207940
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокТехнологияКонспектыМетодическая разработка урока технологии на тему "Швейная машина" (5 класс)

Методическая разработка урока технологии на тему "Швейная машина" (5 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока


Урок разработали: Чернобровкина Татьяна Борисовна, МБОУ СОШ №42;

Класс: 5

Учебник: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

Тема урока: Швейная машина

Тип урока: комбинированный

Оборудование: швейные машины Janome -415, швейная машина 2-М класса с ручным приводом, швейная машина 2-М класса с ножным приводом, швейная машина «Чайка» с электроприводом, ПК, проектор, шкатулка со швейными инструментами, учебник технологии §19, инструкционная карта, карандаш, ручка, плакаты «Универсальная машина бытового назначения», «Правила техники безопасности при работе на швейной машине с электроприводом» образцы (эталоны) строчек. 
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, деятельностный.

Планируемые результаты

  1. Предметные – учащиеся познакомятся с историей создания швейной машины, видами современных бытовых швейных машин; ознакомятся с устройством швейной машины, её основными узлами и деталями; обучаться рациональной организации рабочего места при выполнении машинных работ, соблюдению правил безопасного труда; научатся подготавливать машину к работе - наматывать нитки на шпульку, заправлять верхнюю и нижние нитки, прокладывать строчку (без ниток по бумаге) по прямой линии, поворот под углом.

  2. Метапредметные (УУД): регулятивные - определение последовательности выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, коммуникативные - умение работать в парах при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательный анализ, синтез, обобщение, классификация, проводить рефлексию результатов деятельности, постановка и формирование проблемы в соответствии с правилами.

  1. Личностные – самоопределение - умение провести самоанализ выполненной работы, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.



этапа урока


Этап урока


Цель


Деятельность учителя


Деятельность ученика


Формируемые УУД

Мотивация (само-определение)

к учебной деятельности

Peterson




Включение в учебную деятельность на личностном уровне.

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

2. Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу»)

3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).


Организационный момент, проверка готовности к уроку.

Создание позитивного настроя.

- Добрый день, ребята! Я желаю вам удачного дня и хочу начать урок с загадок.

(Слайд 3)

Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я.
Бываю на сосне, на ёлке,
А называются?
(Иголки)
Шагает мастерица
По шёлку да по ситцу,
Как мал её шажок!
Зовётся он - стежок
(Иголка и нить)
Инструмент бывалый -
Не большой, не малый.
У него полно забот,
Он и режет, и стрижет.
(Ножницы)
На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка.
(Швейная машинка)

- Как вы думаете, что общего между этими загадками?

- На прошлом уроке мы изучили ручные швы. Напомните, как они называются и для чего предназначены? (Слайд 4)








- Сравните назначение ручных швов и машинных.

- Какой шов прочнее?

- Приведите пример использования ручного и машинного шва?

- Хотелось бы вам научиться шить на швейной машине?

- Как вы думаете пригодиться ли вам в будущем умение работать на швейной машине?

- Скажите, как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Помогает сформулировать тему урока.

(Слайд 5)

Учащиеся настраиваются на работу.

Отгадывают загадки.

Высказывают своё мнение, объединяя ответы на загадки в связующее звено.




Ответы учащихся:

















- Все эти предметы предназначены для швейных работ.

1.Временное ниточное соединение двух деталей-сметывание.

2. Временное ниточное закрепление подогнутого края- заметывание.

3. Предохранение среза детали от осыпания с помощью иглы и нитки-обметывание.

Ответы учащихся:

Ручные швы менее прочные, ими временно соединяют детали одежды.

- Машинные швы прочнее ими соединяют детали одежды.

Делают вывод, что эти швы более прочные, ровные, красивые

Формулируют тему урока:

- Мы будим изучать швейную машину.

смыслообразование (Л);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

- учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- анализ, синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации (П);

- целеполагание как постановка учебной

задачи (Р);



Актуализа-ция знаний и фикси-рование индивидуального затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действия.


Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Мотивировать к пробному учебному действию («надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы.

- Как вы думаете, как давно существует швейная машина, и кто первый предложил идею её создания?

Учитель предлагает учащимся по выбору исследовать эту проблему и подготовить на следующий урок реферат или презентацию «История создания швейной машины»

Демонстрирует классификацию швейных машин. (Слайд 6).


Учитель предлагает:

- Давайте рассмотрим швейные машины, которые находятся в нашем кабинете технологии.


- Найдите сходства и различия на этих машинах (разные виды приводов).

Подводит к классификации по виду приводов швейной машины и наличию одинаковых деталей и механизмов (ручной, ножной, электрический), отмечает их достоинства и недостатки.

(Слайд 7)

Ответы учащихся:

Затруднение при ответе.



1или 2 учащихся выбирают индивидуальное задание.




Изучают слайд и рассуждают вслух.


Рассматривают швейные машины и рассуждают вслух:

- чтобы понять, что я не знаю и как самому найти способ решения…








смыслообразова-ние (Л);

анализ, синтез, обобщение

классификация, извлечение необходимой информации из текстов (П);

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(Р);






Выявление места и причины затруднения

Peterson7

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2)Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.

  1. Организовать

соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием т.д.).

Предлагает учащимся выполнить на швейной машине несколько строчек.




- Как вы думаете, что нужно знать и какие правила соблюдать при работе на швейной машине?





В каком месте испытали затруднение?

Почему?


Пробное действие

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

Формулирую затруднение:

- Мне не понятно назначение данного устройства швейной машины.

- Как называются детали машины?

- Какие правила безопасности нужно соблюдать?

- Как заправить нить на машинке?


С чего начать?




- анализ, синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Построение проекта выхода из затруднения


Peterson8

Peterson9

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

  1. Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

  2. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

  3. Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

(Слайд 8)


- Чтобы преодолеть затруднение, необходимо определить цель

- Какую цель ставим на этом уроке?

- Что для этого нужно сделать?

Какие ставим задачи?


- Вы правильно обозначили цель и задачи урока.

Мы с вами познакомимся с ТБ при работе на швейной машине. Научимся заправлять верхнюю и нижнею нить и освоим приёмы работы на швейной машине.


Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

Определяют цель:

научится шить на швейной машине.

Ставят следующие задачи:

- Ознакомиться с правилами безопасной работы на машинке.

- Изучить узлы и детали?

- Научиться заправлять швейную машину.

- Освоить технику работы на швейной машине.



Выполняют упражнения физкультминутки, повторяя за учителем.

- самоопределение (Л);

смыслообразова-ние (Л);

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

планирование (Р);

прогнозирование (Р);

учет разных мнений (К);

аргументация своего мнения и позиции (К);

планирование учебного сотрудничества (К).

Реализация построенного проекта

Peterson10

Построение и фиксация нового знания:

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовать

фиксацию

преодоления

затруднений.


Предлагает рассмотреть рис. 69 на стр.120 и изучить основные узлы швейной машины с электрическим приводом.


Учитель демонстрирует на слайде (или таблице) основные элементы швейной машины и сопоставляет их с деталями непосредственно на швейной машине, дает название узлам и деталям.

(Слайд 9)

Знакомит со стендом по ТБ при работе на швейной машине.

(Слайд 10)


Работают с учебником, выписывают в рабочую тетрадь названия узлов машины.


Учащиеся составляют алгоритм действий по подготовке машины к работе. и приемам работы на ней (используя материал учебника, стр. 121-124)

Фронтально зачитывают правила по ТБ при работе на швейной машине.


- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К).


6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


Peterson12

Применение нового знания в типовых заданиях.

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

1)– фронтально;

2) – в парах или группах.


- Давайте вернемся к пробному действию и выполним его с учётом полученных знаний. Узнаем, правильно ли вы сделали


- Раздаёт инструкционные карты №1-№2 с описанием заправки верхней и нижней нити.

(Слайд 11-12)


Корректирует работу учащихся.


Контролирует деятельность учащихся и консультирует при выполнении практической работы.





Работают в парах с опорой на эталон.






Выполняют практическую работу с опорой на эталон и проговариванием каждого шага во внешней речи.

- учет разных мнений, разных позиций (К);

- достижения договоренности и согласования общего решения (К);

-управление поведения партнера (К).


7.


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Peterson13

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

- По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности применение нового способа действия.

- Мы подготовили швейную машину к работе, а сейчас освоим работу на ней.

Выдаёт инструкционную карту №2

с описанием выполнения строчки.

(Слайд 13)


Проводит инструктаж самостоятельной практической работы учащихся.

Обсуждают и анализируют правильность выполнения работы по инструкционной карте.



Выполняют самостоятельную работу №2 по инструкционной карте.

анализ, обобщение (П);

саморегуляция в ситуации затруднения (Р); использование критериев для обоснования своего суждения (К);

установление личностной значимости в практической деятельности (Л);

8.

Включение в систему знаний и повторение

Peterson14

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.


Рекомендует, на что обратить внимание при выполнении практической работы.


Предлагает сравнить полученный результат работы с эталоном образцом

Выдаёт карточки с упражнением «Проверь себя».

Помогают друг другу выполнить задание всем членам группы. Применяют последовательность работы по схеме. Выполняют практическую работу, задают вопросы учителю.

Сравнивают свою работу с эталоном образцом.

выполнение действий по алгоритму (П);

нравственно-этическое оценивание усвояемого содержания (Л).


9.

Рефлексия учебной деятельности

Peterson15

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

3) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.



Подведём итог урока.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Когда это знание будет вам необходимо?

- Назовите правила организации рабочего места.

-Назовите основные узлы швейной машины.

- В чем заключается подготовка швейной машины к работе?

- Расскажите о приемах работы на швейной машине (начало работы, поворот строчки, закрепка вначале и конце строчки, окончание работы)

Домашнее здание (Слайд 14)

Задание для всех:

- Повторить §19, оформить образец машинной строчки в портфолио.

- Подготовь швейные инструменты и кусочек хлопчатобумажной ткани для образцов.

Задание дополнительное (по желанию)

- Подготовь презентацию об истории швейной машины.

- Подготовить сообщение о современных швейных машинах.


Отвечают на вопросы учителя.


Дети анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы.

Ученики оценивают степень достижения цели.

Составляют план действий, направленный на получение недостающих знаний и умений.







рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

адекватное понимание причину успеха и неуспеха в учебной деятельности (Р).




Общая информация

Номер материала: ДA-053212

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.