Методическая разработка "Весна в Фиолетовом лесу" с использование технологии В.Воскобовича "Сказочные лабиринты игры"

АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с №188 «Степашка»

Конспект

непосредственной образовательной деятельности по ОО «Познавательное развитие»

на тему «Весна в Фиолетовом лесу»

для детей второй младшей группы

Воспитатель: Кароваева С.Ю.

Тольятти, 2017г.

Задачи: закрепление представлений о свойствах льда и воды. Формирование представлений о сезонных изменениях. Развитие умения моделировать ситуацию.

Игровая ситуация: использование развивающей среды В.Воскобовича «Фиолетовый лес».

Используемые материалы: развивающая среда «Фиолетовый лес», разноцветные веревочки, лед, вода, камешки, емкости для льда и воды, салфетки, горки, картинки-символы, обозначающие свойства льда (холодный, тает в тепле, скользкий, легче воды). Персонажи: Медвежонок Мишик, Ворон Метр, ежик.

Ход совместной деятельности:

Этапы	Деятельность педагога (методы и приемы)	Деятельность детей
Мотивационно-целевой	Создает игровую ситуацию, используя развивающую среду «Фиолетовый лес»: «С наступлением весны жизнь в Фиолетовом лесу изменилась. Давайте посмотрим, что же сейчас там происходит». Задает вопрос: - Что происходит в Фиолетовом лесу весной? Обращает внимание на то, что не весь снег растаял, кое-где еще лежат сугробы. Предлагает посмотреть, что находится под одним из сугробов. Предлагает разбудить Медвежонка, потому что наступила весна. Рассказывает сказку: «Медвежонок Мишик проснулся и пошел гулять по Фиолетовому лесу. Он подошел к Голубому озеру и увидел льдинки. Медвежонок очень удивился, ведь он всю зиму спит и не знает, что такое лед». Предлагает рассказать Медвежонку Мишику, что такое лед.	Внимательно слушают, соглашаются отправиться в Фиолетовый лес. Предлагают варианты ответов: светит солнце, зеленеет трава, появились подснежники. Убирают снежинки и находят под ними спящего Медвежонка Мишика. Внимательно слушают, принимают решение  рассказать Медвежонку, что такое лед.
Содержательно-деятельностный	1. Проведение опыта  «Заморожу». Задачи: формировать умение определять свойства изучаемого объекта (лед – холодный). Воспитывать самостоятельность, наблюдательность. Содержание: «Дотроньтесь до кубика льда ладошкой. Что вы чувствуете? Замерзла ли ваша ладошка? А почему? Какой лед?». Предлагает выбрать картинку-символ, обозначающую это свойство льда. Методические приемы: обследование, вопросы, моделирование. Задает вопрос: «А может ли лед плакать?» 2. Проведение опыта «Лед плачет». Задачи:  формировать умение устанавливать простые связи между изучаемым объектом и явлениями (в тепле лед тает). Содержание: «Возьмите кубик льда и положите его на ладошку. Посмотрите, что происходит  с вашими кубиками? Откуда появилась на ладошках вода?». Предлагает выбрать картинку-символ, обозначающую это свойство льда. Методические приемы: обследование, вопросы, моделирование. Предлагает посмотреть, что спрятано в следующем сугробе. Раздает липкие ленты Воскобовича и предлагает поиграть с ежиком. Пальчиковая игра «Ежик» с лентами Воскобовича Катится колючий ежик, Нет ни головы, ни ножек. По тропинке он бежит, И пыхтит, пыхтит, пыхтит. И по пальчикам бежит, И пыхтит, пыхтит, пыхтит. Сообщает новые знания: «Медвежонок Мишик стал наблюдать за льдинками и очень удивился, когда заметил, что они не тонут. Он позвал своего друга Ворона Метра, чтобы тот объяснил ему, почему так происходит. Ворон Метр объяснил Мишику, что лед не тонет, потому что он легче воды». Предлагает проверить, полученные знания. 3. Проведение опыта «Ледяной кораблик». Задачи:  познакомить с новым свойством льда (лед легче воды, лед не тонет в воде). Содержание: «Возьмите кубик льда и опустите в стаканчик с водой. Что произошло? Почему лед не утонул?». Предлагает выбрать картинку-символ, обозначающую это свойство льда. Методические приемы: игра, вопросы, моделирование. Продолжает рассказывать сказку: «Медвежонок Мишик и Ворон Метр стали бросать камешки в воду. Мишик бросил камешек в воду, а камешек утонул. Ворону Метру вместо камешка попалась веточка с дерева. Он бросил ее в воду, а она осталась плавать на поверхности воды». Предлагает поиграть в игру «Тонет – не тонет». 4. Проведение опыта «Тонет – не тонет». Задачи: формировать о свойствах воды. Содержание: «Возьмите камешек и опустите его в воду. Что произошло? Почему он утонул? А теперь возьмите деревяшку. Что произошло? Почему она плавает на поверхности». Методические приемы: игра, вопросы, моделирование. Обращает внимание детей, что пока они играли, льдинки на озере растаяли, и в Фиолетовом лесу наступила настоящая весна. Задает вопрос: «Что происходит, когда снег и лед совсем растают?». Предлагает воссоздать весну в Фиолетовом лесу.	Дотрагиваются ладошкой до кубика льда. Приходят к выводу, что лед холодный. Выбирают картинку-символ и прикрепляют ее к магнитной доске. Предлагают варианты ответа. Берут по кубику льда и держат его непродолжительное время на ладошке. Приходят к выводу, что лед в тепле тает, проливает слезы. Выбирают картинку-символ, обозначающую это свойство льда, и прикрепляют ее с помощью магнита к доске. Убирают снежинки и находят од ними ежика. Катают  между ладонями комочек из липкой ленты. Прокатывают комочки вверх, вниз. Воспринимают новые знания. Опускают кубики льда в стаканчики с водой. Внимательно наблюдают, как лед плавает на поверхности воды. Приходят к выводу, что лед не тонет, потому что он легче воды. Выбирают картинку-символ, обозначающую это свойство льда, и прикрепляют ее с помощью магнита к доске. Опускают камешек в стакан с водой. Внимательно наблюдают. Приходят к выводу, что камешек тяжелый, поэтому он утонул. Опускают деревяшку в стакан с водой. Внимательно наблюдают, как она плавает на поверхности. Приходят к выводу, что деревяшка не тонет, потому что легкая. Предлагают варианты ответов: на деревьях появятся листочки, из теплых краев прилетят птицы, расцветут цветы, из укрытий вылезут насекомые. С помощью съемных частей воссоздают весну в Фиолетовом лесу.
Оценочно-рефлексивный	Проводит обобщающую беседу по вопросам: «Что мы сегодня делали? Что вам запомнилось больше всего? Что нового вы узнали?».	Отвечают на вопросы, оценивая свою деятельность.