Методическая разработка урока учебной практики Тема: «Инструменты и приспособления для ручных работ»

                                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

                                           ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

          ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                           «Донецкий Учебный Центр №124»

                                  Методическая разработка

                                   урока учебной практики

Тема: «Инструменты и приспособления для ручных работ»

Предмет, дисциплина (модуль) Практика учебная ПМ.01  Выполнение работ по профессии швея

                                                                                                                    Разработал

                                                          Мастер производственного обучения  Рамус Евгений Васильевич

                                            ГПОУ «Донецкий учебный центр №124»

                                                                              2019 г.

 

 

 

Методическая разработка урока по профессиональной подготовке портных "Инструменты и приспособления для ручных работ"

Разделы: Технология

---

Тот, кто хочет лучше сделать свою
работу, должен сначала привести в порядок 
свой инструмент.
Конфуций

Пояснительная записка

Тема “Инструменты и приспособления” одна из первых (после правил техники безопасности) в изучении технологии ручных работ. Благодаря данной теме, учащиеся знакомятся с инструментами и основными видами приспособлений в швейном производстве. Часть информации учащимся известна из курса технологии (обслуживающий труд) 5–9-х классов, из собственного жизненного опыта. Задача учителя – помочь учащимся найти способы приведения в систему этих познаний и дополнить их новым знанием с точки зрения профессиональной подготовки. Все это необходимо для формирования умений и навыков в последующих практических работах при пошиве изделий на протяжении всего курса обучения. От правильного выбора инструментов и приспособлений зависит в конечном итоге качество обработки, уровень производительности труда, эффективность работы в целом.

Опережающие задания предварительно даны четырем учащимся – подготовить краткие выступления (1–2 мин.) по истории известных инструментов и приспособлений.

Примерно в середине урока осуществляется процесс переключения внимания, снятия некоторого напряжения путем физического упражнения “Ножницы”.

Закрепление материала проводится в форме небольшой самостоятельной работы:

• все учащиеся отвечают на вопросы теста (см. приложение 4),
• все учащиеся выполняют практическое задание (см. приложение 5) по вариантам.

Учащиеся решают головоломки-словограммы “Инструменты и приспособления”: каждый ученик выбирает себе головоломку II или III уровня сложности (см. приложение 6).<Приложение 6>

Домашнее задание предлагается по выбору:

• принести для музея швейной мастерской ненужные в доме швейные инструменты и приспособления (с согласия родителей);
• придумать загадки об инструментах и приспособлениях;
• составить список усовершенствований инструмента или приспособления (по своему выбору).

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения учащихся:

1. Иванов С.А. 1000 лет озарений. История вещей. – М.: Яуза; ЭКСМО-Пресс, 2001.
2. Морок А., Разумовская К. Интимные приметы. – М.: СЛОВО, 2002.

Цели урока:

1. Образовательная (предметно-информационная составляющая качества образования):

• знать виды инструментов и приспособлений для ручных работ, их назначение, правила выбора;
• иметь представление об истории инструментов для ручных работ.

2. Воспитательная (деятельностно-коммуникативная составляющая качества образования):

• уметь правильно выбирать для практических работ необходимый инструмент и приспособления;

• владеть культурой сбора информации.

3. Развивающая (ценностно-ориентационная составляющая качества образования):

• понимание значения правильного подбора инструментов и приспособлений для качественной обработки изделий.

Тип урока:

• по дидактической цели: изучение нового материала;
• по способу организации познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый;
• по источнику знаний: словесный, наглядно-демонстрационный, практический.

Средства обучения:

Коллекции наперстков, ножниц, булавок, игл, сантиметровых лент, резцов, лекал и других приспособлений; раскладушка с информацией из истории инструментов и приспособлений; плакат-эпиграф; образцы тканей; карточки с головоломками-словограммами “Инструменты и приспособления” (двух уровней); карточки-задания по выбору инструментов; таблицы с характеристиками игл, ножниц, наперстков.

Планируемый результат:

• знание инструментов и приспособлений;
• умение выбрать инструменты и приспособления для определенных видов работ и тканей;
• осознание зависимости качества обработки от правильного выбора инструментов.

Межпредметные связи: история, литература, физкультура.

Ход урока

I. Организационная часть.

1.1. Проверка присутствия.

1.2. Проверка готовности к уроку.

II. Подготовка к изучению нового материала.

Формулирование темы и целей урока.

III. Объяснение нового материала.

3.1. Понятие “инструмента” и “приспособления”.
3.2. Виды инструментов и приспособлений.
3.3. Краткая история инструментов и основных видов приспособлений.
3.4. Физическая разминка: упражнение “Ножницы”.
3.5. Народная мудрость об инструментах и приспособлениях.

IV. Самостоятельная работа учащихся по закреплению знаний об инструментах и приспособлениях, умений их правильного выбора для определенных видов работ и тканей.

V. Заключительная часть.

5.1 Оценка самостоятельных работ учащихся.
5.2. Подведение итогов урока.
5.3 Домашнее задание.
5.4 Рекомендуемая литература для дополнительного чтения учащихся.

Краткий план-конспект урока

онная часть. Проверяет присутствующих на уроке и готовность к уроку.
II. Подготовка к изучению нового материала. 2.1. Предлагает учащимся сформулировать тему урока, опираясь на эпиграф к уроку. 2.2. Предлагает учащимся совместно определить цели урока путем ответов на вопросы: Зачем необходима эта тема для изучения? Можно ли обойти ее вниманием при выполнении практических работ? Почему? Ответ обоснуйте.	Совместно с учителем формулируют тему урока, записывают в тетрадь. Совместно с учителем формулируют цели урока, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение.
III. Объяснение нового материала. 3.1. Понятие “инструмента” и “приспособления”. Задает вопросы учащимся: Назовите известные Вам инструменты и приспособления для ручных работ. Записывает на доске все называемые учащимися инструменты и приспособления. Сравните, чем отличаются инструменты от приспособлений? Подчеркивает на доске названия инструментов (игла, ножницы, наперсток, сантиметровая лента). Формулирует понятия “инструмента” и “приспособления”. 3.2. Виды инструментов и приспособлений, их краткая история. Предлагает учащимся последовательно ознакомиться с коллекциями инструментов и приспособлений, слушает выступления учащихся. Обращает внимание учащихся на особенности каждого инструмента. Задает вопросы учащимся по правилам техники безопасности при обращении с ручными инструментами и приспособлениями. 3.3. Предлагает выполнить физическое упражнение “Ножницы” (см. приложение 2). <Приложение 2> 3.4. Народная мудрость об инструментах и приспособлениях (см. приложение 3). <Приложение 3> Какие Вы знаете загадки об инструментах? На какие качества инструмента направлены загадки? Знаете ли Вы какие-либо народные приметы, связанные с инструментами? Почему так живучи приметы? Можете ли Вы привести примеры из своего жизненного опыта? Подводит итог высказываний.	Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, формулируют отличия. Записывают в тетрадях.
V. Самостоятельная работа учащихся по закреплению знаний темы урока. Наблюдает, отвечает на возникшие вопросы.	Фронтальное выполнение теста (см. приложение 4) с самооцениванием результата всеми учащимися. Выполнение практической работы (см. приложение 5) на два варианта с взаимооценкой. Выполнение уровневых заданий дифференцированно: одна часть учеников выбирает головоломку-словограмму второго уровня сложности, другая часть – третьего уровня (см. приложение 6). <Приложение 4> <Приложение 5> <Приложение 6>
V. Заключительная часть. 5.1. Оценивает самостоятельные работы учащихся (за головоломки выставляются только “хорошие” и “отличные” оценки). 5.2. Подводит итог урока, возвращаясь к первоначально поставленным целям. 5.3. Домашнее задание дает, учитывая выбор учащихся. 5.4. Рекомендует дополнительную литературу по теме урока. 5.5. Благодарит всех за плодотворную работу.	Слушают правильные ответы, проверяют свои работы. Записывают в дневниках, выбирают инструменты и приспособления для усовершенствования. Слушают, записывают.