовка
к чтению.
Подготовим
ваши глазки и ушки к работе.
Вы,
глаза, смотрите
Меня
не подводите
Всё
запоминайте
И
смело повторяйте.
Ребята,
давайте подготовимся к чтению, научимся читать правильно слова перед текстом,
так как они встретятся в стихотворении.
Работа
с «семьёй» слов.
Прочитайте
вслух слова в рамках
.
Определите сколько в них «семей» слов.
-
Прочитайте новые слова в каждой «семье» по рядам хором.
Игра
«Получи словечко».
Давайте
поиграем. Слово рассыпалось на слоги. Его нужно сложить.
-
Какое слово получилось. Читаем целым словом.
Внимательно
посмотрите на цепочку слов Объясните, что изменилось в словах, какой буквой
они различаются, какое значение имеет каждое слово?
Игра
на внимание.
Следующее
задание на внимательное отношение к слову.
Чем
отличаются слова Мишка – мишка?
Анализ
первичного восприятия текста.
Ребята,
послушайте стихотворение С. Погореловского «Ох,
и непорядки в Мишкиной тетрадке».
Кому
понравилось стихотворение?
Чем?
Можно
ли его считать смешным?
Почему
же корова рассердилась на Мишку?
Чтение
стихотворения учащимися и его анализ.
Ребята,
прочитайте стихотворение самостоятельно и сделайте пометки по ходу чтения.
Было
ли для вас что-то непонятным во время чтения?
Кто обратился за советом к своему другу – соседу по парте?
У
кого есть вопросы ко мне?
Почему
же корова назвала мальчика лодырем?
В
кого предложила превратить Мишку корова? Найдите ответ в тексте.
Физминутка.
Работа
со словарным словом «корова».
Ребята,
чтобы избежать подобной Мишиной ошибки, нужно запомнить написание словарного
слова корова. Поработаем в группах.
Подготовка
к выразительному чтению.
Ребята,
каким даром мы обладаем в отличие от животных?
Почему
автор сравнивает корову с живым существом, которое умеет разговаривать?
А
ваше отношение к Мишке, какое?
Вы
осуждаете Мишку, удивлены его написанием, возмущаетесь , или как автор относитесь
с иронией?
А
что такое ирония? Кто может объяснить? Давайте послушаем, что об этом слове
написано в толковом словаре Ожегова.
Выразительное
чтение.
Поработаем
в паре.
Выберите
интонацию, отражающую характер текста:
Возмущения
Иронии
Удивления
Прочитайте
стихотворение с выбранной вами интонацией. Оцените чтение по таблице.
Кто
желает прочитать стихотворение классу? А мы вместе попробуем дать чтению
ученика совместную оценку.
|
Знакомство
с автором произведения и его творчеством
Презентация
учителя
(ЭОР 1) http://www.ushkinamakushke.ru/pogorelovskiy-sergey.html
http://www.livelib.ru/author/261498/top
Презентация
учителя
Упражнение
в чтение слов
(ЭОР
2)
http://www.umk-garmoniya.ru/literat/electron-material-1%20klass/edm-lit-1/4.pdf
Презентация
учителя
Аудио
метод
Презентация
учителя
Частично
– поисковый
Презентация
учителя
Презентация
учителя
Проблемный
вопрос.
Презентация
учителя
|
Нацеливает
на знакомство с другими произведениями автора.
Организует
подготовительную работу перед чтением.
Снимает
проблему неосмысленного конспектирования, способствует развитию умения
классифицировать поступающую информацию.
Способствует
формированию орфографической грамотности.
Учит
нестандартно мыслить, высказывать своё мнение
Способствует
обогащению словарного запаса через работу с толковым словарём;
|
Условно-пассивная
форма
Активная
форма
Учащиеся
читают слова, приходят к общему выводу.
(
Три «семьи» с главными словами: учит, пиши, ряд).
Учащиеся
из слогов, выкладывают на парте слово.
«Пре
– вра – ти – те».
Учащиеся
сравнивают слова, делают вывод.
(Мишка
– имя собственное и пишется с большой буквы, мишка – возможно игрушка –
пишется с маленькой буквы)
Учащиеся
прослушивают аудиозапись стихотворения.
Высказывают
своё мнение, предположение.
(
Скорее поучительным, с небольшой насмешкой.
Можно
и шутливым. Смешно видеть у мальчика в тетради непорядки, которые даже корова
заметила.
Она
возмущена нерадивостью ученика).
Учащиеся
самостоятельно читают текст. По ходу чтения делают пометки:
V
– новое;
?-
непонятное;
+
могу объяснить.
Учащиеся
отвечают на вопрос по тексту и приходят к выводу.
(
Мишка не старался красиво писать в своей тетради. Он не хотел учиться).
Ответ
зачитывают по тексту.
Учащиеся
объединяются в группы. Каждая группа имеет своё задание.
1группа
– выложите слово корова , подбирая правильно слоги.
2
группа – поработайте с орфографическим словарём. Назовите родственные слова к
слову корова.
3
группа – выложите ассоциативный ряд, связанный со словом корова.
Корова,
даёт, ест, молоко, трава.
Высказывают
предположение.
(Мы
умеем говорить.
Корову
автор сравнивает с живым существом, чтобы она могла выразить своё возмущение
по отношению к Мишке).
Ученик
из класса зачитывает об иронии из словаря.
Учащиеся
читают текст выразительно по учебнику; оценивают чтение согласно таблице.
|
Личностные:
учащиеся воспринимают дополнительную информацию об авторе и его творчест-
ве
Личностные:
развитие внимания, памяти.
Познавательные:
формируется умение обобщать по признакам
Познавательные:
учатся делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Предметные
результаты: учатся воспринимать на слух стихотворение, отвечают на вопросы
учителя по содержанию текста
Познавательные
УУД: учатся соотно-
сить
новую информацию с имеющи-
мися
представ-
лениями.
Регулятивные:
учатся высказывать своё предположение.
Познаватель-ные:
умение работать со словарями.
Коммуникативные:
учатся работать в паре.
Личностные:
учатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
20
мин
1
мин
8,
5 мин
1
мин
3
мин
1
мин
5
мин
0,
5 мин
5
мин
|
|
8.
Итог урока.
Слайд
№14
|
Ребята,
с каким произведением мы познакомились на уроке?
Что нужно для того, чтобы в тетрадке был порядок?
Давайте
вспомним начало урока, где говорили о том, что автор неуважительно относится
к мальчику.
Мы
можем ответить на вопрос, почему автор называет мальчика «Мишка? Подберите к
мальчику правильное слово.
А
вы, ребята, хотели бы быть похожими на Мишку?
|
Презентация
учителя
Выбор
походящего слова
(ЭОР
3)
http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/literat_1_kl/6/index.html
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Подбирают
из предложенных слов, то слово которое подходит к мальчику из этого
произведения.
Активная
форма
|
(
Стихотворение «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»).
Высказывают
своё мнение.
(
Писать красиво, стараться, быть прилежными.
Пусть
не всё получается, но писать аккуратно).
Вспоминают
проблемный вопрос.
Подводят
итог урока.
Мишка
– лодырь, лентяй. Таких учеников не уважают, а автор относится к своему герою
с чувством иронии.
|
Познавательные:
формируются умения на основе анализа делать выводы.
Личностные:
формируем умение оценивать поступки в соответствии с определён-ной ситуацией,
высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции.
Регулятивные:
учатся подводить итог своей деятельности.
|
1
мин
|
|
9.
Рефлек
сия
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
10.
Домашнее задание.
Слайд
№
18.
Слайд
№19
|
Вспомните,
какую ошибку допустил Миша?
Написал
слово корова с буквой «а».
Какое
это слово? (Словарное). Что вы знаете о словарных словах? ( Их нужно
запомнить).
Послушайте
потешку и найдите в ней словарные слова, в которых мог бы Миша совершить
ошибки. Помогите разобраться в их правописании.
Ранним
– рано по утру
Пастушок:
«ту – ру – ру – ру!»
А
коровки в лад ему
Затянули:
«му – му – му!».
Ты,
бурёнушка, ступай,
В
чисто поле погуляй,
А
вернёшься вечерком,
Нас
напоишь молоком.
А
сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий
цвет, если вы были внимательными - желтый цвет, если вы были артистичными -
зеленый.
-
Пожалуйста, покажите свой выбор.
-
Смотрите, какое разноцветье сегодня в классе, вы действительно активные,
внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать.
Если
вам урок понравился, вы не устали, узнали много нового и полезного, то
выберите смайлик с улыбкой, если не понравился – то грустного смайлика.
Прикрепите смайликов на лесенку успеха.
Я предлагаю задание на выбор.
1.Ответить на вопросы в учебнике к тексту на стр.22.
2. Составить рассказ к иллюстрации (с. 21) «Про
корову» по плану.
Спасибо за урок!
|
Презентация
учителя
Метод
устного контроля и самоконтроля.
Презентация
учителя
|
Подводит
учащихся к оценке собственной деятельности.
Предлагает
домашнее задание на выбор.
|
Оценивают
работу с помощью цветных карточек.
ученики
получают советы для выполнения добровольно выбранной ими домашней работы.
|
Предметные:
учатся воспринимать на слух.
Регулятивные:
учатся высказывать своё предположе-ние в результате прослушива-ния.
Личностные:
способствует развитии
ю
у учеников самодисциплины, чувства долга и силы воли.
|
2
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.