|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Мотивационно-ориентировочный
этап
|
|
|
Цель:
Включение
обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Проверка
готовности детей к уроку. Запись числа.
Чистописание.
На доске
записаны словарные слова.
Морковь
смородина огурец помидор
Сравните. Что
общего можно найти между этими словами? Какое слово «лишнее»?
(слайд №2)
|
Общее:
словарные слова, безударная гласная о, растения.
Лишнее:
смородина (кустарник, ягода), помидор (ещё безударная гласная и)
В
тетради дети пишут словарные слова.
|
Коммуникативные
: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
: умение проводить самооценку
|
|
Операционно-исполнительский этап
|
|
|
Цель:
Развитие
мышления обучающихся. Включение новых действий в систему знаний, повторение и
закрепление изученного.
|
|
|
|
|
1. Мотивация
учебной деятельности учащихся
|
Сегодня на уроке
мы познакомимся ещё с одним словарным словом с безударным гласным «о». Это
тоже растение, дерево.
Если вы
правильно отгадаете загадку, то узнаете, с каким словом мы сегодня будем
работать.
(слайд №3)
Правильно, это
осина. Запишите это слово в тетрадь. (слайд №4)
Что вы знаете
про это дерево?
|
(слайд №5)
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
: использовать речевые коммуникативные средства
|
|
2. Актуализация
знаний
|
Подберите
однокоренные слова к слову осина, запишите их, выделите корень.
Устно составьте
предложения с этими словами. (слайд №6)
|
Подбирают
однокоренные слова к слову осина, записывают их, выделяют корень.
Составляют
предложения с этими словами. (Работают в парах)
|
Познавательные:
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями, информационный поиск.
|
|
3. Изучение
учебного материала
ü Наблюдение за
значением фразеологизма.
ü Знакомство с
синонимами.
|
По первым буквам
данных рисунков попробуйте отгадать предложение.
Дрожит, как
осиновый лист.
Как вы понимаете
этот фразеологизм? (слайд №7)
(слайд №8)
Прочитайте
стихотворение
И. Токмаковой.
Какую особенность слов русского языка использовал автор? (упражнение №41)
(слайд №9)
Выпиши из
первого четверостишия только глаголы. Что вы скажете про эти слова? Подберите
слова, близкие по смыслу. Почему исключили слова: жаркий, холод, ледяной
(слайд №10)
|
У
листьев осины тонкие черешки. При любом ветерке они поворачиваются то вправо,
то влево. А с ними и листья поворачиваются, как будто дрожат. Вот в народе и
появилась поговорка “дрожит как осиновый лист” - это значит очень сильно. Это
выражение используют в речи, когда говорят о человеке, который дрожит,
трясётся от волнения или страха.
Жаркий
– слово, противоположное по смыслу.
Холод,
ледяной – слова другой части речи.
(Работа в группах)
|
Познавательные:
проводить аналогию и на основе её делать выводы. Подведение под
правило; Установление причинно - следственных связей
Личностные:
интерес к предметно-исследовательской деятельности
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый
и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменной речи
|
|
4. Обобщение
и систематизация знаний
|
Тест.
Выберите
правильные утверждения. (слайд №12)
Вывод. (слайд
№13)
|
Самопроверка.
|
Регулятивные:
планирование , Осуществление учащимися учебных действий
Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые
коммуникативные средства.
|
|
5. Применение
знаний и умений в новой ситуации. Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция
6.
Выполнение
практического задания.
7.
Подведение
итогов
|
Подберите
синонимы и родственные слова к слову лес. Учащиеся заменяют стрелку
фломастером и рисуют линии, куда отнести слово и почему.
(слайд №14)
С осиной связано
много примет, например:
Зацветает осина
– пора в лес по грибы.
На осине большие
почки – к урожаю ячменя и овса.
А вы какие
знаете приметы? А хотите узнать?
В рассказе Э.
Шима «Расцветай, твоя очередь» вы тоже встретитесь с приметами. Сейчас
каждая группа должна внимательно прочитать отрывок, вставить пропущенные
буквы и рассказать, какие ещё приметы вы узнали. (слайд № 15,16)
Слайд №17 –
проверка.
|
Работа в группах.
Проверка. Обсуждение.
|
Познавательные: Умение применять правила, пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями, классификация
Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые
коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные: контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения
задания коррекция.
|
|
8. Информация
о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
|
Упражнение 45, с
32, учи словарное слово на с. 29 (слайд №19)
|
|
|
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
|
|
Цель:
Самооценка
результатов деятельности.
|
Какое открытие
сделали сегодня на уроке? Что было неожиданным? Чему научились? Какие новые
слова изучали на уроке? Что особенно понравилось? Что оказалось неожиданным?
Для чего нам нужно уметь подбирать синонимы.
(Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее).
Как вы можете оценить свою работу на уроке? Поставьте себя на пьедестал
почета.
(слайд №20)
|
У каждого на парте карточки с номерами 1, 2, 3. Выбирает
карточку, сдает учителю, можно сразу подсчитать, кто на какое место себя
поставил и сделать вывод о результативности урока.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.