Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока в 8 классе "Гидроксиды. Основания"

Методическая разработка урока в 8 классе "Гидроксиды. Основания"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Химия

Документы в архиве:

Название документа Опорный конспект.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Опорный конспект

Тема:

Гидроксиды – это ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая

формула


Название

гидроксида

=




Дайте названия веществам:

NaOH

Al(OH)3

CuOH

Cu(OH)2

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________




ГИДРОКСИДЫ


ОСНОВАНИЯ


АМФОТЕРНЫЕ ГИДРОКСИДЫ

растворимые в воде

(щелочи)

нерастворимые в воде













Свойства оснований

Индикатор

Нейтральная среда

Щелочная среда











Получение оснований

растворимых (щелочей)


нерастворимых




1. ________________________________ __________________________________

__________________________________

__________________________________


1. ________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________



2. ________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________



Выполните упражнение:

Li + H2O = ____________________________

CrCl2 + KOH = ________________________

BaO + H2O = __________________________

MgSO4 + NaOH = ______________________


Назовите следующие гидроксиды:

Mg(OH)2 – ____________________________________________________________________

Ca(OH)2 – ____________________________________________________________________

Zn(OH)2 – ____________________________________________________________________

Cr(OH)3 – _____________________________________________________________________

Mn(OH)2 – ____________________________________________________________________



Все понял

Частично понял

Ничего не понял

1. Определение




2. Название оснований




3. Классификация




4. Свойства




5. Получение





Выполните самостоятельно:

Са + H2O = ____________________________

K2O + H2O = __________________________

CuSO4 + NaOH = _______________________

AlCl3 + NaOH = ________________________

Fe(NO3)3 + KOH = _____________________

ZnSO4 + KOH = ________________________





Название документа Приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_8b239c4.gifhello_html_m45f593b5.gifhello_html_4f689ebe.gifhello_html_6c1941da.gifhello_html_m1fbfa046.gifhello_html_m4d22add.gifhello_html_m300b2845.gifhello_html_4f0c6779.gifhello_html_6a26d1c7.gifhello_html_m4721d0cf.gifПриложение

  1. Оксиды – это...

  2. Вставьте формулы оксидов:

  • В земной коре – литосфере находятся: оксид алюминия_______ (глина), оксид кремния (IV)______ (песок) и оксид железа (III)_____.

  • Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода_______ (вода).

  • В воздухе есть оксид углерода (IV)______ (углекислый газ).

  • В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющие атмосферу: оксид углерода (II)______ (угарный газ), оксид серы (IV)______ (сернистый газ) и оксид азота (IV)________ (бурый газ).



  1. Классификация оксидов: Оксиды







  1. Составьте уравнения осуществимых реакций.

Из букв, соответствующих химическим свойствам кислотных оксидов, составьте название одного из классов неорганических веществ: □□□□.

  1. SO3 + Na2O →__________________________ С

  2. CuO+ H2O →_________________________ М

  3. SiO2+ NaOH →________________________ O

  4. CaO+H2O →__________________________ З

  5. N2O5+ H2O →_________________________ Л

  6. FeO+ H2O →__________________________ Т

  7. CO2+ CaO →__________________________ И

  8. Na2O + H2O ________________________ О

  9. SiO2+ CO2__________________________ П

  10. FeO+ CO2__________________________ Л

  11. K2O+MgO _________________________ H

  12. CuO+ Ca(OH)2______________________ К

  13. K2O+H2SO4_________________________ А

  14. СuO+ K2O →__________________________ A

  15. CO2+ H2SO4→_________________________ E










Название документа Тарасенко М.А.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Здравствуйте ребята! 

В этот час позвольте пожелать

Вам к познанью нового стремиться.

Наш девиз: «Бороться и искать!»

И еще: «Найти и не сдаваться!»

Ребята, для того, чтобы изучить новую тему, давайте проверим вашу готовность к уроку (материал прилагается).

Обратите внимание на слайд. Здесь написаны формулы некоторых веществ.

Что общего во всех этих формулах? (сочетание групп ОН)

А в чем разница между этими веществами? (в них разные металлы)

А в чем еще разница? (разные цифры стоят после гидроксогруппы)

А что эти индексы показывают? (количество гидроксогрупп)

Мы можем записать общую формулу оснований? (Me(OH)n)

Итак, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Каких целей мы должны достигнуть?

Запишите фамилию и имя в опорном конспекте.

Какое можно дать определение основаниям, исходя из того, что любое определение состоит из термина, ключевого слова и пояснения?

Какой термин мы рассматриваем? (Основания)

Ключевыми словами является слова «сложные вещества». Значит, основания – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и гидроксогруппы ОН.

Любое вещество имеет свое название, в том числе и основания. Как же правильно называть основания? Рассмотрим их номенклатуру.

В названии основания на первом месте стоит слово гидроксид, затем название металла в родительном падеже. Если металл проявляет переменную валентность, то ее значение указывается римской цифрой в скобках.

Например: NaOH – гидроксид натрия, Al(OH)3 – гидроксид алюминия, CuOH – гидроксид меди(I), Cu(OH)2 – гидроксид меди(II).

Но некоторые основания имеют и другое название. Примером могут служить гидроксиды натрия и калия – едкий натр и едкое кали. Как появились эти названия?

Гидроксид натрия

Что за вещество скрывается под названиями "алкаль", "едкая щелочная соль", "каустик", "каустическая сода"? Так называли в разные времена в России гидроксид натрия. До сих пор сохранилось его старое название – едкий натр, предложенное еще в 1807 году русским химиком Александром Ивановичем Шерером. В быту гидроксид натрия именуют каустической содой, хотя к соде отношения он не имеет. Уж лучше его просто называть "каустиком" (от греческого "каустикос" – жгучий, едкий). Раствор и кристаллы очень опасны в обращении: при попадании в пищевод человека всего 0,01–0,02 г наступает смерть в первые же часы или сутки. На коже он вызывает глубокие и долго незаживающие ожоги.

Также гидроксид натрия применяют в производстве мыла, в кожевенной промышленности, фармацевтике и в производстве бумаги.


Гидроксид калия

Называют "едкое кали" по аналогии с гидроксидом натрия. Используется при "варке" тугоплавкого стекла, производстве бумаги, жидкого мыла.

Гидроксид кальция

В технической литературе и в быту часто встречаются такие названия веществ: "воздушная", или "негашеная известь", "известковое молоко", "известковая вода". Негашеная известь – это оксид кальция, получаемый при обжиге мела; гашеная известь – это гидроксид кальция, получаемый при обработке оксида кальция водой. Этот процесс протекает с большим выделением теплоты. Известковое молоко – суспензия гидроксида кальция в воде, применяемая для побелки потолков, стен, стволов деревьев по весне для защиты от обморожений и вредных насекомых.

Еще раз послушаем название изучаемого сегодня класса неорганических соединений:

гидроксиды = оксид +"гидра" (вода)

Следовательно, каждому гидроксиду соответствует свой оксид. Например:

NaOH Na2O

Al(OH)3 hello_html_6ab8aa1c.gif Al2O3

CuOH Cu2O

Cu(OH)2 CuO


ФИЗМИНУТКА

Рассмотрим классификацию. Гидроксиды подразделяют на основания и амфотерные гидроксиды. Об амфотерных гидроксидах мы будем говорить позже. Вторая классификация по растворимости в воде, по этому признаку все основания подразделяют на: растворимые (щелочи) и нерастворимые. К щелочам относят гидроксиды металлов IА и некоторых металлов IIА, остальные к нерастворимым.

(Работа с таблицей растворимости).

Из четырех оснований NaOH, Cu(OH)2, Fe(OH)3, Ba(OH)2, учащиеся определяют щелочи и нерастворимые основания. Записывают их формулы в соответствующие графы в схеме.

Демонстрация образцов едкого натра и едкого кали.

Что произойдет, если опустить несколько таблеток в воду?

Демонстрационный опыт "Растворимость оснований"

  1. Растворяются ли эти вещества?

  2. Как изменяется температура при растворении этих веществ?

  3. Какие физические характеристики можно дать раствору?

Свойства оснований

Ой, ребята, что же я натворила! Мне нужно запить таблетку водой, я специально приготовила воду в одной из пробирок, а подписать пробирку – забыла. А если я вдруг выпью не воду, а раствор щелочи? Что же будет тогда? Предложите ваш вариант, чтобы отыскать пробирку с водой и со щелочью (проблемная ситуация).

Нам в таких ситуациях помогают индикаторы (указатели) – вещества, изменяющие окраску в зависимости от среды.

Самым первым появился индикатор лакмус. Лакмус – это водный настой лакмусового лишайника, растущего на скалах в Шотландии. Этот индикатор случайно открыл в 1663 году английский физик и химик Роберт Бойль. Позднее лакмусовым настоем стали пропитывать фильтровальную бумагу; ее высушивали и получали таким образом "лакмусовые бумажки".

Демонстрационный опыт "Испытание растворов гидроксидов индикаторами".

Индикатор

Нейтральная среда

Щелочная среда











Индикатор лакмус синий — щелочь тут, не стой разиней!

Фенолфталеиновый в щелочах малиновый.

Вид мой в щелочи смешон: я сразу желтый как лимон (метилоранж).


Получение оснований

  1. Активный металл + вода щелочь + водород

  2. Оксид активного металла + вода щелочь

  3. Соль (в растворе) + щелочь нерастворимое основание + другая соль

Закрепление (задание в опорном конспекте)


Рефлексия

Итак, путешественники по классам неорганических соединений, мы добрались до финиша. Большой багаж знаний вы получили сегодня. Теперь очень важно этот багаж рассортировать, разложить по полочкам, чтобы ни одна крупица не была потеряна. Для этого попытайтесь честно ответить на вопросы таблицы, поставив плюс в той колонке, которая, наиболее реально соответствует вашему уровню усвоения сегодняшнего материала.


Все понял

Частично понял

Ничего не понял

1. Определение




2. Название оснований




3. Классификация




4. Свойства




5. Получение














Название документа Тарасенко М.А.pptx

ДЕВИЗ УРОКА Бороться и искать! Найти и не сдаваться!
Ca(OH)2 КОН Cu(OH)2 Al(OH)3 NaOH 1. Что общего в формулах этих веществ? 2. А...
Гидроксиды. Основания Тарасенко Марина Александровна, учитель химии 8 класс (...
Основания - сложные вещества, состоящие из атомов металлов и гидроксогруппы О...
Назовите вещества NaOH - гидроксид натрия Al(OH)3 - гидроксид алюминия СuOH -...
Историческая справка алкаль, каустик, каустическая сода NaOH - едкое кали КO...
 гидроксид оксид «гидра» вода NaOH Al(OH)3 СuOH Сu(OH)2 Na2O Al2O3 Cu2O CuO
ФИЗМИНУТКА
ГИДРОКСИДЫ Амфотерные гидроксиды Растворимые в воде (щелочи) Нераствори-мые в...
ПОЛУЧЕНИЕ ОСНОВАНИЙ ЩЕЛОЧЕЙ НЕРАСТВОРИМЫХ 1. Активный металл + вода = щелочь...
Домашнее задание §41, упр. 2
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ДЕВИЗ УРОКА Бороться и искать! Найти и не сдаваться!
Описание слайда:

ДЕВИЗ УРОКА Бороться и искать! Найти и не сдаваться!

№ слайда 2 Ca(OH)2 КОН Cu(OH)2 Al(OH)3 NaOH 1. Что общего в формулах этих веществ? 2. А
Описание слайда:

Ca(OH)2 КОН Cu(OH)2 Al(OH)3 NaOH 1. Что общего в формулах этих веществ? 2. А в чем разница между этими веществами?

№ слайда 3 Гидроксиды. Основания Тарасенко Марина Александровна, учитель химии 8 класс (
Описание слайда:

Гидроксиды. Основания Тарасенко Марина Александровна, учитель химии 8 класс (13-14 лет)

№ слайда 4 Основания - сложные вещества, состоящие из атомов металлов и гидроксогруппы О
Описание слайда:

Основания - сложные вещества, состоящие из атомов металлов и гидроксогруппы ОН. Общая формула: Me(OH)n

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Назовите вещества NaOH - гидроксид натрия Al(OH)3 - гидроксид алюминия СuOH -
Описание слайда:

Назовите вещества NaOH - гидроксид натрия Al(OH)3 - гидроксид алюминия СuOH - гидроксид меди(I) Сu(OH)2 - гидроксид меди(II)

№ слайда 7 Историческая справка алкаль, каустик, каустическая сода NaOH - едкое кали КO
Описание слайда:

Историческая справка алкаль, каустик, каустическая сода NaOH - едкое кали КOH - известковое молоко Ca(OH)2

№ слайда 8  гидроксид оксид «гидра» вода NaOH Al(OH)3 СuOH Сu(OH)2 Na2O Al2O3 Cu2O CuO
Описание слайда:

гидроксид оксид «гидра» вода NaOH Al(OH)3 СuOH Сu(OH)2 Na2O Al2O3 Cu2O CuO

№ слайда 9 ФИЗМИНУТКА
Описание слайда:

ФИЗМИНУТКА

№ слайда 10 ГИДРОКСИДЫ Амфотерные гидроксиды Растворимые в воде (щелочи) Нераствори-мые в
Описание слайда:

ГИДРОКСИДЫ Амфотерные гидроксиды Растворимые в воде (щелочи) Нераствори-мые в воде Основания

№ слайда 11 ПОЛУЧЕНИЕ ОСНОВАНИЙ ЩЕЛОЧЕЙ НЕРАСТВОРИМЫХ 1. Активный металл + вода = щелочь
Описание слайда:

ПОЛУЧЕНИЕ ОСНОВАНИЙ ЩЕЛОЧЕЙ НЕРАСТВОРИМЫХ 1. Активный металл + вода = щелочь + водород 2. Оксид активного металла + вода = щелочь 1. Соль (растворимая) + щелочь = нерастворимое основание + другая соль

№ слайда 12 Домашнее задание §41, упр. 2
Описание слайда:

Домашнее задание §41, упр. 2

Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Учитель химии: Тарасенко Марина Александровна

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

Тема

Гидроксиды. Основания

Тип урока

Комбинированный.

Цели урока

обучающие:

  • сформировать представления о гидроксидах металлов;

  • обобщить и систематизировать знания об основаниях, их составе и способах получения;

  • начать формировать представления о реакциях обмена.

развивающие:

  • способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;

  • развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.

воспитательные:

  • способствовать формированию коммуникативной компетентности учащихся;

  • воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.

Планируемые результаты

предметные:

  • знать состав оснований, их классификацию;

  • уметь составлять формулы оснований, распознавать раствор щелочи с помощью индикатора;

  • уметь определять реакции обмена;

  • знать правила ТБ при работе со щелочами.


метапредметные:

Познавательные:

  • умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

  • умение вести наблюдение;

  • умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.

Регулятивные:

  • умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

  • умение соотносить учебные действия с известными правилами;

  • умение осознавать уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

  • умение формулировать высказывание;

  • умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

  • умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

личностные:

  • проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

  • проявление творческого отношения к процессу обучения.

Форма работы на уроке

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

Поисковый, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, беседа.

Используемые педагогические технологии

ИКТ, проблемного обучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения.

Средства обучения

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Оборудование и реактивы

Мультимедийный комплекс.













Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Средства: учебник, ЭОР, КИТ

I. Организацион-ный этап

Приветствие и мотивация:

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.


Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).










II. Проверка домашнего задания

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.

Учитель раздает карточки с дифференцированными заданиями.













Работают возле доски и на рабочем месте.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- контроль, коррекция (Р).

Раздаточный материал

III. Постановка цели занятия перед учащимися

Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.


Знакомятся с планом работы, определяют для себя цели работы на уроке на его основе.

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).


IV. Организация восприятия и осмысления новой информации

Организация внимания учащихся;

подача материала блоками – на русском и английском языках; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.

1. Определение понятия «гидроксиды».

2. Номенклатура гидроксидов.

3. Классификация гидроксидов.

4. Свойства оснований.

5. Получение оснований.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, анализируют, составляют УХР, работают со слайдами в презентации, делают выводы.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

hello_html_m12bfadd2.gif




V. Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.

Li + H2O =

CrCl2 + KOH =

BaO + H2O =

MgSO4 + NaOH =



Назовите следующие гидроксиды:

Mg(OH)2

Ca(OH)2

Zn(OH)2

Cr(OH)3

Mn(OH)2





Учащиеся возле доски и на рабочих местах выполняют задания, предложенные учителем.

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Раздаточный материал.

VI. Рефлексия


Все понял

Части-чно понял

Ничего не понял

Опреде-ление




Название основа-ний




Класси-фикация




Свойства




Получе-ние






Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).



VII. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§41, упр.2

Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);

- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров215
Номер материала ДВ-467804
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх