Методическая разработка урока технологии на тему "Швейная машина" (5 класс)

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока

Урок разработали: Чернобровкина Татьяна Борисовна, МБОУ СОШ №42; 

 Класс: 5

 Учебник: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

 Тема урока:     Швейная машина

 Тип урока: комбинированный

Оборудование: швейные машины Janome -415, швейная машина 2-М класса с ручным приводом, швейная машина 2-М класса с ножным приводом, швейная машина «Чайка» с электроприводом, ПК, проектор, шкатулка со швейными инструментами, учебник технологии §19,  инструкционная карта,  карандаш, ручка, плакаты «Универсальная машина бытового назначения», «Правила техники безопасности при работе на швейной машине с электроприводом»  образцы (эталоны) строчек. 
 Методы обучения: словесный, наглядный, практический, деятельностный.

Планируемые результаты

1)                Предметные – учащиеся познакомятся с историей создания швейной машины, видами современных бытовых швейных машин; ознакомятся с устройством швейной машины, её основными узлами и деталями; обучаться рациональной организации рабочего места при выполнении машинных работ, соблюдению правил безопасного труда;  научатся  подготавливать машину к работе - наматывать нитки на шпульку, заправлять верхнюю и нижние нитки, прокладывать строчку (без ниток по бумаге) по прямой линии, поворот под углом.

2)                Метапредметные (УУД): регулятивные - определение последовательности выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, коммуникативные - умение работать в парах при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательный  анализ, синтез, обобщение, классификация, проводить рефлексию результатов деятельности, постановка и формирование проблемы в соответствии с правилами.   

3)                Личностные – самоопределение - умение провести самоанализ выполненной работы, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

№  этапа урока	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Мотивация (само-определение)  к учебной деятельности	Включение в учебную деятельность на личностном уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу»)    3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).	Организационный момент, проверка готовности к уроку. Создание позитивного настроя. - Добрый день, ребята! Я желаю вам удачного дня и хочу начать урок с загадок. (Слайд 3) Они обычно для шитья; И у ежа их видел я. Бываю на сосне, на ёлке, А называются? (Иголки) Шагает мастерица По шёлку да по ситцу, Как мал её шажок! Зовётся он - стежок (Иголка и нить) Инструмент бывалый - Не большой, не малый. У него полно забот, Он и режет, и стрижет. (Ножницы) На поляне шерстяной Пляшет тонконожка. Из-под туфельки стальной Выползает стежка. (Швейная машинка) - Как вы думаете, что общего между этими загадками? - На прошлом уроке мы изучили ручные швы. Напомните, как они называются и для чего предназначены?  (Слайд 4) - Сравните назначение ручных швов и машинных. - Какой шов прочнее? - Приведите пример использования ручного и машинного шва? - Хотелось бы вам научиться шить  на швейной машине? - Как вы думаете  пригодиться ли вам в будущем умение работать на швейной машине? - Скажите, как вы думаете, какая  сегодня тема урока? Помогает сформулировать тему урока. (Слайд 5)	Учащиеся настраиваются на работу.  Отгадывают загадки. Высказывают своё мнение, объединяя ответы на загадки в связующее звено. Ответы учащихся: - Все эти предметы предназначены для швейных работ. 1.Временное ниточное соединение двух деталей-сметывание. 2. Временное ниточное закрепление подогнутого края- заметывание. 3. Предохранение  среза детали от осыпания с помощью иглы и нитки-обметывание. Ответы учащихся: Ручные швы менее прочные, ими временно соединяют  детали одежды. - Машинные швы прочнее ими соединяют детали одежды. Делают вывод, что эти швы более прочные, ровные, красивые Формулируют тему урока: - Мы будим изучать швейную машину.	смыслообразование (Л); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). -  учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - анализ, синтез, обобщение, классификация, извлечение  необходимой информации (П); - целеполагание как постановка учебной  задачи (Р);
2.	Актуализа-ция знаний и  фикси-рование индивидуального затруднения в пробном действии	Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действия. Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Мотивировать к пробному учебному действию («надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания. Выявить затруднения в организации работы.	- Как  вы думаете, как давно существует швейная машина, и кто первый предложил идею её создания? Учитель предлагает учащимся по выбору исследовать эту проблему и подготовить  на следующий урок реферат или  презентацию «История создания швейной машины» Демонстрирует классификацию швейных машин. (Слайд 6). Учитель предлагает: - Давайте рассмотрим швейные машины, которые находятся в нашем кабинете технологии. - Найдите сходства и различия на этих машинах (разные виды приводов). Подводит к классификации по виду приводов швейной машины и наличию одинаковых деталей и механизмов (ручной, ножной, электрический), отмечает их достоинства и недостатки. (Слайд 7)	Ответы учащихся: Затруднение при ответе. 1или 2  учащихся выбирают индивидуальное задание. Изучают слайд и рассуждают вслух. Рассматривают швейные машины и рассуждают вслух: - чтобы понять, что я не знаю и как самому найти способ решения…	смыслообразова-ние (Л); анализ, синтез, обобщение классификация,                  извлечение необходимой информации из текстов (П); выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии  (Р);
3.	Выявление места и причины затруднения	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 1) Организовать восстановление выполненных         операций. 2)Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3)    Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием т.д.).	Предлагает учащимся выполнить на швейной машине несколько строчек. - Как вы думаете, что нужно знать и какие правила соблюдать при работе на швейной машине? В каком месте испытали затруднение? Почему?	Пробное действие ЗАТРУДНЕНИЕ! ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ! Формулирую затруднение: - Мне не понятно назначение данного устройства швейной машины. - Как называются детали машины? - Какие правила безопасности нужно соблюдать?  - Как заправить нить на машинке? С чего начать?	- анализ, синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
4.	Построение проекта выхода из затруднения	Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1)                Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2)                Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3)                Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной  цели.	(Слайд 8) - Чтобы преодолеть затруднение, необходимо определить цель - Какую цель ставим на этом уроке? - Что для этого нужно сделать? Какие ставим задачи? - Вы правильно обозначили  цель и задачи урока. Мы с вами познакомимся с ТБ при работе на швейной машине. Научимся заправлять верхнюю и нижнею нить и освоим приёмы работы на швейной машине. Физкультминутка Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! (потянуться) Спинку бодро разогнули, Ручки кверху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)	Определяют цель: научится шить на швейной машине. Ставят следующие задачи: - Ознакомиться с правилами безопасной работы на машинке. - Изучить узлы и детали? - Научиться заправлять швейную машину. - Освоить технику работы на швейной машине. Выполняют упражнения физкультминутки,  повторяя за учителем.	- самоопределение (Л); смыслообразова-ние (Л); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); планирование (Р); прогнозирование (Р); учет разных мнений  (К); аргументация своего мнения и позиции (К); планирование учебного сотрудничества (К).
5.	Реализация построенного проекта	Построение и фиксация нового знания: 1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.Организовать фиксацию нового способа действия в речи.  3.  Организовать фиксацию преодоления затруднений.	Предлагает рассмотреть рис. 69 на стр.120 и изучить основные узлы швейной машины с электрическим приводом. Учитель демонстрирует   на слайде (или таблице) основные элементы швейной машины и сопоставляет их с деталями непосредственно на швейной машине, дает название узлам и деталям. (Слайд 9) Знакомит со стендом по ТБ при работе на швейной машине. (Слайд 10)	Работают  с учебником, выписывают в рабочую тетрадь названия узлов машины. Учащиеся составляют алгоритм действий по подготовке машины к работе.  и приемам работы на ней (используя материал учебника, стр. 121-124) Фронтально зачитывают правила по ТБ при работе на швейной машине.	- познавательная инициатива (Р); - выдвижение гипотез и их обоснование (П); - достижение договоренностей и согласование общего решения (К).
6.	Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи	Применение нового знания в типовых заданиях. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1)– фронтально; 2) – в парах или группах.	- Давайте вернемся к пробному действию и выполним его с учётом полученных знаний.  Узнаем, правильно ли вы сделали - Раздаёт инструкционные карты №1-№2  с описанием заправки верхней и нижней нити. (Слайд 11-12) Корректирует работу учащихся. Контролирует деятельность учащихся и консультирует при выполнении практической работы.	Работают  в парах с опорой на эталон. Выполняют практическую работу с опорой на эталон и проговариванием каждого шага во внешней речи.	- учет разных мнений, разных позиций (К); - достижения договоренности и согласования общего решения (К); -управление поведения партнера (К).
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. - По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности применение нового способа действия.	- Мы подготовили швейную машину к работе, а сейчас освоим работу на ней. Выдаёт инструкционную карту №2  с описанием выполнения строчки. (Слайд 13) Проводит инструктаж самостоятельной практической работы учащихся.	Обсуждают и анализируют  правильность выполнения работы по инструкционной карте. Выполняют самостоятельную работу №2 по инструкционной карте.	анализ, обобщение (П);  саморегуляция в ситуации затруднения (Р); использование критериев для обоснования своего суждения (К);  установление личностной значимости в практической деятельности (Л);
8.	Включение в систему знаний и повторение	Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	Рекомендует, на что обратить внимание при выполнении практической работы. Предлагает сравнить полученный результат работы с эталоном образцом  Выдаёт карточки  с упражнением «Проверь себя».	Помогают  друг другу выполнить задание всем членам группы.  Применяют последовательность работы по схеме. Выполняют практическую работу, задают вопросы учителю. Сравнивают свою работу с эталоном образцом.	выполнение действий по алгоритму (П); нравственно-этическое оценивание усвояемого содержания (Л).
9.	Рефлексия учебной деятельности	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания 1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 3) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Подведём итог урока.  -Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Когда это знание будет вам необходимо? - Назовите правила  организации рабочего места. -Назовите основные узлы швейной машины. - В чем заключается подготовка швейной машины к работе? - Расскажите о приемах работы на швейной машине  (начало работы, поворот строчки, закрепка  вначале и конце строчки, окончание работы)  Домашнее здание (Слайд 14) Задание для всех: - Повторить §19, оформить образец машинной строчки в портфолио. - Подготовь швейные инструменты и кусочек хлопчатобумажной ткани для образцов. Задание дополнительное (по желанию)  - Подготовь презентацию об истории швейной машины. - Подготовить сообщение о современных швейных машинах.	Отвечают на вопросы учителя. Дети анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы. Ученики оценивают степень достижения цели. Составляют план действий, направленный на получение недостающих знаний и умений.	рефлексия способов и условий действия (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);  адекватное понимание причину успеха и  неуспеха в учебной      деятельности (Р).