Методическая разработка внеклассного мероприятия "Публичное выступление"

Методическая разработка внеклассного мероприятия

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Введение……………………………………………………………………. Подготовительная работа……………………………………………. …….

План мероприятия…………………………………………………………...  Структура мероприятия……………………………………………………..  Методические рекомендации по проведению мероприятия……………...   Организация мероприятия…………………………………………………..  Вводная часть ………………………………….............................................. 

Ход мероприятия……………………………………………………………. Подведение итогов мероприятия ………………………………………….. Заключение ……………................................................................................. Литература…………………………………………………………………... Приложения……………………

Введение

         Для написания методической разработки внеклассного мероприятия по дисциплине «Русский язык и культура речи» выбрана тема «Публичное выступление». Это не случайно, так как в последнее время преподаватели в процессе учебной деятельности все чаще сталкиваются с  ситуацией, когда студенты не умеют выступать публично и не владеют мастерством слова. Причины в подавляющем большинстве одинаковы и связаны с неумением вести себя перед широкой аудиторией и неумением произносить речь. Отсюда и боязнь выступления.                                                                                     

         Абсолютно правильным считается тот факт, что искусство публичного выступления оттачивается годами, поэтому в методической разработке предлагается материал, помогающий преподавателю начать работу со студентами по данной проблеме и заинтересовать их в дальнейшем заниматься отработкой собственного публичного стиля  выступления самостоятельно.

        Знания о методах психологического воздействия на аудиторию, навыки управления собственным эмоциональным состоянием, умения выстраивать логику своего рассуждения, приводить яркие тезисы и примеры обязательно понадобятся студентам в их будущей практической деятельности. По этой причине во внеклассном мероприятии по русскому языку и культуре речи принимают участие студенты всех специальностей  2 - го курса.

          Для создания условий включения всех в активную деятельность была выбрана такая форма проведения внеклассного мероприятия, как мастер -  класс. Это очень эффективный способ передачи знаний и умений. Его основным моментом  является демонстрация оригинальных методов усвоения определенного материала при активной роли всех участников и зрителей. Мастер - класс – это достаточно распространенная форма во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании, формирующая мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Подготовительная работа

          Внеклассное мероприятие в форме мастер - класса целесообразнее вести самому преподавателю, используя студентов при этом как активных участников. Преподавателю следует обратить особое внимание на то, что мастер - класс – это достаточно сложный процесс, требующий демонстрации конкретной технологии обучения и воспитания. По этой причине в подготовке внеклассного мероприятия необходимо соблюдать ряд этапов. Начать необходимо с обсуждения  со студентами содержания мероприятия, времени его проведения, подбора подходящего материала, на основе которого следует написать тезисы для выступления и подготовить слайдовую презентацию, продумать ответы на возможные вопросы аудитории. Также преподавателю нужно рассказать о роли участников и обсудить проведение репетиций. 

          Привлекая студентов к участию во внеклассном мероприятии, преподаватель за месяц до него должен дать задание студентам. Оно заключается в написании небольшого свободного рассказа о себе. В основе его может лежать и автобиография, по крайней мере, ее основные пункты, но, кроме сообщения некоторых автобиографических данных, свободный рассказ о себе должен преследовать цель сформировать у собеседников благоприятное представление о выступающем. Когда это задание будет выполнено, преподаватель проверяет сданные работы, отбирает наиболее интересные и подходящие, а затем предлагает их авторам поучаствовать в мероприятии. Таким образом, студенты должны будут выступить перед аудиторией и рассказать о себе. Продолжительность рассказа – от одной до полутора минут. Что касается количества участников, то их должно быть 7-10 человек. Предлагаемое количество оптимально, так как в этом случае их выступления не займут много времени и зрители не потеряют интерес.

           Что касается роли самого преподавателя, то, как уже отмечалось, он должен сам провести мастер - класс. При его подготовке и проведении важно правильно определить позицию ведущего. Это, прежде всего, позиция консультанта и советника, обучающего навыкам публичного выступления. Проводя мастер-класс, преподавателю необходимо постараться задействовать в мероприятии еще и зрителей. 

План мероприятия

Тема: Публичное выступление.

Дисциплина: «Русский язык и культура речи».

Цели: обучающая – раскрыть особенности публичного выступления; 

воспитательная – воспитывать сознательное отношение к языку как      явлению культуры, основному средству общения; воспитывать      стремление к самостоятельной работе по приобретению знаний и              умений;

развивающая – развивать коммуникативные умения и познавательные интересы.

Форма проведения: мастер -  класс.

Методы проведения: словесный, наглядный, практический.

Место проведения: учебный кабинет.

Продолжительность мероприятия: 45 минут.

Сфера: Я и коллектив.    

Социальная роль: организаторско - коммуникативная.

Состав участников: студенты 2 - го курса специальностей  080113 «Страховое дело», 030503 «Правоведение», 110301 «Механизация сельского хозяйства», 080107 «Налоги и налогообложение».

Оформление и оборудование: видеокамера, слайдовая презентация, компьютер, проектор.

Структура мероприятия

№	Этапы	Метод проведения	Время (мин.)
1.	Организационный момент.	словесный	3 мин.
2.	Вступительное слово преподавателя.	словесный	3 мин.
3.	Основная часть: 3.1. Выступление участников. 3.2. Обсуждение выступления. 3.3.  Рассказ преподавателя. 3.4. Демонстрация откорректированного выступления.	словесный, наглядный словесный, практический словесный, наглядный словесный	10 мин. 10 мин. 15 мин. 1 мин.
4.	Подведение итогов мероприятия.	словесный	3 мин.

Методические рекомендации по проведению мероприятия

Организация мероприятия

            Перед началом внеклассного мероприятия преподавателю следует убедиться в готовности участников, исправности аппаратуры. Если есть необходимость в психологической поддержке и дополнительных советах выступающим со стороны преподавателя, то обязательно нужно провести соответствующую беседу и оказать, таким образом, помощь. Следует позаботиться и о подготовке мест для зрителей.                                                                                                                                           

Вводная часть

         На этом этапе вступительное слово предоставляется преподавателю, который рассказывает о теме внеклассного мероприятия, целях и задачах. Им также подчеркивается актуальность выбранной темы для будущих специалистов в разных областях и то, каким образом она будет раскрыта. Преподаватель знакомит присутствующих зрителей с участниками мероприятия.

Ход мероприятия

Во внеклассном мероприятии главная роль отведена преподавателю, так как именно он проводит мастер-класс. К роли мастера не стоит привлекать студентов, потому что у них нет достаточных навыков и опыта публичного выступления. При этом они должны быть активными участниками. Примерный алгоритм проведения мастер - класса должен состоять из следующих компонентов: выделение проблемы –  выступление студентов – обсуждение выступлений – рассказ преподавателя –  демонстрация откорректированного выступления. На рассказ преподавателя следует обратить особое внимание, так как именно он позволяет сформировать представление студентов о публичном выступлении (прил.2).

Студенты специальностей 080113 «Страховое дело», 030503 «Правоведение», 110301 «Механизация сельского хозяйства», 080107 «Налоги и налогообложение», изучающие дисциплину «Русский язык и культура речи»,  в самом начале мероприятия рассказывают о себе.  Требования, предъявляемые к их выступлению, следующие: приветливая манера общения, проявление доброжелательности, искренности, скромности, говорить нужно коротко, не более 1 - 2 - х минут –  больше будет нескромно, лучше  потом ответить на вопросы. Примерная модель свободного рассказа о себе представлена в приложении 1.

         Пока студенты рассказывают о себе, их снимают на видеокамеру, чтобы потом, обратившись к записи, выявить все достоинства и недостатки выступлений. Как только эта работа будет завершена, преподаватель выясняет, с какими трудностями пришлось столкнуться студентам, когда они предстали перед аудиторией. Ответы участников комментируются преподавателем и дополняются слайдовой презентацией (прил.3). После этого демонстрируется запись выступлений с подробными пояснениями ведущего.  Одновременно преподаватель может провести работу со зрителями, и они также будут отмечать плюсы и минусы.  При этом заслугой преподавателя считается применение определенного стиля, связанного с проявлением таких личностных качеств, как коммуникативность, интеллигентность, открытость, доброжелательность. Он также должен  уметь вести диалог, владеть техникой речи, привлекать личный опыт, наблюдать за поведением участников, управлять незапланированными ситуациями.

Следующий этап мероприятия связан с рассказом преподавателя. В ходе мастер - класса преподаватель сообщает о видах публичных выступлений, свойственных ошибках и приемах борьбы с волнением. Рассказ сопровождается подготовленной слайдовой презентацией (прил.3). Таким образом, используются словесный и наглядный методы.                   

Заключительный этап внеклассного мероприятия связан с демонстрацией навыков публичного выступления. Предлагаемый одним из студентов в конце мероприятия рассказ о себе уже не должен содержать недостатков, а само выступление – часто встречаемых ошибок, характерных для начинающих ораторов.

Подведение итогов мероприятия

          Итоги внеклассного мероприятия подводит преподаватель. Он делает выводы, четко выделяет основные положения, связанные с публичным выступлением, а также дает студентам советы, которыми им следует пользоваться в будущей профессиональной деятельности.  Все эти советы отражены в буклетах, которые после завершения мероприятия преподаватель раздает участникам и зрителям.

Заключение

          В методической разработке внеклассного мероприятия представлена эффективная форма работы преподавателя и студентов, которая обеспечивает  решение проблемы, связанной с отсутствием у студентов мастерства публичного выступления. Методические рекомендации по подготовке и проведению внеклассного мероприятия  содержат материал, помогающий преподавателю раскрывать личностный потенциал студентов. Предлагаемая форма проведения самого мастер - класса позволяет ставить воспитательно-образовательные задачи и логически последовательно, наиболее оптимальным путем решать их.

Разработанные методические рекомендации оптимальны для использования их преподавателями любых дисциплин, как на проводимых внеклассных мероприятиях, так и на уроках, например, контрольно -  обобщающих. Кроме того, материал разработки может быть использован при подготовке студентов к защите их исследовательских, проектных работ; выступлении на студенческих конференциях. 

Литература

1. Галицких А.А. Заманчивей всего и бескорыстнее на свете: педагогическая мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре / А.А.Галицких // Воспитание школьников. – 2003. – № 2. – С. 31–33.

2. Головина Б. Н. Основы культуры речи: учеб. пособие / Б. Н. Головина. – М.: Высшая школа, 1988. – 319 с.      

3. Гузова Л. П. Развитие профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы /Л.П. Гузова //Методист. – 2005. – № 2. – С. 34–37.

4. Комарь В. Д. Повышение профессионального мастерства педагогов- воспитателей / В.Д. Комарь / / Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2005. – № 1. – С.84–87.

5. Максимова В.И. Русский язык и культура речи: учеб./ В. И. Максимова. – М.: Гардарики, 2002. – 413 с.

6. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта / Е.М. Пахомова // Методист. – 2005. –  № 2. – С. 29-34.

7. Пахомова Е.М. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие / Е.М. Пахомова, Л.П. Дуганова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.

8. Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой  профессиональной деятельности / Г.А.Русских  // Методист. – 2002. –  № 1.–  С. 38–40.

9. Русских Г.А. Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика / Г. А. Русских //Методист. – 2004. – № 2. – С. 25–28.

10. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.

11. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП: учеб. пособие / Г.К. Селевко. –   М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.

                                                                                                          Приложение 1

Примерная модель свободного рассказа о себе

1. Меня зовут…

2. Я родился…

3. Я жил и учился раньше…

4. На данный момент я учусь…

4. По характеру я человек...

5. Я люблю…

6. Больше всего я не люблю (что, кого, что делать…)

7. Моими сильными сторонами, как мне кажется, являются…

8. К своим слабостям я бы отнёс следующее…

9. Мои друзья считают меня…

10. Со мной иногда случаются интересные (забавные, странные случаи)

11. Мое любимое занятие…

12. В будущем я бы хотел…

13. Я надеюсь на то, что…

                    Приложение 2

Рассказ преподавателя о публичном выступлении

Виды публичных выступлений по цели:

1. Цель – соблюсти некоторый протокол или ритуал. В этом случае можно говорить о протокольно - этикетном выступлении: приветствие официальной делегации, официальное поздравление юбиляра, вступительное слово перед каким - либо официальным мероприятием, выступление с оценкой заслуг человека или организации.

2. Цель – развлечь собравшихся. В таком случае мы будем иметь развлекательное выступление. Например, тосты, речи на банкетах.

3. Цель – сообщить некоторую информацию. Такая речь получит название информационной. Информационный жанр используется в научном докладе, лекции перед студентами, в монологе учителя при объяснении, в рассказе о случае или при описании некоторого явления, сообщении инструкций, объявлении о предстоящем событии.

4. Цель – убедить. Убеждающая речь призвана показать правильность занимаемой оратором позиции, укрепить или изменить мнение аудитории по этому вопросу. Примеры убеждающих выступлений - выступления в научных и политических дискуссиях, выступления за «круглым столом».

5. Цель – побудить к действию. Побуждающая речь направлена на то, чтобы призвать слушателей к новому действию, продолжению или прекращению старого действия. Например, речь на митинге, на предвыборном собрании.

Эффективное публичное выступление должно удовлетворять ряду требований.

Основными требованиями к публичному выступлению является следующие:

1. Понятность главной мысли, доступность изложения. Главная мысль должна быть передана словами, причём желательно не менее двух-трёх раз в ходе выступления.

2. Решительное начало и решительный конец. Первая фраза выступления должна быть продумана заранее и хорошо выучена. Первая фраза должна быть чёткой и понятной слушателям. Окончательную фразу выступления надо заранее продумать и сформулировать, как и начальную. Заключительная фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла её и одновременно поняла, что это завершение вашего выступления.

3. Краткость. Краткие выступления рассматриваются в большинстве аудиторий как умные, более правильные, содержащие истинную информацию. Необходимо соблюдать регламент.

Продолжение прил. 2

4. Разговорность. Стиль выступления должен быть преимущественно разговорным, выступление должно носить характер непринуждённой беседы.

5. Сдержанная эмоциональность. Эмоциональность – обязательное требование к публичному выступлению. Но эмоциональность должна быть

немного сдержанной. Лучше приводить факты, вызывающие у слушателей эмоции, чем самому говорить слишком эмоционально.

6. Выраженная потребность донести мысль до людей. Словесная формулировка главной мысли необходима и оратору, и аудитории. Для оратора должно быть важно, что аудитория поняла главную мысль его выступления.

7. Установление контакта с аудиторией. Установить контакт с аудиторией –  значит смотреть на аудиторию во время выступления, вносить изменения в свое выступление в зависимости от её реакции, демонстрировать приветливость, дружелюбие, готовность вести диалог со слушателями.

Наука о речевом воздействии даёт ряд рекомендаций по выработке уверенности в себе и подготовке к публичному выступлению.

Приёмы борьбы с волнением во время публичного выступления:

1. Повысьте эмоциональность речи.

2. Повысьте громкость речи.

3. Повысьте энергичность речи.

4. Дышите ртом и носом одновременно.

5. Шевелите пальцами рук за спиной или пальцами ног.

6. Возьмитесь за стул, трибуну, край стола.

7. Зажмите в кулак монету.

8. Возьмите мел, указку.

9. Пишите что-нибудь на доске, даже если это не очень нужно (тему, термины, цитаты и т.д.)

Структура классического публичного выступления трехчастна. Во вступлении обычно ставится проблема, сообщается основная мысль. В основной части приводятся аргументы и доказательства. В заключении подводятся итоги, повторяется главная мысль, содержится призыв к аудитории.

Успешность публичного выступления во многом зависит от того, как это выступление начать.

Приёмы по захвату внимания аудитории:

1. Обращение к событию, времени, месту.

2. Обращение к борьбе, конфликту, противоречиям между людьми, различиям во мнениях.

3. Ссылка на общеизвестный и общедоступный источник информации.

Продолжение прил. 2

4. Риторический вопрос.

5. Ссылка на свое эмоциональное состояние.

6. Возбуждение любопытства.

7. Демонстрация какого-либо предмета.

8. Рассказ о себе, своем личном опыте, случае из вашей жизни, о прочитанном вами.

9. Цитирование знакомого.

10. Цитирование знаменитости.

11. Исторический эпизод.

12. Постановка проблемного вопроса и ответ на него.

13. Изложение цели и задачи выступления.

14. Обращение к жизненным интересам слушателей.

Любое публичное выступление содержит в себе такие элементы, как тезис и аргументы.

Тезис – это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, это главное утверждение оратора, которое он старается обосновать, доказать.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса, это факты, примеры, утверждения, объяснения, словом, все, что может подтвердить тезис.

Правила аргументации:

1. Определите тему своего выступления и сформулируйте её. Например: «Я хочу поговорить о …», «Меня сегодня интересует вопрос о …», «Существует такая проблема - ...» и  т.д.

2. Сформулируйте основной тезис своего выступления. Выразите его словами. Например: «Мне кажется, что …»

3. Подберите аргументы в поддержку своего тезиса.

4. Расположите аргументы в определённом порядке: во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.

5. Если необходимо, опровергните противоположный тезис, приведя аргументы против него.

6. Сделайте вывод.

Успешное завершение выступления – одно из условий его эффективности.

Основные способы завершения публичного выступления:

1. Цитата, крылатое изречение, поговорка, народная мудрость.

2. Обобщающий вывод.

3. Обращение к слушателям.

4. Подытоживающее повторение.

Продолжение прил. 2

5. Иллюстрация.

6. Кульминация.

7. Комплемент аудитории.

8. Юмористическая концовка.

9. Благодарность за внимание.                                                                                          

Публичные выступления - 10 ошибок начинающего оратора

          Прежде чем приступить к постижению секретов ораторского мастерства, вы должны научиться избегать распространенных ошибок. Специалисты в области коммуникативных технологий проанализировали и сравнили поведение дилетантов и профессиональных ораторов. Используйте их советы на практике, и вы заметите, как растет ваша уверенность и самоконтроль во время публичных выступлений.

Ошибка 1. Несоответствие

          Когда содержание ваших слов расходится с тоном речи, осанкой и языком тела, публика мгновенно это замечает. Аудитория обладает безошибочным чутьем в отношении того, что касается настроения оратора и его самочувствия. Если вы начнете говорить «Здравствуйте, как я рад вас всех видеть...» дрожащим неуверенным голосом, нервно перебирая пальцами пуговицы на костюме - будьте уверены, у слушателей моментально появится недоверие и к сказанному вами, и к самому говорящему. Поэтому вместо «Я рад...» - радуйтесь на самом деле! Делайте все, чтобы действительно испытывать радость, выступая перед публикой. Осознанно передавайте ваше позитивное настроение слушателям. Это важно - люди в хорошем настроении легче воспринимают информацию, им хочется продолжать контакт. Если же вы не испытываете радости, не стоит лгать. Лучше честно признаться: «Сегодня великий день, поэтому я волнуюсь...» Тогда вы, по крайней мере, произведете впечатление честного человека, говорящего правдивые вещи. 

Ошибка 2. Оправдания

          Публике по большому счету все равно, волнуетесь вы или нет, как долго вы готовили свой доклад и какой у вас опыт публичных выступлений. Поэтому не нужно перед ней оправдываться в стиле «Я плохой оратор, редко говорю перед публикой, поэтому сильно волнуюсь и могу выступить неудачно...» Именно так начинают свою речь многие дилетанты, пытаясь вызвать сочувствие. Посыл, казалось бы, честный, но он приводит к противоположному результату. Слушатели недоумевают: «Зачем мы сюда пришли, если даже сам выступающий признает, что выступление будет плохим?» Публика эгоистична.   В ее центре внимания стоит, прежде всего, она сама. Поэтому с самого начала выступления на первое место поставьте её

Продолжение прил. 2

мысли, желания и чувства. Ваша цель – информировать, мотивировать или развлечь публику. Поэтому важно, какую информацию аудитория при этом получает. Нужно говорить так, чтобы большая часть слушателей почувствовала, что вы понимаете их стремления и желания, говорите для них и обращаетесь к каждому из них персонально. Если вы будете действовать именно так, тогда:

а) гораздо больше слушателей, чем вы думаете, просто не обратят внимание на ваше волнение или же снисходительно отнесутся к нему, потому что интересуются, прежде всего, собой и своими делами;

б) ваше волнение улетучивается тем скорее, чем больше внимания вы уделяете другим людям, а не собственным ощущениям.

Ошибка 3. Извинения

          Эта ошибка похожа на предыдущую. Начинающие ораторы любят извиняться, предлагая снять с них вину за плохое качество доклада. «Прошу простить меня за... (мой простуженный голос, мой внешний вид, плохое качество слайдов, слишком короткое выступление, слишком длинную речь и т.д. и т.п.)» Но лучше всего – умение превратить недостаток в достоинство: «У меня сегодня простуженный голос, поэтому прошу вас сдвинуться и сесть ко мне поближе. Таким образом, сплотившись еще больше, мы продемонстрируем, что мы все – одна команда, работающая в тесном взаимодействии.»

Ошибка 4. Глаза и брови

         Вы действительно уверены, что хорошо управляете своей мимикой? Большинству новичков только кажется, что это так. На самом деле контролировать мимику неподготовленному человеку нелегко.  Лицевыми мышцами трудно управлять без тренировки. Психологические исследования показали, что области глаз оратора публика уделяет в 10 - 15 раз больше внимания, чем любой другой части лица. Брови – главный элемент вашей мимики, они не только указывают на эмоции, но и управляют ими. Высоко поднятые брови – признак неуверенности и некомпетентности. Обращайте внимание на свои глаза и брови. Если они будут говорить то же, что и ваши слова, публика вас полюбит. Смеющиеся глаза и прямые брови – это как раз то, что нужно. Слушать вас приятно, публика уверена в вашей компетентности. Потренируйтесь перед зеркалом, запишите собственное выступление на видео и проанализируйте его.

Продолжение прил. 2

Ошибка 5. Подбор слов

          Мы слышим и понимаем отдельные слова прежде, чем понимаем все предложение целиком. Поэтому на значение отдельных слов мы реагируем быстрее и менее осознанно, чем на значение предложений. К тому же, отрицательные частицы воспринимаются позднее, чем остальные слова, а часто вообще не воспринимаются. Поэтому постоянное использование таких конструкций, как «...не принесет убытков», «...не плохо», «...не боимся прилагать усилия», «...не хочу вызвать у вас скуку длинными статистическими выкладками» вызывают у слушателя эффект, противоположный ожиданиям оратора.

          Помните, что слова – это картинки в голове! Недаром в древности учителя риторики говорили своим ученикам: «Расскажи мне так, чтобы я это увидел!» Слова должны создавать нужную вам картинку в голове слушателей. Поэтому используйте только те слова, которые подкрепляют желаемую цель. Пусть до ушей слушателей долетает лишь то, что должно туда попасть. Если вы хотите создать позитивный настрой, тогда вместо «это не плохо», скажите «это хорошо». Создавайте позитивное настроение позитивными словами – ведь от настроения публики зависит очень многое!

Ошибка 6. Отсутствие юмора

          Лучше информативной речи – только интересная речь! Добавьте в свою серьезную речь улыбку, разбавьте шутками, расскажите забавную историю. Людям нужно периодически отдыхать. Благодарная публика ответит вам благосклонностью и вниманием.

Ошибка 7. Всезнайство

         Еще хуже неуверенных и неподготовленных ораторов – ораторы, осознающие собственную важность. Они всегда считают себя умнее аудитории, к которой обращаются. Выкиньте из головы заблуждение, что вы знаете больше, чем все остальные вместе взятые. Не считайте аудиторию глупее вас, иначе вам отплатят той же монетой. Подключайте слушателей с новой информацией к докладу, умейте оценить их знания.

Ошибка 8. Суетливость

Отвлекаясь от страха перед публикой, начинающий оратор может торопливо ходить от стены к стене. В итоге публика начинает следить за его перемещениями и перестает следить за темой выступления. По тому, как движется докладчик, легко понять, насколько он уверен в себе. Постоянное «хождение» во время публичного выступления не случайно.   Оно    выдает

Продолжение прил. 2

желание неуверенного в себе оратора сбежать. Именно так оно и воспринимается аудиторией. Найдите подходящее место и займите позицию. Вы можете сидеть или стоять – это зависит от длительности публичного выступления. Перемещайтесь, но перемещайтесь осознанно, контролируя пространство. Различные части доклада маркируйте сменой позиции. Этим вы улучшите восприятие информации и облегчите ее запоминание.

          Например, вы меняете позицию при переходе от введения к основной части выступления, при выделении его ключевых частей, а потом при переходе к заключению. Когда заканчиваете доклад и начинаете отвечать на вопросы слушателей, вы снова спокойно и неторопливо перемещаетесь в пространстве  в следующую точку и т.п. Таким образом, вы ориентируете слушателей в структуре вашего публичного выступления и вселяете в них уверенность.

Ошибка 9. Монотонность

          Ничто не утомляет так, как доклад на интересную тему, читаемый скучным монотонным голосом. Все слова сливаются в однообразный поток и по тональности речи нельзя понять, где заканчивается одно предложение и начинается другое. Такие ораторы быстро вызывают раздражение и усталость аудитории, слушатели еле сдерживаются, чтобы не начать зевать. Напротив, искусный оратор мастерски владеет своей речью. Чтобы держать публику «в тонусе»  он постоянно варьирует громкость и силу своего голоса, придавая ему живости. Когда хочет вызвать  напряженность и интерес, он заговорщически затихает и произносит слова чуть медленнее. Говоря громче, он выделяет главное в своем публичном выступлении. Когда нужно, он добавляет голосу значительности и драматизма.

Ошибка 10. Отсутствие пауз

          Новички в ораторском ремесле панически боятся пауз, неизбежно возникающих во время публичного выступления. Как правило, они спешат заполнить их разной словесной чепухой и словами-паразитами («Ээээ... Значит так... Ээээ... Ну, что еще сказать... Ээээ...») В результате публика думает: «Ээээ... Ну, ничего себе! Когда же он закончит мычать?» Кто-то начинает считать, сколько раз вы скажете «Ээээ… », кто-то  погружается в свои мысли и начинает смотреть в окно, не обращая на вас внимания, остальные мучаются и считают минуты до конца лекции. Паузу можно использовать для установления визуального контакта, чтобы проконтролировать, правильно ли вас поняли; для усиления напряжения и драматизма; для возбуждения любопытства («...а что он скажет дальше?») и для многого другого. Поэтому не бойтесь делать паузы. Обычно публика

Окончание прил. 2

воспринимает их длительность гораздо короче, чем это кажется самому докладчику.

         В заключении хотелось бы отметить, что мастерство публичного выступления состоит в умении использовать обе формы человеческого мышления: логическую и образную. Овладев мастерством публичного выступления, люди поймут всю прелесть и красоту нашего языка. Здесь можно обратиться ко всем со своеобразным призывом, сказанным А. П. Чеховым: «Учитесь владеть языком, настоящие и будущие ораторы! Язык –  ваша база и ваше профессиональное оружие.»  Стать мастером публичного выступления – это большое достижение для того, кто этого пожелает и не постоит ни перед чем, так как достигнутое им откроет ему двери во все сферы нашей жизни, а возможно и поможет изменить некоторые негативные стороны этого наисложнейшего бесконечного процесса. И ещё запомните: «Есть люди, которых нельзя слушать, есть люди, которых можно слушать, а есть люди, которых нельзя не слушать.»

Приложение 3

Слайдовая презентация