Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Методическая разработка урока "Социальная психология асоциального поведения"

Методическая разработка урока "Социальная психология асоциального поведения"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Социальная психология асоциального поведения


1. Оргмомент 3 минуты

Цели: слайд 2

учебные:

  • раскрыть сущность асоциального поведения;

  • изучить социально-психологические причины асоциального поведения;

  • сформировать представление о видах асоциального поведения;

  • сформировать представление о том, как влияют социально-психологические характеристики личности на её поведение;

развивающие: развитие умений обобщения, анализа, сравнения;

воспитательные: социализация студентов, т.е. приобщение их к общечеловеческим ценностям и нормам.

Актуальность: в последнее время практически всеми СМИ отмечается рост преступности. Это глобальная проблема современности. С чем это связано? Почему и как это происходит? Как предотвратить это негативное явление? Об этом сегодня и будет идти речь.

Эпиграф: слайд 1

1)Человек становится тем, что он есть, благодаря делу, которому он служит.

Карл Ясперс

2) У кого выбор – у того и страдания.

Ж.Ж. Руссо

3) Живи так, словно вот-вот уйдёшь.

Латинская пословица

4)Блажен тот, кто нашёл своё дело; пусть он не ищет другого блаженства. У него есть дело и цель жизни.

Т. Карлейль

Для того чтобы нам проще было понять, что такое асоциализация, давайте вспомним, что такое социализация.

  1. Повторение изученного. Фронтальный опрос по теме «Социализация».

(10 минут)

Вопросы:

  1. Каково содержание понятия «социализация»?

(Процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями. Другими словами: сопричастность, соединение с обществом).

  1. Что представляют собой институты социализации?

(Семья, детские дошкольные учреждения, школа, трудовые и другие (например, досуговые) коллективы.

  1. Каково содержание понятия «социальные нормы»?

(Это кодексы, предписания, правила и уставы, традиции, стереотипы, стандарты. Они дают человеку представление о том, что считается «правильным», «обязательным», «желаемым», «одобряемым», «ожидаемым», «отклоняемым» в деятельности и поведении людей).

  1. Раскройте содержание понятия «жизненная позиция».

(Состоит из взглядов, убеждений, умений, сопровождается соответствующими действиями, реализующими её отношение к окружающему миру)

  1. Какие бывают жизненные позиции?

( - Активная жизненная позиция с позитивным духовным потенциалом (инициатива, творческая деятельность, саморазвитие);

- жизненная позиция среднего и гармоничного уровня активности (относительно ответственное отношение к обязанностям, деятельность методом проб и ошибок);

- пассивная жизненная позиция с позитивным духовным потенциалом;

- пассивная жизненная позиция с негативным духовным потенциалом (социальные разочарования, жизненная несостоятельность);

- активная жизненная позиция с негативным духовным потенциалом (антиобщественная жизненная позиция, ориентированная на разрушительную деятельность, конфликт с обществом)

6) Какие жизненные позиции могут привести к разрушению ранее усвоенных социальных норм?

(Все, кроме первой)

О разрушении ранее усвоенных норм, об усвоении людьми антиобщественных норм, о причинах этих негативных явлений мы и будем говорить сегодня.


3. Изложение нового материала.

3.1 Презентация «Асоциализация» 10 минут

Запись в тетрадях определения асоциализации, отставания в социализации, причин, видов асоциального поведения.

Видеоиллюстрация «Гопники», глава 1, 2. 3 минуты.

3.2 Презентация «Десоциализация». 10 минут

Запись определения десоциализации в тетради.

3. 3 Обсуждение: 10 минут

- Асоциализация личности происходит в те же хронологические периоды, что и социализация (детство, отрочество, юность). Просмотрев презентацию Сергея, какой мы можем сделать вывод о возрасте человека, поддавшегося десоциализации? (Десоциализация происходит в зрелом возрасте).

- Приведите свои примеры.


Пример учителя.

- У Константина Георгиевича Паустовского есть рассказ «Старый повар», в котором говорится об исповеди умирающего старика, страдающего от мук совести, так как он много лет назад, работая у графини, украл маленькое золотое блюдо, чтобы продать его и приобрести дорогостоящие лекарства умирающей от чахотки жене. Женщину спасти не удалось, а повару всю жизнь было тяжело вспоминать об этом, он и дочь свою учил «не трогать ни пылинки с чужого стола».

- С этим человеком (с поваром), с пожарником произошла полная десоциализация? (нет, частичная)

- Почему? Они полностью порвали положительные связи с обществом, государством или только одну или несколько, другие же остались позитивными? (они остались хорошими отцами семейств, вежливыми, культурными, нормально выполняют все другие социальные роли).


Таким образом, социализацию можно представить как совокупность общественных отношений (слайд 4).


Об этом писал К. Маркс в одной из своих ранних работ: «Разве каждый из граждан не связан с государством тысячью жизненных нервов, и разве оно вправе разрезать все эти нервы только потому, что этот гражданин самовольно разрезал какой-нибудь один нерв? Государство должно видеть и в нарушителе правил человека, живую частицу государства, в которой бьётся кровь его сердца, солдата, который должен защищать свою Родину, свидетеля, к голосу которого должен прислушиваться суд, члена общины, исполняющего общественные функции, главу семьи, существование которой священно, и, наконец, самое главное – гражданина государства. Государство не может легкомысленно отстранить одного из своих членов от всех этих функций, ибо государство отсекает от себя свои живые части всякий раз, когда оно делает из гражданина преступника» (зачитывается студентами).


Высказывание К. Маркса вместе с тезисом о том, что сущность человека - это совокупность всех общественных отношений, можно взять за основу для выделения степеней асоциализации.


Асоциализированных и десоциализированных личностей можно расположить на шкале, где на одном полюсе будут находиться лица, в минимальной степени асоциализированные (десоциализированные), «порвавшие» один или два «жизненных нерва» с обществом и государством; на другом – лица, практически разорвавшие большинство основных связей с обществом, для которых преступный образ жизни стал источником существования и естественной жизнедеятельностью (слайд 5).


Задание: расположите на шкале личностей:

  • вор «в законе»;

  • убийца-рецидивист;

  • террорист;

  • нецензурно выражающийся;

  • человек, бросивший семью;

  • студент, прогуливающий занятия;

  • водитель, превышающий скорость;

  • собственные примеры.


Все вышеназванные проблемы – проблемы общества. И с точки зрения социальной психологии преступность – это, прежде всего, социальное явление, возникающее в результате деформации социальных отношений, дисфункции социальных институтов и личности (запись в тетрадях, слайд 6).


Каждому типу политического режима соответствует определённый вид деформации социальных отношений, институтов и общности.

Для тоталитарного режима, например, характерна изоляционная, жёстко-нормативная деформация социальных отношений («железный занавес», глобальный контроль). Дисфункция социальных институтов проявляется, в частности, в обязывании силовых структур вести политический сыск (наше общество середины 20 века). Переходному периоду соответствует хаос, который является максимально благоприятной средой для преступности (начало и конец 20 века).


Что же предпринимает общество в отношении асоциализировавшихся и десоциализировавшихся личностей?


2 урок


3.4 Презентация «Ресоциализация». 10 минут

Мы с вами рассмотрели такие виды асоциального поведения как деликвентное, аномальное, осталось ещё обратить внимание на особенности девиантного (отклоняющегося) поведения, которое тоже часто становится причиной совершаемых человеком преступлений.

3.5 Презентация «Девиантное поведение». 10 минут

Видеоиллюстрация «Наркоман», «Комп». 5 минут

Вот мы с вами и рассмотрели все виды асоциального поведения.

4. Закрепление изученного.

Задание 1. 5 минут

Рассмотрите внимательно иллюстрации (Колобок, Шрек, Буратино, Шапокляк, Баба Яга, Кощей Бессмертный, Карабас Барабас, кот Базилио, лиса Алиса, Бармалей, Незнайка и др.).

Нам нужно разделить сказочных героев и героев мультфильмов на 2 группы. - По какому принципу мы будем их классифицировать?

- Что общего в их поведении? (асоциальное, делим на девиантное и деликвентное)

Задание 2. 5 минут

Вспомните два произведения русской литературы, затронувшие вопрос «возможно ли преступление по совести», «Моцарт и Сальери» А. С. Пушкина и «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского. 10 минут

- Какие образы-персонажи соотносимы? (Сальери, Раскольников)

- Что их сближает? (оба совершили убийство)

- Обычные ли это преступники? (нет, их преступления «философские»)

- Какие умозаключения привели героев к убийству? Выбрать в карточках.

Сальери:

«Все говорят: нет правды на земле. Но правды нет – и выше. Когда бессмертный гений… озаряет голову безумца, гуляки праздного? О, Моцарт, Моцарт!»

«Нет, не могу противиться я доле судьбе моей: я избран, чтоб его остановить».

Раскольников:

«Имею ль я право власть иметь? Свобода и власть! А главное власть. Над всею дрожащею тварью и над всем муравейником! Вот цель!»

«Я просто убил, для себя убил. Мне надо было узнать тогда, и поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или не смогу? Осмелюсь ли нагнуться и взять или нет? Тварь ли я дрожащая или право имею…»


- И Раскольников, и Сальери одинаково оценивают человека, человеческую жизнь. Какова эта позиция?


Сальери:

«Что пользы, если Моцарт будет жив? Что пользы в нём?»

Раскольников:

«Я ведь только вошь убил, бесполезную, гадкую, зловредную. Из всех вшей выбрал самую наибесполезнейшую».


Критерием оценки человека и его жизни является для героев польза, которую приносит человек. Их теории бесчеловечны. И Сальери, и Раскольников считают себя избранниками, сверхлюдьми. Между каждым из них и обществом целая пропасть. Они отчуждены, отъединены от других людей.

- Таким образом, в какой степени они асоциализированны? (максимально)

- Как вы думаете, каковы причины их поведения? (акцентуации)

- Характерно проявление акцентуаций какого типа? (шизоидного – замкнуты, истероидного – эгоцентризм, своё поведение они объясняют высокими целями, Сальери – спасением искусства, Раскольников – якобы думает о спасении общества, на самом деле мысли обоих только о самих себе; ненависть, эпилептоидного – подавленность, жестокость)

- Какие реакции происходят, то есть, как их личностные характеристики влияют на их поведение? (реакция оппозиции, отгороженности; реакция отказа – уход в себя; реакция компенсации – желание свою слабость или неудачу в одной области восполнить успехами в другой).

- Происходит ли ресоциализация героев?

- Какие социальные институты ей занимаются? (правоохранительные органы, семья)

- Возможно ли преступление «по совести»? Нет. Любое преступление, чем бы оно ни оправдывалось – это преступление.


Игра «Самое хорошее и самое плохое» 5 минут

Цель игры: научиться анализировать собственные эмоции и поступки, реагировать на фрустрирующие ситуации.

Каждый участник в столбик выписывает 5 самых приятных моментов в своей жизни. Против каждого пункта отмечает, благодаря кому произошло это событие. Затем выписывают 5 самых неприятных событий в жизни, и вновь против каждого пункта отмечается, из-за кого это событие случилось.

Подсчитывается число событий, произошедших «благодаря мне» или «из-за меня» (А событий). Подсчитывается общее число событий (Б событий). Находится отношение (А/Б)*100%. Полученное число – это степень зависимости жизни человека от него самого.

Обсуждение: анализ проводится путём ответов на вопросы:

Какие события вспоминались легче?

Из-за кого произошло больше всего событий (как приятных, так и неприятных)?

Какова ответственность человека за свою жизнь?

Вывод: человек сам строит свою судьбу.

5. Подведение итогов. 5 минут

Вывод.

Давайте ещё раз вернёмся к эпиграфам нашего урока. Каков их общий смысл?

Человек – хозяин своей жизни, и по большому счёту, мы живём так, как мы хотим, и как нам нравится, мы сами строим свою судьбу. Если мы хотим жить достойно, то мы должны не лениться и приложить максимум усилий на пути к поставленным целям.

К сожалению, наше общество, несмотря на усилия многих великих людей, всё ещё остаётся несовершенным. Давайте вспомним вопрос, поставленный в начале урока: «Как остановить рост преступности и кто этим должен заниматься? Что может сделать каждый из вас?»

Проблема преступности – общественная проблема, она затрагивает всех и каждого.

1. Государство должно улучшать благосостояние населения, т. к. многие из преступников совершают противоправные действия по причине жизненной неустроенности, неудовлетворённости.

2. Задача воспитания достойного нового поколения должна также стать первостепенной в обществе.

3. Каждый из нас должен стремиться постоянно духовно и нравственно совершенствоваться, не быть равнодушным к негативным явлениям жизни.

Терминологический диктант. (слайд 7)

Я читаю определение, студенты в карточках записывают пропущенные термины.

1. ______________________ - это процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями.

2. _____________________ - это процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения, которые объективно приводят к деформации общественных связей, к дестабилизации общества.

3. ____________________ - это процесс социального восстановления личности, усвоение ей повторно или впервые позитивных с точки зрения общества социальных норм и ценностей, образцов поведения.

4. ___________________ - разрушение прежних позитивных норм и ценностей, взамен которых усваиваются новые антиобщественные нормы и ценности, образцы поведения.

5. ___________________________________ - несвоевременное, с опозданием усвоение личностью тех позитивных норм, образцов поведения, которые предписываются обществом для каждого этапа социализации.

6. ______________________ - поведение, отклоняющееся от общепринятых норм.

7. ______________________ - противоправное, криминальное поведение.

8. ______________________ - поведение, связанное с мозговой патологией.


Взаимопроверка

6. Домашнее задание. Составить письменно «прогноз жизни». 5 минут слайд 8

Цель: осознание главных жизненных целей; представить перспективную жизненную стратегию.

На листе бумаги дайте ответы на 3 вопроса. Постарайтесь написать как можно больше. Будьте, пожалуйста, искренни.

Вопрос 1: «Чего я хочу добиться (сделать) в жизни, начиная с сегодняшнего дня?

Вопрос 2: «Что я хочу сделать в ближайшие 3 года?»

Вопрос 3: «Если бы я знал, что ровно через полгода меня убьёт молния, что бы я хотел успеть сделать?»

Из каждого вопроса выберите по 3 главные цели, получится 9 главных жизненных целей. Проанализируем результаты на следующем занятии.

Слайд 8

7. Выставление и мотивация оценок (2 минуты)

6


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров169
Номер материала ДВ-411698
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх