Методическая разработка урока-путешествия по русскому языку в 5 классе

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: «Путешествие в страну русского языка».

                  Составила: Руденко Зинаида Степановна, учитель русского языка и литературы.

                  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Веретьевская средняя общеобразовательная школа.

Урок. Путешествие в страну Русского языка.

Цель деятельности учителя.		Активизировать знания учащихся  по овладению орфографическими знаниями и умениями. Используя разноуровневый дидактический материал для творческих групп, способствовать развитию у учащихся способностей анализа и синтеза, обобщения. Систематизировать ранее изученное о смысловой и грамматической цельности текста.
Тип урока.		Урок обобщения  и закрепления знаний .
Планируемые образователь- ные результаты.		Предметные: уметь применять изученные орфограммы, уметь составлять текст на основе ключевых слов, знать роль и значение знаков препинания в тексте. Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения.		Эвристический метод; наблюдение над языком;  индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы.		http:www.uroki.net                           http:www.zavuch.info
Оборудование.		Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Наглядно-демонстрационный материал.		Презентация по теме урока.
Основные понятия.		Речь, речевая ситуация, языковые единицы.
Организационная структура урока.
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и   упражнения.		Деятельность учителя.	Осуществляемая деятельность учащихся.	Формы органи- зации взаимо- действия.	Формируемые умения	Промежуточный контроль
1. Мотивация к учебной деятельнос ти	Эмоциональ-   ная, психологическая и мотива     ционная            подготовка       учащихся          к усвоению      изучаемого      материала		Вступительное слово. Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Много предстоит узнать. Постарайтесь всё понять. Здравствуйте, ребята. Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, я подумала, как здорово, что мы живём с вами на планете Земля и владеем таким удивительным, неповторимым, многогранным, постоянно меняющимся и развивающимся русским языком. Сегодня такой прекрасный день. В классе должно царить хорошее настроение. Давайте друг другу подарим улыбку. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Ведь улыбка – это самая удивительная вещь, в трудную минуту жизни она делает чудеса. Помните, как поётся в песне: «…от улыбки станет всем светлей!» Как вы уже успели заметить: сегодня у нас много гостей на уроке, мы рады им, будем стараться работать хорошо, активно, творчески. Пожелаем себе успехов. Ситуация «Листопад» Осень подарила нам замечательный листопад. К вам на парты ветер принёс осенние листья. Прочитайте слова и подумайте, в какую страну они нас зовут. Вы любите путешествовать? Путешествие наше будет в ещё мало изведанный вами  мир русского языка. Внимание. Записать: число, классная работа, тема урока в свои дневники путешествий.	Слушают учителя,    участвуют в диалоге. Дети обдумывают ситуацию. Строят понятные для партнёра высказывания.	Фронтальная.	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.   Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
2. Актуали-     зация знаний              и пробное       учебное            действие	Воспроизве- дение ранее изученного, установление преемствен-  ных связей       прежних и       новых знаний и применение      их в новых         ситуациях. Работа в группах. Игра-сорев-      нование. Дидактичес-    кое задание.		I.Чтобы попасть в город, нужно собрать пословицу или высказывание о русском языке. Красную речь красиво и слушать. Хорошее слово – половина дела. Красно поле пшеном, а беседа умом. С умным разговориться, что мёду напиться. В добрый час молвить, а в дурной промолчать. От учтивых слов язык не отсохнет. Недоброе слово, что огонь жжёт. Звон не молитва, крик не беседа. Сперва подумай, а там скажи.       10.  Дорога ложка к обеду,        а слово к ответу.	Составляют, проговаривают, пословицы записывают две пословицы в тетрадь.	Группо -вая	Познавательные: выполняют учебно-поз-   навательные действия в материализованной и       умственной форме;           осуществляют для решения учебных задач   операции синтеза, анализа, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы.
3. Выявление     места и            причины          затруднения	Обсуждение результатов работы дидактического задания. Просмотр презентации    «Путешествие в страну Русского языка» Обсуждение результатов работы по презентации.		II. Река Фонетика. Перед вами стихотворение С.Я.Маршака «А, БЭ, ЦЭ» Знаешь буквы А, БЕ,ЦЕ? Сидит кошка на крыльце, Шьёт штанишки мужу, Чтоб не мёрз он в стужу.  Давайте проведём зарядку для выделенных слов. (знаешь - 6, шьёт - 4, крыльце 6). 1 Построим их по количеству звуков. 2. Объясните, какую роль выполняет в этих словах Ь. (знаешь – глагол 2 лица, ед. числа; шьёт – разделяет звуки; крыльце – смягчает звук [л])  А теперь отдохнём и проведём игру «Перевёртыши».  (1 уровень) Прочитайте слова, а потом произнесите звуки в обратном порядке, чтобы получилось из слова. (2 уровень) Объясните роль Ь в получившихся словах. Лён – цифра (ноль) Лей – название дерева (ель). Шёл – неправда (ложь). Шей – просьба (ешь).	Обдумывают вопросы, стараются ответить. Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.	Груп-     повая. Фронтальная Груп-   повая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.	Устные      ответы Уточня-ющие вопросы.
4. Целеполага-ние и построе   ние проекта     выхода из        затруднения.	Раскрытие сущности новых понятий усвоение новых способов учебной и умственной деятельности		III. Город Орфография. 1 Интересные встречи в зоопарке. Вы сейчас выберете карточку с изображением животного и ,конечно, же поможете им. (Дети выбирают карточки, объединяются в группы и выполняют задание) Стихотворения С.Я Маршака 1.«Усатый-полосатый». (Девочка купает котёнка). В выделенных словах найти орфограммы и объяснить. Тексты стихотворений у учащихся на карточках. Принесла Кусочек Мыла И мочалку Раздобыла И водицы Из котла В чайной Чашке Принесла. «Обезьяна». Приплыл по океану Из Африки матрос, Малютку-обезьяну В подарок нам привёз. Сидит она, тоскуя, Весь вечер напролёт И песенку такую По-своему поёт: «На дальнем жарком юге, На пальмах и кустах, Визжат мои подруги, Качаясь на хвостах. Чудесные бананы На родине моей. Живут там обезьяны И нет совсем людей». «Жираф». Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста, Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. «Зебры». Полосатые лошадки, Африканские лошадки, Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы! «Фомка.» Перед бассейном  в зоопарке – Медвежьи мокрые следы. С тяжёлым плеском в полдень жаркий Медведь выходит из воды. «Верблюд.» Бедный маленький верблюд. Есть ребёнку не дают. Он сегодня съел с утра Только два таких ведра!	В диалоге с учителем формулируют цель учебной деятельности. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы	Индивидуальная, груп -повая	Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.	Устные ответы.
5. Творческая      практичес-  кая деятель-     ность  по         реализации     построен-        ного про-         екта. Самостоя тельная работа с самопровер кой по эталону	Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Работа с перфокартами. Физкультми-нутка.		Проезжая мимо вокзала, мы увидели такую картину. Работа с перфокартами. Вставить пропущенные буквы. Объяснить значение слова «саквояж». Саквояж – дорожная сумка с запором, обычно кожаная. «Багаж» Дама сд…вала в багаж Д…ван, Ч…модан, С…квояж, К…ртину, К…рзину, К…ртонку И маленькую с…бачонку. Проверьте вставленные буквы. 3. Диктант. Это необычный диктант. Его диктовал профессор королеве. (Из сказки  С.Я.Маршака «12 месяцев») Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. Задание. Подчеркните орфограммы в словах. (Объяснить слово сени) Детям предоставлены словари. (В деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом.  – Словарь С.И.Ожегова) Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстреё, быстрей Хлопай, хлопай веселей!	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Определяют важность орфографической грамотности. Рассматривают и заполняют перфокарты, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы. . Выполняют элементарные физические упражнения.	Фронтальная, груп-повая. Фронтальная.	Личностные: совершенствуют имеющиеся знания. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах. Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.	Устные ответы. Письменная работа.
6. Первичное      закрепление     с комменти-    рованием во    внешней             речи. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Обобщение и систематиза ция знаний и формирова ние рациональ ных способов применения их на практике. Составление связных рассказов об изученных нормах.		IV.     Теперь мы полны сил и энергии. 1. Продолжим путешествие по улице Морфологической. Заблудились части речи. Они не могут перейти улицу. Поможем и им. (Ученики выбирают сигнал светофора. На обратной стороне задание: продолжить предложение.) Имя существительное. Отвечает на вопросы ------------. Обозначает--------------. Например:-----------             Имя прилагательное. Отвечает на вопросы _____________. Обозначает______________________. Например:_____________________            Глагол. Отвечает на вопросы ___________. Обозначает___________________. Например. 2. В конце улицы оказался небольшой пруд. Мы услышали интересный разговор.  Инсценировка стихотворений С.Я.Маршака. . «Разговор лягушек» (2 ученика). - Кума, ты к нам? - К вам, к вам, к вам, к вам! К воде скачу, ловить хочу. - А кого, кума? - Карпа, рака и сома. - Как поймаешь, дашь ли нам? - Как не дать? Конечно, дам! 2 «Ёжик и лисица». (2 ученика) Бежит ёжик вдоль дорожек Да скользит на льду. Говорит ему лисица: - Дай, переведу. Отвечает серый ёжик: - У меня две пары ножек, Сам я перейду! Пока ребята готовятся к выступлению, мы с вами определим части речи в этих стихотворениях. - назовите части речи, подчёркнутые красной линией, - назовите части речи, подчёркнутые зелёной линией.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Отвечают на вопросы, делают выводы.	Индивидуальная, груп-повая	Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы.
7. Самостоя-  тельная ра-бота  с само-    проверкой       по эталону. Творческая практичес кая деятель ность	Выполнение разноуровне- вых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов.		V. Продолжаем путешествие по проспекту Синтаксис. 1. Нам раздали рекламные листы. Стихотворение С.Я.Маршака «Волк и лиса». Посчитайте сколько предложений в тексте. (16) Серый волк в густом лесу Встретил рыжую лису. - Лисавета, здравствуй! - Как дела, зубастый? - Ничего идут дела. Голова ещё цела. - Где ты был? - На рынке. - Что купил? - Свининки. - Сколько взяли? - Шерсти клок, Ободрали Правый бок, Хвост отгрызли в драке! - Кто отгрыз? - Собаки! - Сыт ли, милый куманёк? - Еле ноги уволок! Что помогло выполнить эту работу? (Знаки завершения: . ! ? ) 2. В парке мы встретили гномиков. Они задали вопросы.  Что такое текст? О чём текст? А что дальше? Почему именно так? Слайд . Текст – речевое произведение. Предложения связаны: Темой, Основной мыслью, Последовательностью изложения, Принадлежностью к определённому стилю. Текст можно озаглавить. Звучит музыка «Времена года».  П.Чайковского. На слайдах картинки о временах года. Дружба всегда выручала. Мы объединимся по группам. Вспомните, в какое время года у вас день рождения? Первая группа – зима; вторая группа – весна; третья группа – лето; четвёртая группа – осень. Опираясь на ключевые слова стихотворений С.Я.Маршака вы составите текст (5-6 предложений). Представитель от именинников читает свой текст. Остальные слушают и говорят, раскрыта ли тема? Постарайтесь доказать. Какова основная мысль текста? Стихи «Круглый год» Январь. Открываем календарь- Начинается январь. В январе, в январе Много снегу на дворе. Снег -  на крыше, на крылечке. Солнце в небе голубом. В нашем доме топят печки. В небо дым идёт столбом. Февраль. Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле Лёгкая позёмка. Поднимаясь, мчатся вдаль Самолётов звенья. Это празднует февраль Армии рожденье. Март. Рыхлый снег темнеет в марте. Тают льдинки на окне. Зайчик бегает по парте И по карте на стене. Апрель. Апрель, апрель! На дворе звенит капель По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвёл подснежник. Май. Распустился ландыш в мае В самый праздник – в первый день. Май цветами провожая, Распускается сирень. Июнь Пришёл июнь. «Июнь! Июнь!» - В саду щебечут птицы… На одуванчик только дунь – И весь он разлетится. Июль. Сенокос идёт в июле, Где-то гром ворчит порой. И готов покинуть улей Молодой пчелиный рой. Август. Собираем в августе Урожай плодов. Много людям радости После всех трудов. Солнце над просторными Нивами стоит. И подсолнух зёрнами Чёрными набит. Сентябрь. Ясным утром сентября Хлеб молотят сёла, Мчатся птицы за моря – И открылась школа. Октябрь. В октябре, в октябре Частый дождик на дворе. На лугах мертва трава, Замолчал кузнечик. Заготовлены дрова На зиму для печек. Ноябрь. Декабрь. В декабре, в декабре Все деревья в серебре. Нашу речку, словно в сказке, За ночь вымостил мороз, Обновил коньки, салазки, Ёлку из лесу привёз. Ёлка плакала сначала От домашнего тепла. Утром плакать перестала, Задышала, ожила. Чуть дрожат её иголки, На ветвях огни зажглись. Как по лесенке, по ёлке Огоньки взбегают ввысь. Блещут золотом хлопушки. Серебром звезду зажёг Добежавший до верхушки Самый смелый огонёк.	Самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Выполняют задание, отвечают на вопросы. Читают свои работы и слушают сочинения одноклассников.	Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная Группо вая	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.	Оценивание работы
8. Включе-      ние в систему           знаний  и        повторение.	Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.		Вот мы и на улице, которая носит имя С.Я.Маршака. Ребята, чьи стихи помогли нам в путешествии по стране Русского языка. (Нашего земляка С.Я.Маршака) Запишите под диктовку. Подчеркните орфограммы в словах. Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей. Он познакомил их с поэзией, показал  чудесную силу родного языка.	Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных  сложных умений. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Оценивание работы учащих ся на уроке.
9.Рефлексия	Заключительная беседа по вопросам.		Понравилось ли вам на уроке? Какое сейчас настроение? На столе лежат смайлики: веселые и грустные. Выберите тот смайлик, который отражает ваше настроение после этого урока. На мой взгляд, вы, ребята, хорошо справились со всеми предложенными заданиями, что говорит о том, что пройденный материал по данному разделу языкознания понят вами и прочно усвоен. Вы работали в группах, и было приятно видеть, как каждый из вас активно участвовал в работе. (объявление команды победителей, вручение призов) Уменья, знания вас не подвели, Вы все задания выполнить смогли. Кто ошибался – это не беда, Зато смекалка вас не подвела. Минуты быстро пролетели, Но повторить мы всё успели, Вот-вот подаст сигнал звонок, Ребята, всем спасибо за урок!	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.	Индивидуальная.		Листы обратной связи.

Краткое описание документа:

Этап повторения и обобщения знаний по теме учитель организует как увлекательное путешествие по стране Русского языка. Для того чтобы учащиеся могли «передвигаться» по этой «стране», учитель предлагает ребятам выполнять различные задания, направленные на повторение пройденного материала. Это позволяет активизировать знания учащихся по теме, что способствует деятельностной активности учеников. Используя разноуровневый дидактический материал для творческих групп, учитель способствует развитию у учащихся способностей анализа и синтеза, обобщения. Работая в группах, учащиеся не испытывают при этом затруднений, что приводит к созданию ситуации успеха на уроке.