Методическая
разработка уроков
по литературе
по пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»
(8 класс)
(учитель русского языка и
литературы
Барчан Т.Н.)
Урок
1. Основные вехи биографии писателя . А.С.Пушкин и Н.В.Гоголь. «Ревизор» :
творческая история пьесы.
Цели урока : расширение представлений о Н.В.Гоголе как о
писателе-сатирике; сформировать понятие о драматическом произведении и об
идейном замысле комедии. Задачи : повторить известные сведения о писателе и его
творчестве; отработать умение учащихся самостоятельно работать со
слайд-презентацией и с учебником, воспитание уважительного отношения к
творческому наследию писателя, предоставить возможность неосознанного выбора
информации (аудеалы, визуалы, кинестетики). Оборудование : мультимедийная установка, слайд-презентация.
Ход урока
1. Организационный
момент (сообщение темы, цели)
2. Изучение
нового материала с обобщением ранее изученного
(фронтальная
беседа).
Слово учителя (сопровождение – слайд-презентация)
- Ребята, а можете вы с ходу «опознать», что это
именно гоголевское произведение? Гоголь умеет мастерски
описывать самую обычную вещь, обычное явление, в его произведениях присутствуют
элементы фантастики явной, а порой и неявной.
- Какие произведения Гоголя вам знакомы ?
- Узнайте героев произведений Н.В.Гоголя !
«… Низенького
роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат,
с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щёк». ( Акакий
Акакиевич Башмачкин, «Шинель») и.т.д.
3. Знакомство
с материалом учебника индивидуально..
4. Фронтальная
беседа по вопросам :
Какие
факты биографии Гоголя говорят о его интересе к театру ?
Какие произведения писателя экранизированы ?
А теперь вспомните, к какому роду литературы
относится комедия ?
5. Сообщение
заранее подготовленного ученика по презентации о драме(индивидуальная
работа) (
6. Самостоятельная
работа с учебником ( термины). Записать
определения в тетради.
- Все
ли определения вам понятны ?
- А теперь давайте поговорим о таких
понятиях, как : афиша, акты (действия), явления (сцены), монологи, диалоги,
реплики, ремарки (название на слайд-презентации). Что они означают ?
7. Продолжение темы
Слово учителя.
Известно, что в одну из встреч в октябре 1835
года Пушкин передал Гоголю сюжет «Ревизора». В « Ревизоре» , - вспоминал Гоголь
впоследствии, - я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я
тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех случаях, где больше
всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над
всем». Как был осуществлён замысел великого писателя нам предстоит выяснить на
следующем уроке.
7. Домашнее
задание : Прочитать 1 и 2 действие комедии, ответить на вопрос, что
является завязкой комедии; знать определение литературоведческих терминов;
желающие, кто хочет получить дополнительную отметку, могут подготовить рассказ
о сценической истории пьесы.
8. Итоги
урока.
Урок 2.Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в
комедии «Ревизор»
Цели урока : раскрыть жизненную основу комедии; понять
обстоятельства, привлекшие чиновников к их роковой ошибке. Задачи :отработка
умения анализировать художественный текст, делать выводы о теоретических
понятиях на основе анализа, предоставить возможность обучающимся делать
осознанный выбор задания. Оборудование : кинофрагменты «Ревизора», автор сценария В. Петров,
режиссёр В.Швелидзе. «Пренеприятное известие», «Авось бог вынесет».
1. Организационный
момент.
2. Проверка
домашнего задания ( два человека за
компьютером дают определения литературоведческим понятиям, один рассказывает о
сценической истории пьесы).
3. Изучение
нового материала.
Слово
учителя.
Гоголь, создавая портрет общества и показывая
несовершенство человека, лишённого нравственного закона, находит новый тип
драматического конфликта. В комедии нет ни героя-идеолога, ни сознательного
обманщика, водящего всех за нос. Чиновники сами обманывают себя, буквально
навязывая Хлестакову роль значительного лица, заставляя его играть её. Герои,
всячески обхаживая Хлестакова, устремляются в никуда, в погоню за пустотой,
миражом.
Работа над I действием пьесы.
Познакомьтесь с «афишей» (авторской ремаркой, называющей действующих лиц).
Изображение на экране через мультимедийную установку.
- Обратите внимание на время и
место действия. Что можно сказать ? Задание после просмотра фрагментов фильма :
- Как обстоят дела во всех сферах городской
жизни ?
- Подозревают ли люди, живущие в этом городе,
что можно жить по-другому?
Слово учителя.
Итак. Мы увидели фон пьесы, на котором
происходит действие, и теперь постараемся вникнуть в суть зарождения
драматического конфликта. Для этого вновь вернёмся к первой фразе Городничего,
произнесённой в первом явление 1 действия.
- Прочитайте первые фразы Городничего. Почему
эта фраза навела страх на городских чиновников ? ( слово «ревизор» наводит страх особенно на тех, у
кого дела обстоят неблагополучно. Городничий ввёл «ситуацию ревизора»..)
- Какие меры пытаются принять
чиновники перед приездом Ревизора ? Таков
фон для развёртывания действия комедии. Поэтому с начала комедии полноправным
участником пьесы становится страх, вырастая от действия к действию. По меткому
выражению Ю.Манна, «ревизор» - это море страха.
- Подтвердите эти слова примерами
из текста, найдите как можно больше разного рода проявлений страха в репликах
героев и в авторских ремарках.
4. Закрепление материала, обобщение знаний через терминологию.
А теперь давайте разберёмся в некоторых понятиях
и терминах
( обучающиеся объясняют значения слов, учитель
вносит коррективы): экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, страх, инкогнито, произвол,
казнокрадство, мошенничество.
5.Итоги урока.
6. Домашнее задание
Прочитать III действие комедии, IY (яв.3- 7).
1и 2 вариант ( обучающиеся на «4» и «5» ):
выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего в
диалоге с Хлестаковым или Хлестакова в диалоге с городничим.
3 вариант ( обучающиеся на «3»): подумайте над
эпиграфом к уроку. Ответьте письменно на вопрос, добродушны ли жулики из
«Ревизора».
Урок
3. Знакомьтесь: Иван Александрович Хлестаков из Петербурга.
Цели урока : сформировать представление о характере Хлестакова и
хлестоковщине .Задачи : проанализировать фрагменты текста комедии,
выбрать положительные и отрицательные свойства Хлестакова ,составить денотатный
графА.И.Хлестакова .Оборудование : кинофрагмент «Славно завязался узелок».
1. Организационный момент.
2. Целевая установка.
3.Опорное повторение
Слово учителя
Личность – это сложное переплетение
индивидуального и общего.
Вот, например, по данным признакам узнайте
героев комедии Н.В. Гоголя “Ревизор”( задание на слайд-презентации)
Я думаю, что вы убедились: по деталям портрета,
особенностям речи, по некоторым поступкам легко узнать человека, его невозможно
спутать с другими в силу индивидуальности и неповторимости.
Сегодня на уроке я предлагаю вам остановиться у
портрета главного героя комедии Н.В. Гоголя “Ревизор” Ивана Александровича
Хлестакова, вникнуть в его суть, выявить положительные и отрицательные стороны
его и попытаться объяснить причину странного превращения фитюльки, спички,
мальчишки в сановника, в генеральскую персону. В этом нам поможет бессмертный
текст комедии, фильм “Ревизор» режиссёра В. Швелидзе, ваше прочтение пьесы и
денотатный граф или проект, который мы будем конструировать на протяжении
нашего урока.
4. Объяснение нового материала(интерактивная
форма работы).
- Первым полную характеристику Ивану
Александровичу Хлестакову даёт его слуга Осип. Кто, как ни слуга, знает о
барине всё. Поэтому ему и слово. Внимательно послушайте монолог Осипа (Д. II,
явл. 1), отметьте положительное и отрицательное в Хлестакове. (Один ученик
читает монолог, весь класс работает с текстом, карандашом отмечает “+” и “ - ”
Хлестакова.)
- О каких положительных и отрицательных
свойствах Хлестакова говорит Осип?
(“+”: “каждый день доставай билеты в кеятр”;
“-”: “профинтил денежки, сидит и хвост подвернул, не горячится; кутит на
батюшкины деньги; продаёт всё до последней рубашки; делом не занимается; гуляет
по прешпекту”, в картишки играет; не платит в трактире). Это был Хлестаков,
представленный слугой Осипом.
- А как раскрывается характер Хлестакова в его
поведении, речи, жестах, мимике в трактире?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выполним
творческую работу: проинсценируем фрагменты пьесы ( два заранее подготовленных
ученика и чтец)
- Какие “+” и “ - ” Хлестакова нашли
отражение в этой работе?
Но более всего, на мой взгляд, человек
раскрывается в действии, в поступках. Поэтому кульминационным моментом в
раскрытии образа Хлестакова является речь и действия Хлестакова в доме
городничего. (Д. III,явл. 6.) Интересное прочтение образа Хлестакова предложил
режиссёр В.Швелидзе в фильме “Ревизор”. Предлагаю вашему вниманию фрагмент из
этого фильма.
- Внимательно посмотрите
отрывок фильма. Определите достоинства и недостатки Хлестакова в данной
ситуации.
(фрагмент “Хлестаков в доме городничего”.)
- Внимательно посмотрите отрывок фильма.
Определите достоинства и недостатки Хлестакова в данной ситуации.
4. Гимном Хлестакову, на мой взгляд, звучит Д. IV, явл. 3-7, где герой,
войдя в роль генерал-губернатора, берёт взятки, или, как он говорит, взаймы.
- Внимательно просмотрите отрывок
самостоятельно( дома вы читали его), вслушайтесь в речь героев, всмотритесь в
характеры и найдите не только плохое, но и хорошее в Хлестакове.
- Какие положительные и отрицательные стороны
героя проявляются в этой сцене?
5. Портрет Хлестакова был бы не полным, если бы мы не рассказали о его
отношении к женщине. Предлагаю задание – от лица Хлестакова рассказать об Анне
Андреевне и Марье Антоновне, один читает текст, остальные отмечают качества
Хлестакова, которые он проявляет по отношению к женщинам.
( текст на экране)
- Какие качества Хлестакова для себя открыли?
5.Обобщение. Выводы урока.
В результате нашей работы на уроке мы
сконструировали денотатный граф понятия “Хлестаков”, т.е. составили по ключевым
словам словесный портрет, “паспорт” этого героя( изображение на слайд-презентации).
- Может ли человек, обладая таким набором “+” и
“ - ”, быть генерал-губернатором, сановником ? (Нет!)
- А почему его принимают за ревизора?
(Обратимся к эпиграфу урока: вертопраха,
пустейшего, в котором не было и не могло быть ничего похожего на ревизора,
приняли без тени сомнения за такового (!), так как сами чиновники этого
хотели!).
6.Домашнее задание
Прочитать 5 действие. Ответить на вопросы
учебника 14 и 17 ( стр. 121 )
7. Итоги урока
Урок
4.Финал комедии, его идейно-композиционное значение
Цели
урока : систематизация и обобщение
знаний о героях комедии; раскрыть роль финала, смысл эпиграфа комедии. Задачи :
раскрыть средства создания образа Петербурга, отработать умение самостоятельно
работать с тестом. Оборудование : кинофрагмент «Не может быть !», компьютеры.
Ход урока
1. Организационный
момент
Учащиеся
получают индивидуальные задания на выбор (либо в тетрадях, либо за
компьютером):
1. Составить
своеобразную таблицу-схему поведения чиновников и Хлестакова.
2. Сопоставьте
разноречивые оценки Хлестакова и выскажите свою точку зрения.
3. Выписать
из текста комедии выражения, ставшие крылатыми.
2. Проверка
домашнего задания
3. Беседа
по содержанию 5 действия.
- Перечитайте
1-е и 2-е явления и обратите внимание на поведение городничего.
Расскажите, какова идейно-композиционная роль
любовной интриги. Оказывается ли она средством создания образа Хлестакова ? Как
его характеризует волокитство за Анной Андреевной и сватовство к Марье
Антоновне?
(Идейно-композиционная роль любовной интриги
состоит в другом. С ней как бы материализуется, вплотную приближается к
чиновникам ещё один мираж – образ Петербурга, вожделенный, манящий. ) Назовите, каковы средства создания образа Петербурга.
Что думают об этом городе чиновники? С какими просьбами обращаются они к
Хлестакову ?
( Образ Петербурга вводится в комедию разными
способами. ) Покажите, что
привлекает Сквозника-Дмухановского в петербургской жизни. А Анну Андреевну ?
- Покажите Петербург Осипа. Почему жизнь в
столице видится ему «тонкой и политичной» ?
- Какие стороны характера раскрываются в
городничем в сцене с купцами ?
( 2-е явление 5 действия) ( Жестокость, ненависть к людям низшего сословия)
- Что, по-вашему, является развязкой комедии ?
( Появление почтмейстера с
письмом. И венчает пьесу немая сцена).
Толкование в критике немой сцены неоднозначно.
Но сам автор сравнивал немую сцену с «живой картиной».( Просмотр фрагмента
фильма)
- Какова же идейно-композиционная роль «немой
сцены» ?
4.Проверочная работа
А теперь постараемся обобщить то, с чем мы
познакомились на предыдущих уроках. Предлагаю вашему вниманию проверочную
работу. Каждый из вас ответит на вопросы теста. Прошу занять места у
компьютеров.( итоговый тест по комедии «Ревизор», программа «Уроки Кирилла и
Мефодия»)
5. Домашнее задание. Перечитывая конспекты уроков по “Ревизору”, вы
должны подготовить вопросы, отвечая на которые, ваши соперники покажут свои
знания. Н а следующем уроке игра !
Урок
5.Урок- игра по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Цели: Привитие интереса к русской классической литературе,
расширение знаний о драматургии (комедия, водевиль), показать связь литературы
и театрального искусства. Задачи :
развитие умения ориентироваться в тексте, понимать его, передавать мысли и
чувства персонажей, развивать навыки выразительного чтения, умение находить
верный эмоциональный тон.
Показать недостатки и проблемы, поднятые автором
в пьесе, связать их с современностью, показать злободневность пьесы.
Подготовиться к домашнему сочинению. Оборудование: Стенд с рисунками Добужинского к пьесе “Ревизор”, кинофрагменты, жетоны
с номерами.
Ход урока
1.Вступительное слово
Разминка.
На экране ( слайд-презентация) вы видите
некоторые даты, связанные с созданием и постановкой пьесы. Назовите события, с
которыми соотносятся эти даты.
2.Проверка домашнего задания. (Класс делится на “дам” (девочки) и “господ”
(мальчики). Групповая форма
работы.
Дамы и господа! Перечитывая конспекты уроков по
“Ревизору”, вы должны были подготовить вопросы, отвечая на которые, ваши
соперники покажут свои знания.
(Вопросы могут быть следующего характера:
Кто дал Гоголю сюжет “Ревизора”?
Кто является прообразом Хлестакова? и др.)
В этой своеобразной дуэли между “дамами” и
“господами” победителями стали…
3.Игра.
А сейчас игра, которая поможет нам выявить
лучшего знатока комедии “Ревизор”.
Правила игры
Всем участникам выдаются жетоны с номерками.
Возможность отвечать получает игрок, первым поднявший номер. Ответивший на
вопрос участник переходит в следующий тур. Тот, кто не знает ответа, выходит из
игры и становится зрителем.
1тур. “Неча на зеркало пенять…”( изображение на слайде)
Мы уже говорили о том, что у каждого
действующего лица “рыльце в пушку”. Вам предоставляется возможность назвать те
общественные пороки и недостатки, которые обличал Гоголь, изображая чиновников
города N. Свои ответы подтвердите примерами из текста.
2 тур. “Признайтесь, господа”.
Мало лестного могут сказать друг о друге герои
комедии. Ваша задача - назвать действующее лицо пьесы, о котором идет речь, и
того, из чьих уст мы слышим эти слова.
Глуп как сивый мерин. (Хлестаков о городничем).
Протухнул насквозь луком.(Хлестаков о Луке
Лукиче Хлопове, смотрителе училищ) и т.д.
3 тур. “Что в имени тебе моем?”
Задания 3-его тура позволят вам проверить,
хорошо ли вы знаете имена действующих лиц, а также названия тех мест, которые
упоминаются в пьесе.
Название деревни в Саратовской губернии, куда
направлялся Хлестаков, проезжая через город N. (Подкатиловка).
Адрес Хлестакова в Петербурге. (В 4-ом этаже) и
т.д.
Объявляются участники, прошедшие в финальный
тур.
Финальный тур. “Земляника и его дети”.
Это задание для самых внимательных читателей,
настоящих знатоков текста. Сколько детей было у Артемия Филипповича Земляники?
Назовите их имена. (Николай, Иван, Елизавета, Мария, Перепетуя).
4.Награждение победителей.
5.Подготовка к сочинению. (Беседа с классом , темы на слайд-презентации)
6. Домашнее задание. Начните с “Ревизора” и критики чиновников города N.,
затем перейдите к порокам, встречающимся в нашем обществе, и, наконец, к
самокритике.
Желаю
творческих успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.