Методическая разработка. Урок"открытия новых знаний"

• 1 слайд

  Урок «открытия» нового знания
  Методическая разработка
  Учителя начальных классов
  Вандтке Г.Н.
  

• 2 слайд

  Скучные уроки годны лишь на то,
  
  чтобы внушить ненависть к
  
  тем, кто их преподает,
  
  и ко всему
  
  преподаваемому
  
  Жан-Жак РусСО
  

• 3 слайд

  Требования к современному уроку
  Изменение парадигмы образования: от знаниевой к компетентностной
  Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
  Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
  Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
  Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
  Рефлексия результатов образовательной деятельности.
  

• 4 слайд

  Учитель на современном уроке:
  учит детей определять границы своего знания, видеть проблему и ставить проблемные вопросы;
  учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
  организует учебное сотрудничество детей, совместно - распределенную деятельность при решении учебных задач;
  создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.
  

• 5 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД - позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором обучающийся осваивает культуру не путём простой передачи информции, а в процессе собственной учебной деятельности
  СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД –
  деятельностный подход, основывающийся на
  общих законах теории деятельности
  

• 6 слайд

  
  Основные этапы деятельностного метода
  по Л. Г. Петерсон
  
  
  
  Постановка учебной задачи
  «Открытие» детьми нового знания
  Первичное закрепление (комментирование)
  Самостоятельная работа с проверкой в классе
  Решение тренировочных упражнений
  Контроль (принцип минимакса)
  Решение задач на повторение
  

• 7 слайд

  Типы развивающих уроков:
  Урок «открытия» нового знания
  Урок рефлексии
  Урок общеметодологической направленности
  Урок развивающего контроля
  
  
  

• 8 слайд

  Системообразующие цели уроков
  Урок «открытия» нового знания
  
  Деятельностная цель:
  формирование у учащихся умений реализации
  новых способов действия.
  Содержательная цель:
  расширение понятийной базы за счет включения
  в нее новых элементов.
  
  

• 9 слайд

  
  
  Урок
  «открытия» нового знания
  Деятельностная цель:
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Содержательная цель:
  расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  

• 10 слайд

  
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8) Включение в систему знаний и повторение.
  9) Рефлексия учебной деятельности.
  Урок
  «открытия» нового знания
  

• 11 слайд

  СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
  принцип деятельности
  принцип непрерывности
  принцип целостности
  принцип минимакса
  принцип психологической комфортности
  принцип вариативности
  принцип творчества
  

• 12 слайд

  I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности)
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу»
  • У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
  • Включение детей в деятельность.
  • Выделение содержательной области.
  
  Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
  учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
  девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
  самопроверка домашнего задания по образцу.
  

• 13 слайд

  II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
  
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  Возникновение проблемной ситуации
  • актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи)
  • создание проблемной ситуации
  • выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
  
  Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
  Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
  
  

• 14 слайд

  III. Выявление места и причины затруднения
  
  Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
  или в виде темы урока.
  
  Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
  
  

• 15 слайд

  IV. Построение проекта выхода из затруднения
  («открытие» нового знания).
  Этап изучения новых знаний и способов действий
  
  Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта решения.
  
  • Способы: диалог, групповая или парная работа.
  • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
  • Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
  • Выведение алгоритма.
  
  Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
  В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
  Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
  используется приём перевода правил на язык образов.
  
  

• 16 слайд

  V. Реализация построенного проекта.
  Цель: решение исходной задачи
  обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися
  выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково
  зафиксировать преодоление затруднения
  уточнение характера нового знания.
  

• 17 слайд

  VI. Первичное закрепление
  Этап закрепления знаний и способов действий
  
  Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
  
  • Способы: фронтальная работа, работа в парах.
  • Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
  • Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.
  
  В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
  
  

• 18 слайд

  VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.
  Самоанализ и самоконтроль
  Этап применения знаний и способов действий
  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  • 4-5 минут
  • Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий)
  • Выполняется письменно
  • Методы: самоконтроль, самооценка
  При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
  При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
  
  

• 19 слайд

  VIII. Включение нового знания
  в систему знаний и повторение
  
  
  • Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
  • Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
  
  При повторении ранее изученного материала используются
  игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
  Это создаёт положительный эмоциональный фон,
  способствует развитию у детей интереса к урокам.
  
  

• 20 слайд

  IХ. Рефлексия деятельности (итог урока).
  Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
  • 2-3 минуты;
  Вопросы:
  • Какую задачу ставили?
  • Удалось решить поставленную задачу?
  • Каким способом?
  • Какие получили результаты?
  • Что нужно сделать ещё?
  • Где можно применить новые знания?
  В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с
  комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
  
  

• 22 слайд

  Технологическая карта урока
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд