Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыМетодическая разработка урока с презентацией по литературу на тему: "Медный всадник" А.С.Пушкин

Методическая разработка урока с презентацией по литературу на тему: "Медный всадник" А.С.Пушкин

Выбранный для просмотра документ Методразр.Пушкин Медный всадник.docx

библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области

«Орехово-Зуевский техникум»



Рассмотрено

на заседании

цикловой комиссии

протокол № ________ от

«______» ___________ 201_ г


Согласовано

Заместитель директора

по методической работе

_____________ Е.Б. Купцова

«______» ___________ 201_ г


Утверждаю

директор ГБПОУ МО

«Орехово-Зуевский техникум»

________________ А.А. Лобанов

«______» ___________ 201_ г




МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


УРОКА Поэма А.С. Пушкина "Медный всадник" для групп первого курса ОБУЧЕНИЯ

по литературе

(дисциплина)


Профессия/ специальность19.01.17 Повар, кондитер.

Преподаватель Мотыгина Ольга Евгеньевна










Содержание


1. Пояснительная записка

2. Основная часть

3.Заключение

4. Список использованный источников

5. Приложение
































1. Пояснительная записка


Актуальность методической разработки состоит в том. что она помогает преподавателю в учебном процессе реализовать следующие цели:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной речи обучающихся;

- освоение поэтического текста, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа литературного произведения.

Задачи методической разработки в том, что она

- формирует мировоззрение, основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; эстетическое отношение к миру;

- развивает умение анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, а также

- способность выявлять в художественном тексте образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- владеть навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики.

Целесообразность и практическая значимость данной методической разработки состоит в её целях и задачах, а также в том, что экспериментаторство А.С.Пушкина в стихе, переработка жанровой традиции создают почву для интереснейших филологических наблюдений. Оригинален не только Пушкин-поэт (писатель, драматург), но и Пушкин - историк, мыслитель. Особенно интересен его взгляд на переломные, смутные периоды русской истории, оценка данной им Петру Великому.




2. Основная часть


Тема "Поэма "Медный всадник" А.С.Пушкина" изучается по литературе группах 1 курса СПО по профессиям СПО 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, 35.01.15 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве, 19.01.17 Повар, кондитер. Она входит в раздел 1 "Русская литература первой половины 19 века". На изучение поэмы отводится 2 часа.

Цель урока.

На примере произведения А.С. Пушкина «Медный всадник» произвести комплексный анализ текста, предполагающий всестороннее изучение объекта.

Задачи урока:

1. Опираясь на имеющиеся знания и навыки обучающихся способствовать углублению представлений об изучаемом объекте.

2. Развивать межпредметные связи.

3. Показать итог проектной деятельности обучающихся 1курса.

4. Развивать творческую активность и стимулировать самореализацию каждого обучающегося.

В ходе урока должен быть произведен комплексный анализ текста (литературоведческий и языковой). Используя межпредметные связи, рассмотреть одну из проблем, поднятых в произведении (наводнение в Петербурге) с точки зрения:

1. Географии (природно-климатические условия данной местности).

2. Физики (изменение уровня воды в сообщающихся сосудах).

3. Экологии (последствия наводнения и современная стратегия защиты от стихии).

4. ОБЖ (возможно ли прогнозировать наводнения, способы защиты при стихийных бедствиях).

5. МХК (использование иллюстративного материала).

Основные формы работы:

фронтальная;

индивидуальная;

консультативная.

Методы: объяснительно- наглядные, диалоговые, устный опрос, дискуссия, беседа.

Технологии:

ИКТ, проблемная

Оборудование:

телевизор, ноутбук

презентация,

текст произведения А.С. Пушкина «Медный всадник»;

сообщающиеся сосуды (для опыта по физике);

иллюстрации, географическая карта.



Ход урока:

1. Орг.момент 2мин

2. Основная часть

Литература

Общие вопросы.

Преподаватель: Ребята, кто читал великое произведение А.С Пушкина «Медный всадник»? Вам оно понравилось? Все его поняли? Предлагаю разобрать его еще раз.

Проблема. В четырехстах шестидесяти пяти строках «Медного всадника» заключены проблемы важнейшие, всеобщие, которые долго еще будут волновать человечество!» 

Валерий Брюсов

А волнуют ли эти вопросы современное общество? Актуальна ли эта поэма сейчас?

Главный герой.

Преподаватель: «Медный всадник» считается одним из самых ярких и необычных произведений в творчестве Пушкина. Споры вокруг него не утихают до сих пор. Например, один из них: кто является главным героем поэмы? А как вы считаете? Почему?

Обучающиеся: Евгений, т. к. он единственный человек, чьи размышления приводятся в тексте, автор описывает именно его драму и т. д.

Преподаватель: Однако согласитесь, что Евгений написан не по-пушкински схематично. К тому же во вступлении о нем упоминаний нет вообще. А многие критики, в том числе Виссарион Григорьевич Белинский, полагали, что главным героем должен быть назван Петербург.

Пушкин и Петербург.

Преподаватель: Каким вам представляется Петербург? Может быть, там кто-нибудь был?

Обучающиеся отвечают.

Преподаватель: А каким Пушкин видел Петербург? Кто может найти подтверждения в тексте?

Обучающиеся читают отрывок наизусть.

Преподаватель: А вот каким Петербург видел знаменитый художник Бенуа. Презентация: подобрать название к картине строчками из поэмы

Мировая художественная культура

Преподаватель: А. Н. Бенуа (1870 – 1960) родился в Петербурге. Он был живописцем, графиком, театральным художником. Плодотворно работал в жанре книжной графики и декоративно – прикладного искусства; оформлял театральные постановки. Его творчеству была близка романтическая идея противопоставления одинокого страдающего героя и мира, равнодушного к нему и убивающего его этим. Перед вами рисунок из цикла «Медный всадник». Вы узнали его? Цикл первого варианта состоит из 32 рисунков тушью и акварелью, имитирующих цветную гравюру на дереве. Главным героем его становится Петербург. Его улицы, каналы, архитектурные шедевры представляются нам то в холеной строгости тонких линий, то в драматическом контрасте ярких пятен.

Обратите внимание на эту картину. Какие ощущения она у вас вызывает? что вы видите на ней?

Обучающиеся отвечают.

Преподаватель (дополняет): Черная полоса разорвала мрачное небо, темнота, стремящаяся ввысь вертикаль собора рождают ощущение трагедии. Чувством ужаса охвачена фигура убегающего Евгения. Как неумолимый рок, настигающий свою жертву, изображается медный всадник. Огромная тень и сама скульптура изображают страшную пасть, готовую поглотить малого человека – Евгения. В кульминационный момент трагедии, когда Евгений бежит от скачущего за ним громадного исполина – памятника Петру - мастер рисует город темными, мрачными красками.

Иллюстрации Бенуа к поэме Пушкина по сей день остаются непревзойденными. Обратите внимание также на эту картину. На ней изображено наводнение на Сенной площади. Страх и отчаянье скользят буквально в каждом штрихе. На первом плане мы видим маленького ребенка. Вообще, дети в возрасте семи лет считаются ангелами, и гибель невинной души лишний раз подчеркивает демоническую сущность города, построенного на костях.

На втором плане мы видим гроб, наполовину погруженный в воду. Как вы думаете, откуда он здесь?

Обучающиеся: Во время наводнений размывало кладбища.

Преподаватель: Верно. По легенде, во время этого наводнения, один из таких гробов потоком воды внесло в Зимний дворец. Император Александр I усмотрел в этом дурной для себя знак. Скажите, какая картина понравилась вам больше всех?

Русский язык и литература

Литературоведческий анализ.

Преподаватель: Давайте обратимся к вступлению. Разнится ли оно с остальными частями или стилистически похожи? К какому жанру можно отнести вступление?

Обучающиеся: К оде.

Преподаватель: Дайте определение оде.

Обучающиеся: Ода - торжественное стихотворение, посвященное какому-либо историческому событию.

Преподаватель По каким признакам вы определили, что это ода?

Обучающиеся: Рассчитано на публичные выступления, написано высоким штилем.

Преподаватель Как вы определили, что это высокий штиль? Найдите примеры в тексте.

Ученики: Встречаются старославянизмы.

Преподаватель: Найдите примеры в тексте, поясните их значение.

Обучающиеся: Думы, отсель, лампада, ликует и т. д.

Преподаватель: В произведении очень ярко описывается наводнения, мы как будто представляем эти картины перед собой. Как вы думаете, благодаря чему достигается такая динамика? Найдите примеры в тексте.

Обучающиеся:

1. Восклицания («Осада! Приступ!»).

2. Сравнения («И вдруг, как зверь остервеняясь»).

3. Краткие формы прилагательных и причастий (гневна, бурлива, погружен).

Преподаватель: С какой целью автор использует перечисления и бессоюзные предложения?

Обучающиеся: Для большей экспрессии.

Преподаватель: Какие символы вы можете найти в произведении?

Обучающиеся: Беззаботный перевозчик – это, несомненно, Харон, перевозящий души мертвых. Таким образом, путешествие Евгения - еще живого человека к мертвой невесте - сразу приобретает характер античного мифа. Оказавшись за символическую плату на другом берегу Невы - в стране мертвых, - Евгений, казалось бы, сходит с ума. Страна мертвых не принимает живого и не отдает ему мертвой Параши. Живому место среди живых.

Преподаватель: Обратите внимание на следующие строки:

Так злодей,
С свирепой шайкою своей
В село ворвавшись, ломит, режет,
Крушит и грабит; вопли, скрежет,
Насилье, брань, тревога, вой!...

Это сравнение ассоциируется с народным бунтом. Ведь страну уже потрясло восстание Емельяна Пугачева. Это ли не стихия, сметающая все на своем пути? В «Медном всаднике» мы видим, что стихия природы сливается именно с бунтом народа, но это пока протест только одного его представителя – маленького человека Евгения. Кстати, вы знаете еще каких-нибудь представителей русской литературы, поднимающих проблему «маленького человека»?

Обучающиеся: Гоголь, Достоевский...

Преподаватель: Правильно. Так вот, бунт Евгения подавлен, как подавлено и пугачевское восстание, но образ его, как и образ стихии, проходит через всю поэму. Разрушения в городе огромны, велико число жертв. Стихии наводнения ничто не может противостоять.

А теперь о том, почему наводнения характерны для этой области.

География

Преподаватель: Вы знаете, какие водные артерии проходят через Санкт – Петербург?

Обучающиеся: Река Нева и Финский залив.

Преподаватель: Сколько русел у Невы и как они называются?

Обучающиеся: Три - Малая Нева, Большая Нева и Большая Невка, от которой также отходят Средняя Невка и Малая Невка.

Преподаватель: Как вы думаете, какие природные катаклизмы наиболее часто случаются в Санкт – Петербурге?

Ученики: Наводнения.

Преподаватель: Как в Москве пожары, так в Питере – наводнения… И то и другое – настоящие стихийные бедствия! Хотя, конечно, все не так просто: и Москва была когда-то «славна» наводнениями, и в Питере случались большие пожары. Но питерские наводнения описаны знаменитыми писателями и поэтами, среди которых был сам Александр Сергеевич Пушкин. Петербург – «столица наводнений». Ибо на Руси всегда было так: что написано пером – не вырубишь топором!

Если все московские, а заодно и нижегородские, воронежские и иные наводнения являются просто весенними паводками, то невские «капризы» вызваны совсем другой причиной.

По-вашему мнению из-за чего могут происходить наводнения?

Обучающиеся: Они связаны с циклонами, ветра которых сгоняют балтийскую воду к «горлу» Финского залива, образуя незаметную поначалу волну. Когда такая волна начинает двигаться к берегу со скоростью 50 км в час и выходит на мелководье, ее высота и скорость очень быстро растут. Под этим напором уровень воды в Невской губе и в самой реке поднимается со страшной скоростью – в город приходит очередное наводнение.

Преподаватель: Как вы думаете, сколько наводнений было в Петербурге за всю его историю?

Обучающиеся: Более 300.

Преподаватель: За те 300 лет, что стоит на берегах Финского залива Санкт-Петербург, он более 300 раз становился жертвой разбушевавшейся водной стихии. Уже в год основания города, в ночь на 20 августа 1703 года, произошло первое на памяти очевидцев наводнение: за несколько часов вода поднялась на 2 метра. Наводнение происходили практически ежегодно, но большая их часть приходились на два осенних месяца – октябрь и ноябрь, причем 70 процентов наводнений случались ночью или ранним утром. Почему это происходит именно так – разговор особый.

Какие виды наводнений вы знаете?

Обучающиеся: Мало опасные, опасные и очень опасные.

Преподаватель: Верно. К мало опасным относится подъем воды на 1,5 – 2 метра, к опасным – на 2 – 3 метра, и к очень опасным – на 3 и выше. Однако большинство разгулов стихии, пережитых городом, это – «семечки» по сравнению с тремя катастрофическими наводнениями, случившимися в 1777 (3,4 м) , 1824 (4,26 м) и 1924 годах(3,8 м ). Во времена Екатерины погибли все фонтаны Летнего сада, большая часть деревьев была вырвана с корнем, а многие деревянные дома сорвало с фундамента и унесло в море. Но известное всем по пушкинскому «Медному всаднику» наводнение 7 ноября 1824 года было еще более грозным.

И, наконец, третье катастрофическое наводнение случилось уже в XX веке, 23 сентября 1924 года. В этот день разбушевавшаяся Нева хлынула на город. Летний сад, Дворцовая и Исаакиевская набережные, Марсово поле, прилегающие к ним улицы и переулки были затоплены полностью – возвышались только дома-острова! Под водой практически целиком оказались Васильевский остров, Петроградская сторона, почти весь центр города. Вода покрыла 65 квадратных километра бывшей суши! Убытки были огромны, снесло 19 мостов, были повреждены более 5 тысяч домов, погибли многие люди… Чуть более слабые, но весьма впечатляющие наводнения случились в городе в октябре 1955 и в сентябре 1975 годов. Эти тревожные дни помнят многие старожилы Санкт-Петербурга.

Напоминаниями о былых бедах для жителей города служат памятные доски с датами наводнений 1752, 1777, 1788, 1824, 1924 и 1975 годов, которые можно увидеть под аркой Невских ворот Петропавловской крепости.

Физика

Преподаватель: Вам, наверное, интересно узнать, почему происходят наводнения.… А у вас есть какие-нибудь догадки?

Обучающиеся: Уровень воды в каком-либо водоёме повышается и она разливается, затопляя всё вокруг.

Преподаватель: Если рассматривать данную ситуацию с физической точки зрения, то Финский залив и Нева являются сообщающимися сосудами. Вам, скорее всего, знаком этот термин. А вы можете объяснить его?

Обучающиеся: Сообщающиеся сосуды - это сосуды, которые соединены между собой в нижней части. В сообщающихся сосудах любой формы однородная жидкость устанавливается на одинаковом уровне.

Преподаватель: Приведите, пожалуйста, примеры сообщающихся сосудов в повседневной жизни.

Обучающиеся: Примерами в повседневной жизни могут служить лейка, чайник, кофейник.

Преподаватель: Сейчас я вам продемонстрирую, как это происходит. Я закрепила две трубки в штативе. Жидкости в них находятся на одинаковом уровне. Если я одну трубку закреплю в штативе, а другую буду поднимать, опускать или наклонять в разные стороны, то и в этом случае, когда жидкость успокоится, её уровни в обеих трубках будут одинаковыми. Это правило можно обосновать, рассуждая так: жидкость покоится, не перемещается из одного сосуда в другой, значит, давления её в обоих сосудах на любом уровне одинаково. Когда поднимаем одну трубку и доливаем в неё жидкость, то давление в нем увеличивается и жидкость перемещается в другой сосуд до тех пор, пока давления не станут одинаковыми.

А теперь все это на примере Финского залива и Невы. Установлено, что в силу существующих законов циркуляции атмосферы на земном шаре циклоны чаще всего перемещаются с запада на восток. Они обычно сопровождаются сильными ветрами. Ветры циклона сгоняют воду к финскому заливу, и она растекается в стороны в виде свободной волны, высота которой обычно составляет 50 сантиметров. Когда волна, движущаяся со скоростью 50 километров в час и более, начинает проходить узкую и мелководную часть залива, высота и скорость ее возрастают. С огромным давлением волна, порой достигающая 5-метровой высоты, вкатывается в Невскую губу и устье реки Невы, вызывая быстрый подъем воды, и происходит наводнение. Вода перемещается в Неву до тех пор, пока давления в реке и Финском заливе не станут одинаковыми. И после этого вода в Неве перестанет подниматься и будет находиться на одном уровне с Финским заливом.

Физика - неотъемлемая часть нашей жизни. С ней непосредственно связаны все явления, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни.

Экология и ОБЖ

Преподаватель: Как вы знаете, в мире происходит множество стихийных бедствий, будь то наводнения, землетрясения или что-то другое, не менее важное. Какие стихийные бедствия вы знаете? Желательно назвать самые крупные.

Обучающиеся: Ураган «Эндрю» в США, цунами у берегов Индонезии, извержение вулкана у Помпей.

Преподаватель: Как видите, наше наводнение тоже входит в состав наиболее сильных бедствий в истории, также он было самым крупным в истории Петербурга (см. график). На этом графике представлены 10 самых сильных наводнений в истории Санкт-Петербурга.

Как видите, самое сильное из них произошло в 1824 году, и оно сильно выделялось среди остальных, что свидетельствует о его аномальности. Именно о нем нам и рассказывает Пушкин.

Преподаватель: И все же, какой вред приносят наводнения? Как вы думаете, что от них страдает больше всего?

Обучающиеся: Прежде всего страдает инфраструктура местности: разрушаются дороги, здания, размываются кладбища и канализации, что способствует развитию различных инфекций. И, конечно, самое ценное – человеческие жизни.

Преподаватель: Правильно. Так, наводнение 1824 года, когда вода поднялась более чем на четыре метра, было смыто около трехсот зданий, унесено 570 жизней, пострадали тысячи человек.

Преподаватель: Кто-нибудь может рассказать о том, как Петербург защищен от наводнений?

Обучающиеся: Дамба в Финском заливе – это мега проект, конкурирующий с плотиной Гувера (на реке Колорадо, США) Завершение строительства этой дамбы – большая новость, потому что строилась она на протяжении 26 лет. 65% строительных работ было завершено к моменту распада СССР, когда стройка остановилась. Защита от наводнений будет функционировать с 2008 года.

Преподаватель: Но что же делать, если наводнение застало вас врасплох или до его приближения остались считанные часы? Что бы вы сделали?

Обучающиеся:

1. Если у нас есть время, то перед тем как покинуть дом, следует выключить газ и электричество, собрать с собой необходимые документы, вещи первой необходимости и небольшой запас продуктов (дня на два-три), медикаменты, перевязочные материалы.

2. Если наводнение застало вас на открытом месте или в лесу, необходимо быстро постараться выйти на возвышенное место, забраться на дерево или попытаться уцепиться за те предметы, которые способны удерживать человека на воде.

3. Если на вашем пути разлившаяся река, проявите максимум осторожности, когда будете переправляться через нее.

Литература

Итоги. Личность Петра.

Преподаватель: Как Пушкин относится к личности Петра, основателя Петербурга? (дискуссия)

Позиция 1: Создание Петербурга – своеобразное олицетворение деятельности Петра I, всей его эпохи. «Грозный царь» построил город
(как, впрочем, и свое государство) на костях и крови людей. Он заложил Петербург «назло надменному соседу», уничтожив то, что было дорого «финскому рыболову, печальному пасынку природы». Интересы простых людей не вписываются в его планы величия.

Во времена, когда происходит действие поэмы, человеческая сущность Петра становится уже достоянием истории. Остался лишь медный Петр - объект поклонения, символ державности, горделивый истукан, кумир на бронзовом коне. А насилие, которое он совершил, теперь, во времена Евгения, возвращается в виде буйства стихии, мстя не своему обидчику, а его потомкам - невинным жителям города.

Создание Петербурга - своеобразное олицетворение всей деятельности Петра I, всей его эпохи. Все, что он совершил, было в той или иной степени насилием. «Грозный царь» построил мощное государство, но он создавал его на костях и крови людей, пренебрегая ими, их жизнями, их желаниями. А ведь любое насилие влечет за собой возмездие. Волевым, насильственным образом Петр утвердил среди дикой природы город, который вечно теперь будет подвергаться атакам стихии, И как знать, возможно, Евгений- это микроскопическая капелька гнева русского народа, огромная волна которого может и смести «кумира с простертою рукою». Ведь невозможно длительное и благополучное существование государства, которое бесконечно подавляет подданных и пренебрегает ими во имя своих целей. Ведь, по мысли Пушкина, и наводнение, и народный бунт, «бессмысленный и беспощадный», - это проявление Божьего гнева, который обрушился на город пока в виде природной стихии.

Позиция 2: Страна нуждалась в реформах, Петр реформировал Россию по образу и подобию Европы, это объясняется тем, что гораздо лучше строить новое общество, опираясь на чужой опыт – это дает возможность избежать каких – то ошибок.

Что касается того, что после правления Петра народ, оставленный царем, подвергался бесконечным стихийным бедствиям – да, эта мысль есть в произведении, однако, обратимся ко второй части. Она представляет собой продолжение темы наводнения 1824 года, соединенное с рассказом некого майора Батурина: Император в ожидании штурма наполеоновскими войсками северной столицы предлагал вывезти вместе с другими ценностями и статую Петра. Майор Батурин утверждал, что ему постоянно снится один и тот же сон: будто бы он стоит на Сенатской площади и смотрит на памятник Петру.

Вдруг майор замечает, что конь сходит с гранитного постамента и вместе с всадником направляется по улице в сторону Каменного острова, где тогда жил император Александр I. Оглушенный топотом медных копыт по булыжной мостовой, Батурин спешит вслед за истуканом. Во дворе каменноостровского дворца к истукану выходит император Александр Павлович. К нему обращен укор Петра Великого: «Молодой человек, до чего ты довел мою Россию! Но пока я на месте, - моему городу нечего опасаться». Пораженный пересказом майорского сна, Александр I не посмел тронуть статую.

И поныне ходит легенда, что перед наводнениями Петр сходит со своего постамента и, объезжая на коне город, предупреждает людей об опасности.

Даже после своей смерти царь остался с народом.

Подводим итоги урока.

Оценки за работу на уроке: Все обучающиеся получают высокие оценки: “4” и “5”, так как каждый в меру своих сил и способностей работал на уроке и внес свой вклад в развитие темы.
























3. Заключение


Итак, методическая разработка урока литературы "Медный всадник " А.С.Пушкина направлена на формирование и развитие учебно – познавательной компетенции обучающихся через раскрытие конкретно – исторического и общечеловеческого содержания поэмы «Медный всадник».

Цели достигнуты.

Основные задачи:

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие мыслительных операций (анализа и синтеза), воображения и внимания;

-формирование умений ясно, четко излагать точку зрения, доказывать ее и аргументировать;

- умение учиться находить в тексте изобразительно – выразительные средства языка выполнены.




4. Список использованных источников

Литература:


1. Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015, с.49-51

2. Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014, с.12

Интернет-ресурсы:


www.krugosvet.ru Пушкин "Медный всадник"



























5. В приложение

Презентация: «Поэма А.С Пушкина «Медный всадник».Петербургская повесть».

Выбранный для просмотра документ Пушкин Медный всадник.ppt

библиотека
материалов
Поэма «Медный всадник» А.С.Пушкина Петербургская повесть

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Поэма «Медный всадник» А.С.Пушкина Петербургская повесть
Описание слайда:

Поэма «Медный всадник» А.С.Пушкина Петербургская повесть

2 слайд «В четырехстах шестидесяти пяти строках „Медного всадника“ заключены проблемы
Описание слайда:

«В четырехстах шестидесяти пяти строках „Медного всадника“ заключены проблемы важнейшие, всеобщие, которые долго еще будут волновать человечество!»  Валерий Брюсов А волнуют ли эти вопросы современное общество? Актуальна ли эта поэма сейчас?

3 слайд Центральные образы - Петр1, Евгений, образ Петербурга Сам автор определил жан
Описание слайда:

Центральные образы - Петр1, Евгений, образ Петербурга Сам автор определил жанр своей поэмы в подзаголовке "Петербургская повесть" - это лиро-эпическая поэма. Событийная основа поэмы: наводнение в Петербурге 7 ноября 1824 года. Тематика: отношение человека и власти, роль личности в истории, судьбы народа. Основная проблема- противоречие между благом государства и счастьем отдельной личности.

4 слайд Истории создания поэмы «Медный всадник» создан во время второй Болдинской осе
Описание слайда:

Истории создания поэмы «Медный всадник» создан во время второй Болдинской осени (1833) всего за 25 дней (6 октября — 31 октябр<я> 1833 г., 5 ч. 5 минут утра). Жанр «стихотворная повесть» восходит к «восточным повестям» Байрона и связан со стремлением к бытописательской прозе, активно создаваемой Пушкиным в 1830-е гг. В поэме отразился его философский взгляд на решение проблемы человека и истории.

5 слайд Композиция поэмы Экспозиция Завязка Кульминация Развязка Состоит из предислов
Описание слайда:

Композиция поэмы Экспозиция Завязка Кульминация Развязка Состоит из предисловия, вступления и 2-х частей.

6 слайд Вступление к поэме Ода - торжественное стихотворение, посвященное какому-либо
Описание слайда:

Вступление к поэме Ода - торжественное стихотворение, посвященное какому-либо историческому событию; признаки оды: Рассчитано на публичные выступления, написано высоким штилем. Встречаются старославянизмы: думы, отсель, лампада, ликует и т. д.

7 слайд Вступление       1. Каков пафос вступления к поэме? Подтвердите свои мысли те
Описание слайда:

Вступление       1. Каков пафос вступления к поэме? Подтвердите свои мысли текстом.       2. На какие композиционные части его можно разделить?       3. В чем видит Пушкин заслугу Петра в строительстве Петербурга (стихи 1—43)? Как в первой части вступления противопоставлены прошлое и настоящее?       4.  Какой смысл выявляется в многократном повторении слова «люблю»? Что и почему любит поэт?       5. Почему в последних строках вступления происходит контрастный слом настроения? Какой смысл в том, что поэма «Медный всадник» открывается гимном Петербургу? Докажите, что город Петра — это не только место действия поэмы, но и ее главный герой.

8 слайд Подпиши иллюстрации Александра Бенуа строками из вступления к поэме. А. Н. Бе
Описание слайда:

Подпиши иллюстрации Александра Бенуа строками из вступления к поэме. А. Н. Бенуа (1870 – 1960) родился в Петербурге. Он был живописцем, графиком, театральным художником.

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел. Пред н
Описание слайда:

«На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел. Пред ним широко Река неслася...»

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд «Прошло сто лет, и юный град, Полнощных стран краса и диво, Из тьмы лесов, и
Описание слайда:

«Прошло сто лет, и юный град, Полнощных стран краса и диво, Из тьмы лесов, из топи блат Вознесся пышно, горделиво; Где прежде финский рыболов, Печальный пасынок природы, Один у низких берегов Бросал в неведомые воды Свой ветхий невод, ныне там По оживленным берегам Громады стройные теснятся Дворцов и башен; корабли….»

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд «Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державно
Описание слайда:

«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла….»

15 слайд «В этой поэме видим мы горестную участь личности, страдающей как бы вследстви
Описание слайда:

«В этой поэме видим мы горестную участь личности, страдающей как бы вследствие избрания места для новой столицы»  В.Г. Белинский Прав ли критик, таким образом интерпретируя конфликт поэмы? Докажите .

16 слайд             Часть первая      1. Какими способами изображена разбушевавшаяся
Описание слайда:

            Часть первая      1. Какими способами изображена разбушевавшаяся стихия? Какие метафоры и сравнения помогают представить разбушевавшуюся стихию живым существом?     2. Какую информацию мы узнаем о Евгении в первой части? Какую характеристику дает ему автор? О чем герой мечтает? Можно ли его считать только безликим чиновником или его человеческий облик привлекателен?      3. Что меняется в облике Евгения в разгар наводнения? Опишите его психологическое состояние. Какие детали внешности подчеркивают его?      4. К каким философским обобщениям приводит читателя Пушкин в конце первой части? Что для стихии человеческая жизнь?      

17 слайд Подберите строки из 1 части поэмы в качестве подписи к иллюстрациям художника
Описание слайда:

Подберите строки из 1 части поэмы в качестве подписи к иллюстрациям художника Александра Бенуа

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд «Ужасный день! Нева всю ночь Рвалася к морю против бури, Не одолев их буйной
Описание слайда:

«Ужасный день! Нева всю ночь Рвалася к морю против бури, Не одолев их буйной дури... И спорить стало ей невмочь... Поутру над ее брегами Теснился кучами народ, Любуясь брызгами, горами И пеной разъяренных вод»

20 слайд
Описание слайда:

21 слайд «И всплыл Петрополь как Тритон, По пояс в воду погружен. Осада! Приступ! Злы
Описание слайда:

«И всплыл Петрополь как Тритон, По пояс в воду погружен. Осада! Приступ! Злые волны, Как воры, лезут в окна. Челны С разбега стекла бьют кормой. Лотки под мокрой пеленой, Обломки хижин, бревна, кровли, Товар запасливой торговли, Пожитки бледной нищеты, Грозой снесенные мосты, Гроба с размытого кладбища Плывут по улицам!»

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд «Тогда, на площади Петровой, Где дом в углу вознесся новый, Где над возвышен
Описание слайда:

«Тогда, на площади Петровой, Где дом в углу вознесся новый, Где над возвышенным крыльцом С поднятой лапой, как живые, Стоят два льва сторожевые, На звере мраморном верхом, Без шляпы, руки сжав крестом Сидел недвижный, страшно бледный Евгений….»

24 слайд Часть вторая       1. Какие детали подчеркивает поэт в картине конца наводнен
Описание слайда:

Часть вторая       1. Какие детали подчеркивает поэт в картине конца наводнения? Какой смысл имеет сравнение Невы с шайкой разбойников?       2. Каким изображен Евгений в сцене поисков затопленного дома Параши?       3. Для города Петра наводнение — это не исключение, а правило, а для Евгения — крах всей его жизни. Подберите цитаты, доказывающие эту точку зрения.       5. Что стало причиной бунта Евгения — психическое расстройство? отчаяние? понимание социальной несправедливости? дворянская честь, заставившая героя мыслить по-государственному? Подберите аргументы в доказательство каждой точки зрения. 6.Каковы причины превращения Евгения из бедного чиновника в безумца, грозящего царю и самодержавию?      

25 слайд Подберите строки из 2 части поэмы в качестве подписи к иллюстрациям художника
Описание слайда:

Подберите строки из 2 части поэмы в качестве подписи к иллюстрациям художника Александра Бенуа

26 слайд
Описание слайда:

27 слайд «И долго с бурными волнами Боролся опытный гребец, И скрыться вглубь меж их
Описание слайда:

«И долго с бурными волнами Боролся опытный гребец, И скрыться вглубь меж их рядами Всечасно с дерзкими пловцами Готов был челн...»

28 слайд
Описание слайда:

29 слайд « Что ж это?... Он остановился. Пошел назад и воротился. Глядит... идет... е
Описание слайда:

« Что ж это?... Он остановился. Пошел назад и воротился. Глядит... идет... еще глядит. Вот место, где их дом стоит; Вот ива. Были здесь вороты — Снесло их, видно. Где же дом? И, полон сумрачной заботы, Все ходит, ходит он кругом...»

30 слайд
Описание слайда:

31 слайд «……..Он скоро свету Стал чужд. Весь день бродил пешком, А спал на пристани;
Описание слайда:

«……..Он скоро свету Стал чужд. Весь день бродил пешком, А спал на пристани; питался В окошке поданным куском. Одежда ветхая на нем Рвалась и тлела. Злые дети Бросали камни вслед ему»

32 слайд
Описание слайда:

33 слайд «Он очутился под столбами Большого дома. На крыльце С подъятой лапой, как жи
Описание слайда:

«Он очутился под столбами Большого дома. На крыльце С подъятой лапой, как живые, Стояли львы сторожевые, И прямо в темной вышине Над огражденною скалою Кумир с простертою рукою Сидел на бронзовом коне»

34 слайд
Описание слайда:

35 слайд «И он по площади пустой Бежит и слышит за собой - Как будто грома грохотанье
Описание слайда:

«И он по площади пустой Бежит и слышит за собой - Как будто грома грохотанье - Тяжело-звонкое скаканье По потрясенной мостовой... И, озарен луною бледной, Простерши руку в вышине, За ним несется Всадник Медный На звонко-скачущем коне...»

36 слайд
Описание слайда:

37 слайд «И во всю ночь безумец бедный Куда стопы ни обращал, За ним повсюду Всадник
Описание слайда:

«И во всю ночь безумец бедный Куда стопы ни обращал, За ним повсюду Всадник Медный С тяжелым топотом скакал»

38 слайд ОБРАЗ ПЕТРА I в поэме Каким мы видим Петра во вступлении? Почему из царя-пре
Описание слайда:

ОБРАЗ ПЕТРА I в поэме Каким мы видим Петра во вступлении? Почему из царя-преобразователя, полного «великих дум», Петр превращается в «кумира на бронзовом коне», «горделивого истукана», которому нет дела до малых мира сего? В чем суть конфликта Петра и Евгения?  Можно ли считать, что в поэме Петр и Евгений только противопоставлены? Найдите общность этих образов.     Как в поэме выражается присутствие автора? На чьей стороне автор?     Что олицетворяет собой образ Медного всадника?              

39 слайд Д. Гранин в эссе «Два лика» рассматривает основные образы «в раздвоении», ка
Описание слайда:

Д. Гранин в эссе «Два лика» рассматривает основные образы «в раздвоении», как бы расщепляя их и обнаруживая в них «верх» и «низ». Он утверждает, что в поэме «два Петра: Петр живой и Петр — Медный всадник, кумир на бронзовом коне.       Два Евгения: заурядный бедный чиновник, покорный судьбе, мечтающий о своем нехитром счастье, и Евгений безумный, взбунтовавшийся, поднявший руку на царя. Даже не на царя — на власть.       Два Петербурга: Петербург прекрасных дворцов, набережных, белых ночей и внутреннего, рядом с ним, бездушья чиновничьей столицы, жестокий город, в котором будет жить Раскольников.       Две Невы...       Расщепление проходило сквозь всю поэму, через весь ее образный строй». Согласны ли вы с такой трактовкой поэмы? Аргументируйте свое мнение.

40 слайд Художественные особенности гротеск, фантастика, звукопись, параллелизм и анти
Описание слайда:

Художественные особенности гротеск, фантастика, звукопись, параллелизм и антитеза, прием расщепления образов, символичность образа Медного всадника метафора сравнение эпитеты

41 слайд Для большей экспрессии автор использует: 1.	Восклицания («Осада! Приступ!»).
Описание слайда:

Для большей экспрессии автор использует: 1. Восклицания («Осада! Приступ!»). 2. Сравнения («И вдруг, как зверь остервеняясь»). 3. Краткие формы прилагательных и причастий (гневна, бурлива, погружен). 4. Перечисления и бессоюзные предложения

42 слайд ПОДВЕДЕМ ИТОГ. Авторская позиция: противоречие между властью и человеком вечн
Описание слайда:

ПОДВЕДЕМ ИТОГ. Авторская позиция: противоречие между властью и человеком вечно не разрешимо Средством выражения авторской позиции является образная система, которая выстраивается на основе антитезы.

43 слайд Список использованных источников Литература 1. Обернихина Г. А., Антонова А.
Описание слайда:

Список использованных источников Литература 1. Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015. 2. Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014 Интернет-ресурсы:  www.krugosvet.ru Пушкин "Медный всадник"      

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.