Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока. «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании"

Методическая разработка урока. «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Крымский индустриально – строительный техникум»












МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

По дисциплине ОУД. 01 «Русский язык и литература»

Тема урока: «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании»

















2015

Содержание



Введение


3

План урока


4

Этапы урока


5

Технологическая карта

6

Ход урока


8

Приложение


15

Список литературы


16




























Введение


Методическая разработка урока «Словосочетание.Виды подчинительной связи слов в словосочетании» предназначена для проведения учебного занятия по учебной дисциплине ОУД.О1 «Русский язык и литература» в группе обучающихся специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.

Цель данного урока – обобщить, систематизировать и закрепить знания обучающихся о синтаксической единице словосочетании, о компонентах (главном и зависимом) в словосочетаниях, уметь выделять и составлять словосочетания, разграничивать виды подчинительной связи слов в словосочетании, помочь студентам овладеть необходимыми практическими умениями и знаниями. Достичь цели помогает текстовый материал, содержание которого способствует формированию личных качеств будущих специалистов.

Методическая цель проведения занятия: показать эффективность использования сочетания элементов групповой технологии и частично-поискового метода обучения при организации самостоятельной аудиторной работы обучающихся при изучении учебного материала.

В методической разработке занятия по теме «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании» представлено применение вышеперечисленных способов активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке, как  лучших средств развития самостоятельности и творческого отношения к обучению, чувства ответственности, долга, навыков само- и взаимоанализа, а также воспитания культуры общения, взаимопонимания, умения работать в коллективе.

При подготовке к занятию учитывались возрастные потребности обучающихся в обмене информацией и социализации, поэтому студентам предоставляется возможность без ограничения общаться при решении возникающих трудностей по ходу выполнения заданий, участвовать в оценочной деятельности и т.д.

Инструктированию по выполнению домашнего задания уделяется особое внимание, так как оно является еще одной возможностью для студента реализовать свои творческие способности.

Завершает работу на уроке этап рефлексии, когда студенты участвуют в самоанализе деятельности и её  результатов.  В данном случае применяется эффективный прием незаконченного предложения, когда каждый обучающийся оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.





План урока


Специальность: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Дисциплина: ОУД. 01 «Русский язык и литература»

Тема: «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании»

Вид занятия: урок формирования умений и навыков

Тип занятия: комбинированный урок

Цели занятия:

образовательная:

- обобщить и систематизировать знания о синтаксической единице словосочетании;

- закрепить теоретические знания о компонентах (главном и зависимом) в словосочетаниях;

- отработать навыки умений определять подчинительную связь слов в словосочетании и тексте.

развивающая:

- развитие познавательных умений систематизировать учебный материал и применение его на практике;

- развитие аналитического мышления (анализировать, делать выводы и аргументировать свои ответы, применять имеющиеся знания на практике);

- развитие познавательного интереса к изучению учебной дисциплины.

воспитательная:

- формирование уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;

- развитие общих компетенций, нравственных, трудовых личностных качеств, необходимых в повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности (ОК-6).

Методы обучения: использование ИКТ, групповой технологии и частично-поискового метода

Методические приемы: тренировочные упражнения

Междисциплинарные связи: МДК.05.01 Технология каменных работ

Внутрипредметные связи: ОДБ. 01 Русский язык - экзамен по дисциплине

Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, электронная презентация, дидактический материал (текст).

Литература:

Н.А. Герасименко. Русский язык // Учебник - М.: «Академия», 2012








Этапы урока


1.

Организационный момент и постановка целей урока

Содержание:

- приветствие, психологическая установка на привлечение внимания студентов к уроку, проверка посещаемости и подготовленности к занятию;

- объявление темы урока, постановка целей урока.

2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний

Содержание:

- индивидуальный опрос;

- выполнение проверочного задания.

9 мин.

3.

Формирование новых знаний

Содержание:

- лекция с элементами беседы

14 мин.

4.

Формирование практических умений

Содержание:

- выполнение тренировочного упражнения;

- самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой

15 мин.

5.

Подведение итогов, рефлексия, выставление оценок

3 мин.

6.

Дифференцированное домашнее задание

2 мин.





















Технологическая карта


п/п

Этап занятия

Время

мин.

Содержание деятельности преподавателя и студентов

Методы и приемы

обучения

Средства

обучения

Формы и методы контроля качества обучения


1

2

3

4

5

6

1.

Организационный

момент и поста-

новка целей урока


2 мин

Приветствует студентов, настраивает на плодотворную работу, создаёт положительные эмоции.

Ставит перед студентами цели и учебные задачи урока.

Приветствуют преподавателя.

Настраиваются на учебную деятельность.

Проявляют познавательную

инициативу. Осознание цели

предстоящей деятельности

Словесный




Наглядный








Интерактивная

доска


2.

Актуализация опорных знаний

9 мин

Анализирует ответы, контроли-

рует деятельность студентов.

Отвечают на вопросы, активизи-

руют имеющиеся компетенции

для подготовки к усвоению

новой темы

Словесный

Интерактивная

доска

Устный

индивидуальный опрос

3.

Формирование новых знаний


14 мин

Рассказ с опорой на слайды презентации.

Слушают, записывают, делают выводы.

Объяснительно-иллюстративный,

лекция с элементами

беседы

Интерактивная доска

Устный

индивидуальный опрос

4.

Формирование

практических

умений


15 мин

Проверка знаний.

Работают со словосочетанием, определяют виды подчинительной связи слов в словосочетании, аргументируют свой ответ.

Выполняют самостоятельную работу и проводят взаимо-

проверку







Метод групповой

работы

Интерактивная

доска





Текст с

заданием

доска

Сверка ответов






Работа с текстом

Сверка ответов

5.

Подведение ито-

гов, рефлексия, выставление

оценок

3 мин

Анализирует и оценивает работу студентов. Выставляет оценки. Благодарит за работу на занятии.

Слушают, делают выводы, анализируют свою работу.

Словесный

Интерактивная

доска


6.

Дифференциро-

ванное домашнее задание


2 мин

Сообщает студентам домашнее задание, разъясняет методику его выполнения.

Записывают домашнее задание.

Словесный

Интерактивная

доска









Ход урока


Структурные элементы урока


Подструктурные элементы

Время

1. Организационный момент и постановка

целей урока































2. Актуализация опорных знаний
























3.

Формирование новых знаний

























































































4. Формирование практических умений



























5. Подведение итогов, рефлексия, выставление оценок.











6. Дифференцирован

ное домашнее задание


Приветствие, психологическая установка на привлечение внимания студентов к уроку, проверка посещаемости и подготовленности к занятию. Объявление темы урока, план урока, постановка целей урока.

Тема урока: Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании (тема урока выводится на интерактивную доску):


hello_html_68460b5b.png


План урока:

  1. Закрепление материала, изученного на уроке № 55.

  2. Изучение нового материала.

  3. Закрепление изученного материала путём групповой и самостоятельной работы.


Мы с вами должны достичь следующих целей:

- сформировать представление о синтаксической единице словосочетании;

- сформировать представление о компонентах (главном и зависимом) в словосочетаниях;

- уметь различать подчинительную связь слов в словосочетании и тексте;

- развить способность анализировать, делать выводы и аргументировать свои ответы, применять имеющиеся знания на практике

Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом, ориентированным на вашу будущую специальность. Для реализации наших целей нам необходимо актуализировать имеющие знания. Начнем с проверки знаний.

Актуализация ранее усвоенных знаний, умений по теме: «Словосочетание – единица синтаксиса» (первый вопрос по плану):

а) индивидуальный опрос:

- Что называется словосочетанием?

- Из каких частей состоит словосочетание?

- Какие сочетания слов не относятся к словосочетаниям и почему?

- Чем отличается предложение от словосочетания?

б) выполнение проверочного задания студентом (студентами) у доски

(предложение, словосочетания выводятся на интерактивную доску):

hello_html_6a59eb76.pnghello_html_m6f1e34c5.png

Задание 1. Прочитайте, выпишите из предложения словосочетания, графически выделите главный и зависимый компонент.

Задание 2. Из данных слов составьте словосочетание и выделите главный и зависимый компонент.

Преподаватель излагает материал по новой теме (второй вопрос по плану).

Все выделенные жирным шрифтом термины и определения выводятся на интерактивную доску и записываются студентами в рабочие тетради).


3.1 Рассмотрим, как связаны слова в словосочетаниях (словосочетания выводятся на интерактивную доску).


hello_html_7eb48302.png

х х

  1. В словосочетаниях вертикальный шов, поперечный размер зависимые слова вертикальный, горизонтальная употреблены в той же форме (м.р., ед.ч., И.п.), что и главное слово, т.е. каждое из них согласуется со своим главным словом. В роли зависимых слов в таких словосочетаниях могут выступать имена прилагательные, причастия, порядковые числительные, местоимения-прилагательные.

х х

  1. В словосочетаниях возводить здания, встретить инженера зависимые слова здания, инженера

стоят в той падежной форме, которая предопределена главным словом:

х х

возводить (что?) здания, встретить (кого?) инженера. Главное слово управляет грамматической формой зависимого. В роли зависимых слов в таких словосочетаниях могут выступать имена существительные, числительные.


х х

  1. В словосочетаниях работать вслепую, работать весело зависимые слова связаны с основным только по смыслу:

х х

работать (как?) вслепую, работать (как?) весело. Таким образом, вы видите, что от главного слова задаются обстоятельственные вопросы к неизменяемым словам.

Зависимое слово примыкает к главному по смыслу, без грамматических показателей. В роли зависимых слов в таких словосочетаниях могут выступать деепричастие, наречие, инфинитив, сравнительная степень прилагательного.


Итак, главное и зависимое слова связываются между собой на основе видов подчинительной связи. Подчинительная связь показывает, как один компонент синтаксической единицы подчиняет себе другой, т.е. требует от зависимого компонента изменения грамматической формы.

3.2 В русском синтаксисе обнаруживается три типа (вида) подчинения зависимого слова главному: согласование, управление, примыкание.

Согласование – это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже.


hello_html_3a96ad67.pnghello_html_m6888af6.png


Управление - это такая подчинительная связь, при которой главное слово требует от зависимого определенной падежной формы.

Примыкание - это такая подчинительная связь, при которой зависимое слово является неизменяемым (деепричастие, наречие, инфинитив, сравнительная степень прилагательного).

Таким образом, словосочетания, построенные по способу согласования, обозначают признак предмета, его принадлежность, порядок при счете, расширяя наше представление о предмете речи.

Словосочетания, построенные по способу управления, могут быть предложными и беспредложными. Беспредложные словосочетания употребляются как в непринуждённой разговорной речи, так и в публицистическом и художественном стиле. Сфера употребления предложных словосочетаний – в основном научный и деловой стили. Отношения в них носят более точный, конкретный характер.

Словосочетания, построенные по способу примыкания, обозначают признак действия, признак признака, реже – признак предмета. Зависимое слово выполняет синтаксическую функцию обстоятельства.



Задание 1.

Определите вид подчинительной связи слов в словосочетаниях.

Возводить жилье; первый этаж; работать вслепую; пустоты в камнях, встретить инженера, весело работать, мечтать о будущем, облицовка плит.

Студент выходит к доске, определяет вид связи в словосочетаниях, остальные работают с места, затем проверяют с рабочих мест по эталону.

hello_html_50220ea9.png

Задание 2. Самостоятельная работа.

Выделите и выпишите из текста словосочетания, определяя вид подчинительной связи (Приложение 1).

Студенты 1-ой, 2-ой и 3-ой группы (ряды) работают самостоятельно, через 10 минут после начала работы обмениваются рабочими тетрадями, сверяют ответы по эталону и при необходимости обращаются к преподавателю за пояснениями, выставляют оценку, проводя взаимопроверку.

Преподаватель подводит итоги работы студентов на уроке, отмечает наиболее успешную работу на занятии отдельных студентов, выставляет оценки.

Студенты высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

На уроке я узнал ….

Я понял, чем…

Теперь я могу…

Я научился…

Я выполнял задание…

У меня получилось…

Я смог…


Информирование студентов о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1. Параграф 110

2. Выполнить задание на выбор

  1. - упражнение 562, стр. 248

  1. - составить тест «Типы связей в словосочетании».

2 мин.




































9 мин.


























14 мин.































































































15 мин.






























3 мин.













2 мин.








Приложение № 1

Прочитайте текст, выпишите и определите вид связи слов в словосочетании


1 группа выпишите словосочетания, имеющие подчинительную связь согласование

2 группа – выпишите словосочетания, имеющие подчинительную связь примыкание

3 группа – выпишите словосочетания, имеющие подчинительную связь управление



А) Из бетона, этого очень прочного искусственного камня, возводили сооружения ещё древние римляне.

Искусственным его называют не зря: готового бетона в природе не найдёшь. Сначала нужно приготовить на заводе специальный порошок – цемент. Цемент смешивают с песком, а потом в цементное тесто добавляют раздробленные камни – щебень. Перемешивают – и бетон готов. Теперь бетонную «кашу» можно накладывать в особый ящик из дерева или металла – опоку. Опока имеет форму будущего изделия. «Каша» затвердевает – и получай готовую деталь: балку, колонну, плиту.



Б) Бетон выдерживает большую тяжесть и от времени становится ещё крепче. Но, оказывается, у него есть недостатки: он хрупкий. Ударь посильнее по куску бетона – разлетится вдребезги.

    В середине прошлого века Жозеф Монье, садовник из Парижа, решил смастерить из бетона большие кадки и посадить в них пальмы. Чтобы кадки были надёжнее, он в бетонную «кашу» вложил каркас из проволоки. Кадки действительно получились очень прочными, не разбивались. Молва об этом изобретении быстро разошлась по свету.



В) В бетон для прочности стали укладывать железные прутья, проволоку или сетку. Так появился новый строительный материал – железобетон: бетон с железным каркасом, с железным скелетом. Железобетон выдерживает огромную тяжесть, не боится ударов, огнеупорен.

 Сейчас железобетон применяют всюду. Из него делают плотины, крыши домов, мосты, башни, столбы, трибуны стадионов, железнодорожные шпалы и многое другое.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература

  1. Учебник «Русский язык» Н.А. Герасименко. - М.: «Академия», 2012

  2. Учебник «Русский язык» Е.С. Антонова, Т.М. Воителева, 2012

Дополнительная литература

  1. С.А. Алентикова , Н.И. Демидова, Е.С. Симакова. Разработки по русскому языку.- М.: издательство «Экзамен»,

2012 г.

2. «Единый каталог образовательных Интернет-ресурсов» http://window.edu.ru/




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока «Словосочетание.Виды подчинительной связи слов в словосочетании» предназначена для проведения учебного занятия по учебной дисциплине ОУД.О1 «Русский язык и литература» в группе обучающихся специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. Цель данного урока – обобщить, систематизировать и закрепить знания обучающихся о синтаксической единице словосочетании, о компонентах (главном и зависимом) в словосочетаниях, уметь выделять и составлять словосочетания, разграничивать виды подчинительной связи слов в словосочетании, помочь студентам овладеть необходимыми практическими умениями и знаниями.

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров347
Номер материала ДВ-444547
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх