Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Комсомольский – на – Амуре судомеханический техникум
имени Героя Советского Союза В. В. Орехова»
(КГБ ПОУ КСМТ)
Формы и методы работы руководителя группы по
обеспечению личностной и социальной успешности
обучающихся
Авторы:
Калинина
Светлана Борисовна,
преподаватель истории и
обществознания
Подоляка Анна Александровна,
преподаватель иностранного языка
г. Комсомольск – на – Амуре
2019
Методическая разработка внеклассного мероприятия: «Формы и методы
работы руководителя группы по обеспечению личностной и социальной успешности
обучающихся»
Авторы:
1.
Калинина Светлан
Борисовна, преподаватель истории
и обществознания Комсомольского – на – Амуре судомеханического техникума имени
Героя Советского Союза В.В. Орехова;
2.
Подоляка Анна
Александровна, преподаватель
информатики Комсомольского – на – Амуре судомеханического техникума имени Героя
Советского Союза В.В. Орехова
АННОТАЦИЯ
Методическая
разработка представляет
собой конспект внеклассного мероприятия, целью которого является
продемонстрировать формы и методы работы руководителя группы по обеспечению
личностной и социальной успешности обучающихся.
Данное
внеклассное мероприятие обеспечивает повышение интереса у обучающихся к
социальной жизни, через общение, сотрудничество в группе и преподавателями.
В процессе
занятия используются различные формы деятельности: беседа, опрос, работа в
группе и индивидуальная.
Техническое оборудование:
доска, мультимедиа проектор, экран.
Методическая
разработка может быть интересна как классным руководителям групп, социальным
педагогам, кураторам групп так и педагогам.
Работа состоит
из следующих частей:
·
аннотации,
в которой сформулирована проблема, которой посвящена работа;
·
пояснительной
записки, раскрывающей актуальность данной работы;
·
заключение,
в котором подводятся предварительные итоги использования данной разработки на
практике.
Адрес КСМТ:
6810000 г. Комсомольск – на –Амуре, ул. Аллея Труда,10, т. 59-29-79;
Комсомольское шоссе, 26, т. 54-34-45.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тема формирования личностной и социальной успешности обучающегося приобрела
в последнее время особую актуальность и остроту.
Переход к новой системе социально-экономических отношений вызвал
кризисные, сопровождающиеся стрессами изменения в условиях жизни людей, в их
ценностных ориентациях и в целом привел к ухудшению социального здоровья
общества. Эти изменения оказали негативное влияние прежде всего на молодое
поколение и привели к тому, что большое количество юношей и девушек, вступающих
в жизнь, испытывают трудности в процессе социализации, которые проявляются в
виде личной неуспешности, отсутствии способности к профессиональной ориентации
и переориентации, невыраженной ответственности перед самим собой, своей семьей.
Именно поэтому учебное заведение, решая, сегодня социальные задачи
воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке и помочь
каждому воспитаннику определить ценностные основания собственной
жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных
основ общества. Каждый ученик должен реализовывать себя не только в учебной
деятельности, но и в различных избранных им ролях, и добиться успеха!
Сохранение и повышение ценности своего «Я» американский психолог Тамотсу
Шибутани определяет, как «одну из основных жизненных потребностей». В свете
этого, высокогуманной представляется задача, встающая перед современным учебным
заведением - обеспечение личностной и социальной успешности обучающихся и
создание для этого благоприятных условий и полноценных возможностей.
Ответим на вопрос, что же мы понимаем под словом успех и успешность.
Успех - ощущение
счастья, комфорта, полноты жизни.
- удача в достижении чего-либо, общественное
признание и хорошие результаты в работе, учебе и других видах
общественно-полезной деятельности;
- эффективное достижение человеком
новых ступеней в карьере, наличие денег, машины, дачи, квартиры;
- достижение человеком того, к чему
стремится, что сам для себя считает настоящей целью.
- переживание состояния радости,
удовлетворения оттого, что результат, к которому человек стремился, либо совпал
с ожиданиями, либо превзошел их.
Успех - это эмоциональное переживание, успешность - это качественная
характеристика деятельности конкретного человека. Успешность - способность и
умение достигать успеха.
Ничто не помогает успеху, как глубокое знание того, чем ты занимаешься. Каждый
из нас, в ежедневном взаимодействии играет совершенно определенную социальную
роль. Каждый член общества либо интегрируется в этом обществе, либо нет.
Получается, что социальный успех представляет собой успешную адаптацию в
обществе, достигаемую по собственной воле личности.
Если человек находит свою нишу в обществе, и ему в этой нише комфортно,
он в ней самовыражается, самоактуализируется, чувствует удовлетворение от
выполняемой работы (и моральное, и материальное), то значит человек достиг
социального успеха.
Состояние социальной успешности важно на всех этапах жизни человека,
однако особую значимость оно приобретает в подростковом возрасте. Насыщенность
жизни оценочными атрибутами оказывает существенное влияние на самоактуализацию
потенциальных возможностей растущей личности, как в позитивном, так и в негативном
направлениях. Односторонняя, связанная главным образом с достижениями обучающихся
в учебной деятельности, оценка личности, может приводить к формированию
устойчивого чувства неспособности, ущербности.
Как отмечает И. С. Кон «Учителя и родители часто любой ценой стараются
«замкнуть» самоуважение обучающегося на учебной успеваемости, не принимая во
внимание его достижений в других сферах деятельности. Тем самым они придают его
жизненным целям и его самосознанию опасную односторонность, которая в случае неудачи
в учебе может обернуться долгосрочным чувством личной неполноценности».
Неуспешность в учебе отрицательно влияет на развитие обучающегося не двойками,
а приобретенной установкой, потерей веры в себя, оказывающей отрицательное
влияние на все аспекты его социализации.
О том, как помочь стать обучающимся личностно и социально успешными, я
думаю, что каждый из нас задумывался над этим вопросом в своей педагогической
деятельности. Ведь сегодняшним социальным заказом общества является выпускник,
готовый к включению в дальнейшую жизнедеятельность, конкурентоспособный,
готовый к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и
саморазвитию, умеющий решать сложные профессиональные и жизненные вопросы.
«Главная задача современного образовательного учреждения», - считает Д.
А. Медведев, - это раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
… обучение должно
способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные
ситуации».
К сожалению, наши ребята не всегда открыты и способны выразить
собственные мысли. Не каждый сумеет принять решение, осознать свои возможности,
проявить готовность работать в команде, не все мотивированы на самообразование
и продолжение образования. Поэтому порой им не удается найти себя, в том числе
в выбранной ими профессиональной сфере.
И я считаю, что
необходимо создать такие условия во внеучебной деятельность, чтобы ребята,
выйдя за порог, смогли так выстроить свою жизненную траекторию, найти такие
способы ее реализации, чтобы быть успешными в обществе?
Как правило,
решение таких задач находит эмоциональный отклик со стороны ребят.
Методическая разработка состоит из следующих
разделов: аннотации, пояснительной записки, заключительной части, списка
использованной литературы и приложений. В аннотации сформулирована тема,
которой посвящена работа. В пояснительной записке раскрывается актуальность и
назначение разработки. В заключительной части подводятся итоги и формулируются
выводы. Приложение включает в себя: презентацию, раздаточный материал.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обобщая
вышесказанное, обратимся снова к стратегиям жизненной успешности, для которых
характерной является установка “иметь”. Можно ли считать такую личность
по-настоящему успешной? Вряд ли. Вечная погоня за материальными ценностями
никогда не приносит полного удовлетворения (ведь всегда есть кто-то, у кого
чего-то больше) и, в конце концов, приводит к душевному опустошению.
Формирование личности, девизом которой станет “быть”, как по-настоящему
успешной, направленной на самопознание, самоактуализацию, самосовершенствование
и самореализацию - вот задача, которая стоит сегодня перед нашим обществом и
образовательным учреждением как его основным институтом. Ведь именно за такими
личностями будущее.
Проведение
данного внеклассного мероприятия позволяет сформировать интерес к социальной
жизни, и способствует развитию творческих возможностей обучающихся.
Главным условием
проведения внеклассного мероприятия – задействовать как можно больше
обучающихся. Такое мероприятие может психологически поддержать их. Разнообразие
материала делает мероприятие насыщенным. Как показала практика, на таких
занятиях неактивные обучающиеся, неуверенные в себе, включаются в работу сразу
и результат бывает положительным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Галстян О.А. Классному руководителю об учёте индивидуальных
особенностей, учащихся в воспитательном процессе // Педагогическая лаборатория.
2015. № 2 (10). С. 8-11.
2.
Гончарова О.Л. Работа классного руководителя с подростками «группы
риска» // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия:
Гуманитарные науки. 2011.№ 4. С. 23-25.
3.
Байбородова, Л.В. Классному руководителю: учебное пособие. М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
4.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М.:
Педагогическое общество России, 2002.
5.
Петрушихина Е.Б. Социально-психологические особенности
взаимодействия классного руководителя с учащимися // Психологическая наука и
образование www.psyedu.ru. 2013. № 2. С. 34-47.
6.
Научный портал о современных исследованиях психологии детства,
личности, эффективности образования psyjournals.ru
7.
Бен Фурман, Навыки ребенка в действии. Как помочь детям преодолеть
психологические проблемы, 2013
8.
Хломов К.Д. Социальные риски в контексте индивидуальных жизненных
траекторий современных подростков // Социальная психология и общество. 2016.
Том 7. № 2. С. 109–125. doi:10.17759/sps.2016070208
Приложение 1
Приложение 2
|
1. а) Хорошая просторная
квартира либо дом.
(3 жетона)
|
1 б) Новый спортивный
автомобиль.
(3 жетона)
|
|
2.
а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в
любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга.
(3 жетона)
|
2. б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на
которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж),
действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем).
(3 жетона)
|
|
3. а)
Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (2 жетон)
|
3. б) Один настоящий друг.
(3 жетона)
|
|
4.
а) Хорошее образование.
(3 жетона)
|
4. б) Предприятие,
приносящее
большую прибыль.
(3 жетона)
|
|
5.
а) Здоровая семья.
(4 жетона)
|
5. б) Всемирная слава.
(3 жетона)
|
|
6. а) Изменить любую черту
своей внешности.
(1 жетон)
|
6. б) Быть всю жизнь
довольным собой.
(3 жетона)
|
|
7. а) Пять лет ничем не
нарушаемого физического
наслаждения.
(2 жетона)
|
7. б) Уважение и любовь к вам
тех, кого вы больше всего
цените.
(2 жетона)
|
|
8. а)
Чистая совесть.
(2 жетона)
|
8. б) Умение добиваться
успеха во всем, чего
бы вы ни пожелали.
(2 жетона)
|
|
9. а)
Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.
(2 жетона)
|
9. б) Возможность заново пережить (повторить) любое
1 событие прошлого. (2 жетона)
|
|
10. а)
Семь дополнительных лет жизни.
(3 жетона)
|
10. б) Безболезненная смерть, когда придет время.
(3 жетона)
|
